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設計作文

時間：2022-08-06 16:56:15 設計我要投稿

【精選】設計作文六篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的設計作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】設計作文六篇

設計作文篇1

　　別小看一張紙，只要您廢物利用、動動腦筋、寶貝就來了!

　　只要有一丁點的紙還是巴掌大的紙，或是邊角紙，都能變成好看的.紙花。比如說五角星吧!拿一張紙，折成三角形，分成五份，折其中的四份，留下一份，再把四份對折，對折后又把剩下的一份向后折，用剪刀剪成直的或彎的，再在右邊剪個三角，攤開就好了。我還有個新創意呢!在原來的基礎上加多個小三角就會呈現出五角星里頭多出了個三角星。

　　功夫不負有心人，我做出了四個奇形怪狀的星星，我真快變成天下第一能人了，我拿去和阿姨、小朋友們比我贏了小朋友卻輸給了阿姨。看來我還要多加努力呀。

設計作文篇2

　　每個人都擁有屬于自己的心愿。而我的心愿是成為服裝設計師。

　　小時候，總是不知道該有什么心愿為目標。小孩子的時候，覺得自己愛畫畫，應該成為畫家。但是總覺得自己老是畫不好，想放棄。八歲時，終于發現自己畫什么最拿手了，這才有了明確的目標。漸漸地，設計服裝成了我的愛好。即使一點也不想設計服裝，也能隨手畫個發夾，項鏈之類的裝飾品。

　　盡管小時候愛畫畫，但還是感覺畫上的人如同沒有生命的人偶一樣。沒有生命，沒有靈魂，永遠是個任人擺布的身體。于是，我終于發現，自己只能畫沒有生命的東西。那么，沒有生命卻多姿多彩的東西是什么呢？終于，我找到了服裝設計這個答案。

　　每當看見新穎的服裝時，我就會把服裝的正面和反面畫下來，以便在設計服裝時采取方案。漸漸地畫服裝畫就上了癮。要是有了新的想法，就一定要趕在忘記之前畫下來。有一次，我正在畫我的'新想法。媽媽叫了我一聲：“吃飯了！”我“哦”地回應一聲，心想：“反正飯菜太熱了沒法吃，不如再等一會吧。”于是我將我的想法告訴給了媽媽。過了好一會，媽媽又叫起來：“菜都快涼了，快吃吧。”我十分不情愿在放下筆走了出去。

　　雖然我的心愿并不遠大，但每個心愿對于每個人來說，都是獨一無二的。

設計作文篇3

　　理想，是春天里的第一朵野花；理想，是夏天里的第一聲蟲鳴；理想，也是秋天里的第一顆果實；理想，更是冬天里的第一層雪花。而我的理想，就是當一名服裝設計師。

　　那年，我在電視上看到了一篇報導:年僅二十歲的女孩，因家庭條件的原因，讓她早早的下了學。但她不相信命運，一直堅信并鼓勵自己能行，最后在努力下終于攀上了服裝設計事業的最高峰……看了這篇報導后，我感觸極深。于是，學服裝設計的萌芽在我心里默默的扎了根。因為我們穿的衣服，服裝設計師們都會提前“看”到。

　　為了能把我的理想打下基礎，我就先自己畫了一張設計稿:一件寬帶的長裙，上擺是一圈粉色的花邊，下面腰帶的部分是幾條淡綠色的'柳葉做點綴，天藍色是這件長裙的整體顏色。裙子的最底面是荷葉邊，裙子下擺還有一些星星點點和珠子做點綴。后面的長披紗是銀白色的，仿佛一條銀河。

　　接下來就是制作了:整體是一條舊床單，柳葉的點綴是我用水粉畫出來的。下擺的小珠子是媽媽的項鏈。星星點點則是用一些硬紙板剪的圖案粘在了裙子上，后面的長披紗是我的絲巾。雖然做出來后不太好看，但這是我在夢想大道上的一大步啊。

　　服裝設計師這個夢想，想要完成就要付出無數的努力與汗水。只要付出了，成功就一定不回辜負自己。

設計作文篇4

　　一、本次作文較好的進行表揚。

　　1、請好的同學讀自己的作文。

　　2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？

　　（舉出具體的實例，是那個情節還是）

　　3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創作。

　　二、訂正錯別字。

　　對同學們錯字率較高的字進行訂正

　　（在小黑板上）

　　三、同學改錯，教師進行復批。

　　寫一張照片

　　課題：選擇一張你的照片，或你和其他人的合影，然后根據

　　照片，自擬題目，寫一篇作文

　　教學要求：

　　1、內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

　　教學重點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　教學難點：內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。

