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一年級《我爸爸》繪本評課稿
《我爸爸》是一本名副其實的經典繪本。昨天的課堂張老師立足繪本與說話的融合，讓學生初步領悟繪本的魅力，通過看、猜、讀、說結合的方式，激發學生閱讀興趣和說話的熱情，課堂教學精彩連連。說實話，在聽這節課之前，我對繪本教學的理解是帶領學生閱讀一本有精美插圖的課外書。聽完課我才發現，原來繪本中文字與圖畫共同擔當了講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命。昨天張老師這節課讓我受益匪淺：
一、讓趣插上翅膀
“興趣是最好的老師”。課一開始，張老師就用課件播放孩子喜聞樂見的動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》來引出課題，快速的點燃了孩子的閱讀熱情。接著又出示封面上爸爸的圖畫，問：這就是故事中的爸爸。他是個怎樣的爸爸？爸爸在哪里？你從哪里發現的？一連串的發問，配上精美的圖畫，讓學生對故事充滿好奇和期待。課中又穿插視頻《魔法爸爸》和歌曲《我的好爸爸》，從孩子那一陣陣開懷的笑聲中，我們不難看出孩子的學習激情被充分的調動了起來。
二、句式訓練扎實有效
孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂于學習探索，這時在課堂中結合文本加強聽說讀寫等能力訓練則事半功倍。張老師在課堂上抓住“象…一樣”這一句式，讓孩子聯系自己的爸爸來夸夸他。在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時，也不失時機訓練了孩子的表達能力。
三、緊扣重點、扶放有致
本堂課的板塊設計，層層推進，能做到輕重有致，循序漸進。一是尊重了文本，緊扣“我爸爸真的很棒”來設計教學，緊緊圍繞主題“我爸爸真的很棒”，抓住重點圖片引導學生解讀，激發興趣，啟迪思維，培養想像，指導朗讀。二是尊重了孩子的情感體驗的不斷升華，來組織課堂，讓每一個孩子都動起來，與文本，于自己的生活經驗對話，使課堂活起來，動起來。
本堂課，張老師就像帶著孩子們去郊游，走走停停，對給我們印象深的、和我們心靈有共鳴的畫面，佇足欣賞，慢慢品味，練習語言，進行交際。在對每一幅圖片的喜歡、喜愛中行走，激發學生的興趣。
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