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            《當危險發生的時候》教學設計

            時間:2022-07-29 20:24:13 設計 我要投稿
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            《當危險發生的時候》教學設計

              作為一名教職工,就有可能用到教學設計,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編為大家整理的《當危險發生的時候》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

            《當危險發生的時候》教學設計

            《當危險發生的時候》教學設計1

              教學目標:

              1、學習消防知識,詳細了解對火災的處理方法。

              2、知道當危險發生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。

              3、培養學生的安全防患意識,聯系生活實際,運用學到的知識,解決身邊發生的火患。

              4、通過交流學習,使學生掌握自護自救或互救的方法,培養學生自我安全意識和自我保護能力。

              教學重點:

              學會常見幾種危險的自護自救或互救的方法。

              教具準備:

              關于火災與地震的視頻資料片、多媒體課件。

              教學過程:

              一、播放案例導入

              1、課件播放自然災害給人類帶來的傷痛

              2、看到這里,你想說什么?你有什么感受?

              今天這節課就讓我們學習第三課當危險發生的時候。(板書:當危險發生的時候)

              二、課堂活動體驗

              活動一:當火災發生時,怎樣的撥打電話119?

              出示:冬冬遇到的危險情況,冬冬是一名小學四年級的學生,一天,他家就發生了這樣的意外

              1、這時冬冬該怎么辦?誰來幫幫冬冬呢?生自由地說。

              2、預設:喊救命

              撥打119怎么打?

              師引導:在我們發生危險的時候,首先得保持冷靜,沉著不慌張。(板書:沉著冷靜)

              3、如何撥打119呢?先小組練習,再上臺演示

              教師引導:撥打119有哪些具體內容?應注意些什么?

              4、師生互動演練

              活動二:學習逃生方法,自救逃生

              1、冬冬報完警后,是否就可以坐著等消防員的到來呢?引出自救逃生并板書

              2、冬冬可能遇到哪些問題?學生自由交流

              3、教師根據學生的回答總結一些逃生方法,如捂鼻法、匍匐前進法等

              4、師生活中還有哪些方法呢?

              ①生出示收集的資料,交流:

              1、繩索自救法;

              2、匍匐前進法;

              3、毛巾捂鼻法;

              4、棉被護身法;

              5、毛毯隔火法;

              6、被單擰結法;

              7、跳樓求生法;

              8、管線下滑法;

              9、竹竿插地法;

              10、攀爬避火法;

              11、樓梯轉移法;

              12、衛生間避難法;

              13、火場呼救法;

              14、逆風疏散法;

              15、“搭橋”逃生法。)

              ②全班評議交流活動三:常見滅火方法

              1、出示案例

              2、他們為什么失去了寶貴的生命?引出:自救常識的重要性

              3、家庭常見的滅火方法指導滅火器的用法

              師示范使用方法,生上臺實際操作活動四:制作生命卡

              給自己制作一張有特色的生命卡,以便意外發生后,我們能得到及時的搶救。

              四、板書設計:

              當危險發生的.時候

              沉著冷靜自救逃生

              教學評析:

              本節課是人教版小學《品德與社會》四年級上冊第二單元“安全的生活”中的第三課“當危險發生的時候”。對于小學生來說,這是第一次系統的全面接觸到安全意識的教育,正確處理火患發生又是安全教育中最實用也最為重要的一環,學生學習的成果將可能直接地影響到學生的生活乃至生命。我積極開發和運用各種有效資源,有效地吸引學生,提高教學實效。

              我巧用媒體資源,激發學生情感,在火災發生時,你該怎么辦?撥打火警119;火場逃生方法;滅火方法探究;根據所了解的現實生活,請你設計出當危險發生時,你怎樣逃生。要求學生學習消防知識,詳細了解對危險發生時的處理方法,知道當危險發生的時候要機智、勇敢,不慌張,不蠻干。課中的案例,使學生直觀的感受災難的恐怖,運用媒體資源把空洞的說教變成激發學生情感的有效手段,使學生在多種感官的參與中得到啟發,受到深刻的教育。在活動中“119怎么打”以學生模擬場景和歸納總結打119電話的方法,引導孩子在火災發生的時候能正確、及時地報火警。以上使學生明白,日常生活中處處存在不同程度的危險,要學會遠離危險,減少危險的發生。