　　教具準備：有關的范文。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。

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　　二、審題指導

　　讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）

　　你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內容具體、真情實感）

　　三、組織材料

　　1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關愛瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據要求進行材料的組織。

　　要求：

　　1、說一說使你難忘的`事情是什么？

　　2、說一說你為什么選擇這個材料？

　　3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。

　　（在獨立選材的基礎上可以就近進行交流）

　　2、匯報自己的選材。

　　1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優點，適當的指出需要努力的方面。

　　2.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。

　　四、突破難點

　　1、剛才我們已經說過要寫好這篇文章重點是內容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？

　　2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。

　　小組每進行討論，報討論的結果進行匯報。

　　3、教師總結：抓住人物的語言、動作、神態。把事情的經過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。

　　五、動筆練習

　　根據你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。

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　　六、范文：相片上的回憶

　　今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“啊！”這不是我在二里莊小學上三年級時的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊四年級時我轉到了府學小學。我來府學小學已經快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。

　　記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還沒學，可我已經能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關鍵時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背。看見他那鬼鬼祟祟的樣子我不禁偷偷地笑了。

　　“咦！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們三（二）版和三（一）半踢足球，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些急躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們興奮得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。

　　時間過得真快，如今我離開二里莊小學已經快兩年了，但發生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘

設計作文篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生養成修改自我作文的習慣。

　　2、提高學生修改自我作文的能力和技巧。

　　3、培養學生熱愛祖國語言文字的品格。

　　教學重點：引導學生掌握作文評改的一般程序及方法。

　　教學難點：提高學生自我修改賞析作文的能力和水平。

　　教學過程：

　　一、情景導入：由李賀推敲的故事導入本課。

　　二、出示學習目標：師提煉目標，學生理解記憶。

　　1、學習使用規范的`批改符號批改作文，會做簡單的旁批與總評。

　　2、通過作文評改進一步強化少寫錯別字和病句的意識。

　　3、互相探討學習別人作文的優點加強自己構思及寫作的能力。

　　三、明確評改步驟:自查自改、互批互改、典型展示、修改潤色

　　1、溫習舊課：常用的批改符號及其應用溫習與回顧。

　　2、自查自改作文：基礎等級、基本信息（五查）

　　3、互批互改：找足亮點，找出問題。

　　4、典型展評：小組討論，展示交流

　　四、師生總結，教師點撥五、布置作業：修改潤色，美文呈現

　　后附板書設計：

　　自改：基礎修改，字詞句段互改：發現問題，主題選材

　　展析：小組合作，典型分析反饋：再度修改，美文呈現

　　作文教學課后反思：

　　通過一年來在我校實施《七年級作文評改有效性的研究》這一課題，這是一節匯報課，在課前圍繞著前期的寫作主題《選擇恰當的抒情方式》及《表達自己的看法》安排了本次專題寫作：我在————中得到快樂。學生已提前完成了專題寫作。本節課主要是完成習作修改及賞析環節，圍繞著前期的課題研究情況，結合本單元（第五單元）的寫作主題：勤于修改，設計了這樣一節課。本課的教學重點：在于引導學生掌握作文修改的一般程序及方法，教學難點：在于提高學生自我修改賞析作文的能力。本節課的教學流程設計合理，但在實施中由于學生對標準修改符號掌握不實，故在范例修改上拖延了時間。在自改和互改環節學生都能夠按照標準、程序快速修改。在互該環節由于難度加深，在對文題的整體把握及修改重心上學生定位不夠準確，費時較多。在賞析環節學生合作分工明確，典型展示較為到位，對作品優劣及修改的情況做以細致的匯報。由于課堂容量較大，在學生自我二度的修改，因為時間的關系只好放在課后完成，總之這節作文匯報課讓人喜憂參半，可喜的是通過專項作文訓練，學生的評改能力有所提升，參與意識及興趣培養了起來。擔憂的是作文評改能力提升緩慢，難以有長效機制來推動此項工作。加之學校的常規檢查手段滯后，這種以學生為主體的互動式作文評改難以被更多的家長及社會所認可。