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《美麗的小興安嶺》觀摩課評課稿
詳細《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。它文筆優美，語言生動。學生在學習時既能學習語言文字，又能激發對祖國山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶。譚老師在這節課能抓住課文的重點和難點，以生為本，以四季美景為線，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。
一、利用媒體，直觀感受。
在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，可以調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。學生欣賞完小興安嶺的錄像后，學習興趣一下子高漲起來，這樣的設計可以讓孩子們帶著一種輕松的心情去學習，并充分調動孩子們的學習興趣。在感受“匯、淙淙”的用字優美時，學生表達不到位，老師適時地使用了媒體，四面八方的雪水融匯到小溪中。學生在享受美圖的同時又理解了課文難以理解的詞語，一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標下，朗讀已成閱讀教學的“熱點”。語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。譚老師在教學本課時，讀的形式比較多樣，有男女生賽讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實處。
我們可以經常在課堂上聽見像“你能讀出這種茂密的語氣嗎？”“喜歡春天的同學一起讀。”這樣的話語流淌在課堂中，是老師賦予了它生命的靈動，所以小興安嶺在孩子們心中也變得鮮活起來。如：教師在指導讀“…樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴嚴實實的…。”讓學生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀來體現樹木的特點。
三、指導學習方法，有扶有放
老師在指導朗讀的過程中，抓住了文中的重點詞句去理解，從而引導學生更加深入地體會作者的心情，像文中“抽出”和“長出”一詞進行比較，使學生在比較中體會到“抽出”更準確、更形象。緊接著教師放手讓學生自己在文中找出類似的詞語來體會，學生做的很好，很有成就感。最后教師將重點字詞呈現出來，讓學生根據提示的詞語練習背誦，學生很輕松的就完成了任務。整個環節一環套一環，有扶有放，簡單明了。教師對學習方法的指導很到位。
在學習課文時，教師重點引導學生學習春、夏兩段，余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進行的，老師在整個環節只起到一個啟發、引導、點撥的作用，這樣的教學，孩子們愿意主動去學，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
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