              最后還讓學生制作了生命卡,讓學生了解自身的情況,以便意外發生后,能得到及時的搶救。

            《當危險發生的時候》教學設計2

              【教學內容】

              人教版小學《品德與社會》四年級上冊第二單元“安全的生活”中的第三課“當危險發生的時候”

              【教材簡析】

              “當危險發生的時候”是第二單元“安全的生活”第三課“當危險發生的時候”所討論的第一個小話題。對于小學生來說,這是第一次系統的全面接觸到安全意識的教育,因此意義重大,而正確處理火患發生又是安全教育中最實用也最為重要的一環,學生學習的成果將可能直接地影響到學生的生活乃至生命。

              【設計總述】

              本節課是第一課時,主要圍繞:在火災發生時,你該怎么辦?撥打火警119;火場逃生方法;滅火方法探究;根據你所了解的現實生活,請你設計出當危險發生時,你怎樣逃生。要求學生學習消防知識,詳細了解對危險發生時的處理方法,知道當危險發生的時候要機智、勇敢,不慌張,不蠻干。第一環節的案例再現,使學生直觀的感受災難的恐怖,運用媒體資源把空洞的說教變成激發學生情感的有效手段,使學生在多種感官的參與中得到啟發,受到深刻的教育。活動一和活動二:“119怎么打”以學生模擬場景和歸納總結打119電話的方法,引導孩子在火災發生的時候能正確、及時地報火警。而在“智慧共享,學習逃生方法”中,以收集、討論、選擇的活動方式,教會學生冷靜、沉著、機智、勇敢地面對火災。最后的師生模擬安全撤離,既是對前面學習效果的檢驗,也是學生從理論到實踐的一次練習,變“紙上談兵”為“實踐運用”,把活動真正落到實處。

              【教學目標】

              1.學習消防知識,詳細了解對火災的處理方法(如撥打火警119、火場逃生等),為生活動所需掌握的安全常識提出必要的理論指導。

              2.知道當火患發生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。

              3.培養學生的安全防患意識,聯系生活實際,運用學到的知識,解決身邊發生的火患。

              4.拓展在自然滅害來臨時的,應變能力;感悟大自然的力量。

              【教學重難點分析】

              1、知道生活中會遇到各種危險,知道最基本的緊急求助和自救辦法。

              2、模擬實踐,靈活應對火情,提高自救能力。

              【教具準備】

              1、關于火災與地震的視頻資料片、多媒體課件。

              2、收集關于火災發生時自救和滅火的小常識。

              【教學過程】

              過渡:家人的關懷,同學的友情,多彩的活動,讓我們感受到快樂與幸福。可是,一場意外卻足以改變許多人的生活————

              一、案例再現

              (播放一段火勢蔓延、濃煙滾滾的情境畫面)。我嚴肅地問大家:“如果我們身處火場,周圍已經煙霧彌漫,應該怎樣防煙嗆呢?”

              1.觀看資料片,感悟自然界給人類帶來的恐懼。

              2.吉林中百2.15特大火災事故電路漏電,傷亡慘重!

              20xx年2月15日,吉林省吉林市中百商廈發生特大火災,火災造成53人死亡,71人受傷,其中重傷13人。初步調查結果為電路漏電引起火災。

              3、看到這里,你想說什么?

              (生交流)

              是啊,火災令人恐懼,損失讓人痛心。以上案例確實讓人們觸目驚心,慘不忍睹!

              同學們,讓我們試想一下:當危險發生的時候,我們該怎么辦呢?

