八年級物理《平面鏡成像》評課稿

八年級物理《平面鏡成像》評課稿

　　在休息室，聽說是沈##老師開課，心中多了些期待。一是因為去年聽過她執(zhí)教初三專題復(fù)習(xí)《串聯(lián)電路動態(tài)變化》一課，沒有學(xué)生實驗，沒有多媒體，那節(jié)課卻上得聲色俱佳，思維迸發(fā)；二是因為去年她是初登講臺，教學(xué)語言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。

　　40分鐘的課，仍溫暖，充實。年輕的教師，卻從容，老練。

　　一、教師基本技能

　　1.教學(xué)流程。

　　整節(jié)課教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生實際，順利完成預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。教師創(chuàng)設(shè)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實驗探究，集思廣益歸納結(jié)論，從物理走向生活運(yùn)用知識解決實際問題。完整、清晰的脈絡(luò)保證學(xué)生形成完整地思維體系。

　　2.教學(xué)手段。

　　“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt課件中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實驗器材充分，為可能的探究都做好了準(zhǔn)備。

　　3.教學(xué)語言。

　　普通話標(biāo)準(zhǔn)。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，生動，有感染力。提出的問題簡練，合理，邏輯性強(qiáng)，適時，能起到應(yīng)有的啟發(fā)、引導(dǎo)、過渡、總結(jié)、鼓勵等作用。

　　4.板書梳理。

　　板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應(yīng)有的提綱挈領(lǐng)作用。

　　5.教態(tài)表現(xiàn)。

　　教師舉止大方，從容，熱愛學(xué)生，與學(xué)生交流互動融洽。

　　二、學(xué)生能力培養(yǎng)

　　1.觀察能力。

　　先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠(yuǎn)景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。

　　看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動作，仿佛中間有一個平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時像與物體的可能關(guān)系。

　　2.思考能力。

　　學(xué)生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大小？距離？左右？移動？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點。

　　根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動解決了本節(jié)課的重點與難點之一。

　　學(xué)生根據(jù)實驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設(shè)計合理實驗步驟。

　　3.動手能力。

　　通過小組積極努力的實驗嘗試，學(xué)會選取玻璃板來找像的位置，學(xué)會選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。

　　通過小組全體參與的探究活動，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點。

　　通過小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動，體驗像與物體關(guān)于平面鏡對稱這個特點。

　　4.表達(dá)能力。

　　學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。

　　學(xué)生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生能盡快的修正、補(bǔ)充、完善答案，使回答更接近結(jié)果。

　　學(xué)生參與度廣泛，多數(shù)同學(xué)在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。

　　5.應(yīng)用能力。

　　大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個問題是學(xué)生身邊常見的現(xiàn)象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節(jié)課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來解決難題，正好運(yùn)用了“玻璃板的反光面相當(dāng)于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學(xué)的本來目的。

　　三、需改進(jìn)之處

　　整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏太快，每個教學(xué)環(huán)節(jié)給與思考的時間，活動的空間都不是很充分，導(dǎo)致以下問題：

　　1.找像時，可能一部分學(xué)生沒有看到明顯的現(xiàn)象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時間邊演示邊講解，說清楚。

　　2.說明平面鏡成虛像時，教師并沒有用點燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說明實像與虛像的區(qū)別、進(jìn)行簡單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。

　　3.驗證像與物體到平面鏡的距離相等時，一組只有一組數(shù)據(jù)，不能讓全體組員都能掌握這個技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個實驗?zāi)芸吹较瘢�進(jìn)行實驗，后面兩個同學(xué)實際什么都沒有看到。建議每組同學(xué)做四次實驗，并且在白紙上留下四個物體位置、四個像的位置痕跡，用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個技能，同時體現(xiàn)多次實驗才能得到普遍結(jié)論這一過程。

　　四、引發(fā)思考

　　1.新課教學(xué)重點在探究，通過小組活動突破重點與難點，所以內(nèi)容不宜過多，要給與學(xué)生足夠的思考問題的時間。

　　2.鞏固練習(xí)、知識應(yīng)用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過，檢查無誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。

　　3.新教師一定要多實踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實驗教學(xué)的精髓。

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