談地理教師應怎樣“說課”

談地理教師應怎樣“說課”

　　說課是近年來教學改革中出現的一種新式教學研究模式，是提高廣大教師素質的有效途徑。所謂說課，是指教師面對同行或評委系統地說出對某一節課的教學設計及其理論依據的一種教研活動。說課主要體現教師備課的思維過程，不僅要說出“教什么”、而且要說出“怎樣教”的問題，更重要的是說清“為什么要這樣教”，有什么理論依據。說課的基本內容包括“四說”，即說教材、說教法、說學法、說教學程序。

　　一、說教材

　　1.說教材的地位和作用。通過對大綱和教材的分析，說出教材的編排意圖、前后聯系，分析教材的內部結構，把課題內容放到教學大綱的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節內容在整個教材中的地位和作用。

　　2.說教學目標的確定。教學目標是教學設計時確定的本節課教學所要達到的目標。是對課堂教學評價的重要依據。說教學目標首先要展示本課的教學目標，也就是本節課所學地理知識層次目標（識記、理解、應用）、基本訓練目標、思想教育目標。然后闡述確定目標的依據，教學目標既要符合大綱要求、會考要求，又要切合學生實際。

　　3.說教材重點、難點的確定。教材重點是教材內容表現出來的地理事物的內在聯系或本質，也是考試的重點。教師在教學中應弄清一般講解和重點突出的部分，其確定的依據主要從大綱、考綱、教材內容、教學目標等方面來說明。教學難點是由教材內容本身和學生特征所決定的，因此教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來分析。學生難懂的原因從教材內容來看，一是內容較深、抽象性強，二是綜合性較強，三是分散性較大；從學生來看，一是年齡和心理特征，二是原有知識基礎。

　　4.說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內容的取舍、重點的選擇，以及結合教材特點和學生實際，確定哪些內容應總結概括，哪些內容需解釋發揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說明這樣處理的理由。

　　二、說教學方法

　　1.說教法的選擇及其依據。要求說出本節課教師采用的教學方法及其理論依據，以及突出重點、突破難點的方法和理由。教法的選擇第一要堅持“教學有法，教無定法”的原則。因為教學方法主要由教學目的、教材內容、學生實際所決定。教學目的和內容不同，學生不一，方法各異；第二要堅持“啟發式”原則，充分培養學生的思維能力和創造能力；第三要堅持“以一法為主，多法配合”的原則，使課堂教學生動有趣，提高課堂效率。

　　2.說教學手段及其依據。教學手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀性的特點，但限于目前條件，地理教學不可能“耳聞目睹”，必須依靠教具和地圖。說選擇教學手段的依據，一般從教學目標、教材內容、學生年齡、學校設備、主要教具的功能等方面作出解釋。教學手段的選擇要有利于教學重點、難點的突破，切忌過多、過頻或流于形式。

　　三、說學法指導

　　學法就是指學生學習文化科學知識與技能的方法。教學過程是教師教和學生學的雙邊活動過程。地理教學質量的提高，既要研究教法，又要研究學法，教師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力。科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。可以使學生由學會到會學，培養學生良好的學習習慣、學習品質和學習方法。地理課的學法，主要包括學習地理感性知識的觀察方法，讀書的方法，綜合分析地理問題的方法，記憶地理知識的方法，讀圖、繪圖的方法，以及怎樣處理好“學”、“思”、“用”的關系。學法指導的依據可以從說課的智能發展目標，學生基礎和年齡特征，教法選擇與教學手段等方面說明。

　　四、說教學程序

　　1.說教學思路設計及其依據，教學思路主要包括教學環節的時序安排及其內部結構。說教學程序，一般先說課型。確定課型后，再說明準備安排哪些教學環節，各環節的進行步驟、主要內容等。比如對于“新授課”型的教學程序可設計為七個教學環節：

　　(1)準備教學──宣布教學目的和要求。

　　(2)導入新課──新舊知識的銜接。要求說出怎樣導入以及這樣導入有什么好處，效果如何。

　　(3)進行新課。要求說出如何講授，為什么要這樣講；如何提問和組織討論，師生雙邊活動如何安排以及這樣安排的理由；如何調動學生的積極性，促進學生積極思維；各教學內容之間如何過度等。

　　(4)歸納小結──歸納本節教學的知識要點、重點以及知識結構體系。幫助學生理解和掌握本節課的知識要點。

　　(5)學以致用──講練結合，運用本節的地理原理、規律、概念去發展知識、技能，注重課內外知識相結合、前后知識的聯系。要求說出本節課的課堂訓練、練習的意圖。

　　(6)反饋教學信息──集中、全面及時地了解教學情況，培養學生自我檢查能力。

　　(7)強化運用──布置作業，課外作業的布置和訓練意圖。這種教學思路的設計既注重知識傳授，也注重能力培養。總之，教學思路設計的依據要堅持“理論與實踐相結合”的原則，運用教育學、心理學有關知識結合教法、學法、教學手段、學生的認知規律等方面加以說明。

　　2.說各教學環節的時間分配。要聯系教材內容、目標要求、學生基礎和教學方法等說出依據。

　　3.說板書設計依據。說板書設計主要是說這堂課的板書類型是綱目式、結構式、圖表式、聯系式等？什么時候板書？具體內容是什么？板書設計要遵循科學性、針對性、啟發性、美感性原則，文字要準確、精練、醒目，要處理好板書與講解的關系。

　　寫說課講稿還應注意以下幾個問題：

　　1.必須寫出根據，體現說課重在說理的特點。

　　2.注意突出重點、準確恰當地寫出根據。

　　3.理論性分析和實際操作設計相統一。

　　總之，說課是教育理論與實踐相結合的產物，是一種高水平、高層次的教研活動，它對提高教師的教學素質和教學質量非常重要，因此，教師在教學中必須高度重視說課這一關鍵環節，以此達到自我完善，自我提高的目的。

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