              2、反思原因,引起共鳴。

              看到這一切,你想到了什么?

              小結過渡:正像你們所說的,居安思危,防患未然,是多么重要。那么,在我們身邊有沒有火災的隱患呢?

              (設計意圖:設計本環節是為了給學生營造一種災難現場,使學生更好的貼近現實環境,直觀的感受災難的恐怖,運用媒體資源把空洞的說教變成激發學生情感的有效手段,使學生在多種感官的參與中得到啟發,受到深刻的教育。在凝重的音樂聲中,在深沉的話語中,在觸目驚心的畫面中,學生的神情是沉重的,心靈被深深震撼了。為下面環節的學習打下伏筆。)

              二、課堂活動

              (設計意圖:設計本環節是為了給學生身臨其境,親身感受危險發生時,我們應該怎么做才能逃生。)

              1、創設情境,模擬演練

              今天,就讓我們在這里做一個大膽的假想。假如在上課時發生火災,我們該怎么辦?(警報響起:著火啦著火啦,大家快逃啊!)

              (設計意圖:兒童的生活經驗是課程的基礎,在缺少現實生活經驗的情況下,模擬活動是一個合適的連接點,兒童只有在自己的真實生活中才能進行有意義的學習。在突然而至的緊張氣氛中,學生的反應是真實的,這樣的體驗,為下一環節的討論交流做好了鋪墊。)

              活動一:小組討論:如果你是他們中的一員,當火災或地震發生的時候你該怎么辦?

              (學生討論交流)

              活動二:情景模擬:當火災發生時,怎樣的.撥打電話119?

              冬冬是一名小學四年級的學生,一天,他家就發生了這樣的意外……

              (例:冬冬家發生火災的情形:冬冬家住在5樓,一天傍晚,爸爸、媽媽都沒有下班,冬冬一個人在家里寫作業。寫著寫著,突然聞到了一股煙味,打開門一看,發現樓道里已經濃煙彌漫。)

              誰來幫幫冬冬呢?生自由地說。(師評價學生:真棒,想到了迅速地保護自己;了不起,看到火這樣大,想到冬冬是個小孩,他應該先報火警。)

              對,當火災發生的時候,我們應迅速報警、滅火與逃生,由于我們年紀小,自我保護的能力還不足,所以當我們面對火災時首要的就是報火警,不讓小火變成大火,小災變成大災!

              (適時引出火警電話。)

              119,怎么打?(讓學生學會正確、及時撥打119火警電話)

              適時指導學生知道打火警119的方法。

              師生互動演練

              你會報火警嗎?想一想報火警應該注意哪些方面的問題?

              ①.報警內容清楚、明了:⊙家庭住址⊙電話⊙起火原因⊙火勢。

              (學生評價。)

              ②.現在,你能正確撥打火警119了嗎?假設你家現在著火了,你該怎樣打火警電話呢?這樣吧,我們先練習練習,一會兒我們請幾位同學來試試看,比比誰報警最快、最清楚。

              (生先自由練習,然后師生模擬場景,進行比賽。)

              孩子們,現在我來做消防隊員,你們向我打進電話報警,行嗎?

              (評價:你真能干,內容清楚,在幾秒之內清楚地把火災情況告訴了消防隊員叔叔,了不起!你真棒,很會節約時間,清楚、嚴肅地報了火警,真是好樣的!)

              ③.同學們,遇到火災你首先應該撥打119火警電話,但火警電話能隨意撥打嗎?(不能。)老師提醒大家注意:119可不能隨意撥打!)

              (設計意圖:學生是教學資源的重要組成部分,他們在小組合作討論中積極參與,相互啟發,點燃了智慧的火花,生成新的課程資源,促進知識的內化,具有很強的指導意義,提高了品德教育的實效。)

              2、智慧共享,學習逃生方法

              如果你處在這種環境中,或你們小組處在這種環境中,如何逃生?

              小組交流,師配合

              ①生出示收集的資料,交流:(1.繩索自救法;2.匍匐前進法;3.毛巾捂鼻法;4.棉被護身法;5.毛毯隔火法;6.被單擰結法;7.跳樓求生法;8.管線下滑法;9.竹竿插地法;10.攀爬避火法;11.樓梯轉移法;12.衛生間避難法;13.火場呼救法;14.逆風疏散法;15.“搭橋”逃生法。)

              ②全班評議交流:同學們,你們的方法真好,真是發揮了各自的聰明才智,冷靜勇敢地替冬冬想好了辦法。同學們,日常生活中的火災會在不同情況、不同環境下發生,你還知道哪些適合于不同情況、不同條件下的逃生方法呢?

              (學生針對各種具體的情況交流各自的看法。)

              3、學以致用,安全撤離

              假如,當警報再一次響起的時候,你會更安全更快速地撤離嗎?我們來試一試。準備————開始!師生撤離教室。

              (設計意圖:在課堂學習交流的基礎上,再次模擬安全撤離,既是對前面學習效果的檢驗,也是學生從理論到實踐的一次練習,變“紙上談兵”為“實踐運用”,把活動真正落到實處。)

              三、全課小結

              同學們,在生活當中,我們應防患于未然;但當無情的火患發生的時候,當危險發生的時候,大家應該沉著、冷靜、機智、勇敢,還應根據不同的危險發生情況,進行自救和逃生

              【教學反思】

              這是一堂綜合性較強的品德課,常識性的知識比較多,但是離學生的現實生活有一定的距離。如果上得成功,會對學生的健康與發展起到指導作用;如果處理不當,就可能是紙上談兵,泛泛而談,缺少實際的指導意義。所以,如何恰當地運用教學活動資源,成為上好這節課的關鍵所在。因此,圍繞這堂課,教師積極開發和運用各種有效資源,力圖使課堂教學做到真實、落實,有效地吸引學生,提高品德教學的實效。

              一、巧用媒體資源,激發學生情感

              《品德與社會》程標準中指出“教師應盡可能使用現代化教學技術與本課程教學有機結合,豐富課程資源。”媒體以其聲、形、色等特點,創設情境,提供形象的教學環境。它能夠縮短時間與空間的距離,讓學生在直觀的教學情境中受到情緒的感染,激發內在的情感。由于學生的生活經歷有限,對于火災造成的傷害,他們雖然能夠說,但是難以產生深刻的體會,也就難以產生“防患未然、學習自救”的強烈需求。這樣會使課堂的教學效果受到影響。于是,我收集了吉林中百2.15特大火災事故的案例錄像,各種火災造成的家破人亡的錄像場景,把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中,在深沉的話語中,在觸目驚心的畫面中,學生的神情是沉重的,他們的心被揪了起來,心靈被深深震撼了,可見,適當的媒體資源把空洞的說教變成激發學習內驅力的有效手段,使學生在多種感官的參與中得到啟發,受到深刻的教育。

              二、靈活創設情境,讓學生在演中解決生活問題

              利用發生在和他們同年級的小學生冬冬身邊的是件,創設情境,讓學生思考、演示,在演示中發現問題,從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死,靈活、機智的聯系學生學習、生活的環境,挖掘潛在的危險,使學生明白,日常生活中處處存在不同程度的危險,要學會遠離危險,減少危險的發生。在教學活動過程中,所選取的生活情景,貼近學生生活,切入實際,因此學生表演起來大膽、無拘束感,既有師生的互動,又有學生與學生間的交流互動,課堂氣氛活躍,教師也真正的發揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用,努力創設了一種民主、平等的教學氛圍。

              三、用好教材,并還原于生活

              教材作為聯結師生活動的媒介,教師沒有被教材所限制、局限,而是從學生的生活實際、本地的具體情況出發,創造性的使用教材,把教材還原于學生的生活實際,增強了實效性、生動性,更易讓學生產生共鳴,達到教學的目的。

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