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            《找駱駝》教學設計

            時間:2022-06-26 11:23:17 設計 我要投稿

            《找駱駝》教學設計

              作為一名人民教師,時常需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎?下面是小編整理的《找駱駝》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            《找駱駝》教學設計

            《找駱駝》教學設計1

              教學目的:

              1、理解課文內容,懂得只有仔細觀察、認真分析,抓住事物之間的聯系,才能找到解決問題的辦法這個道理。

              2、理解詞語:商人、至于、究竟。

              3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

              教學重點:反復讀和理解老人前后的對話,從后面的對話證實結論的正確,是觀察與推斷的結果。

              教學難點:理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

              教學過程:

              第一課時

              一、導入:

              課件:駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

              二、新課:

              1、板書課題,讀題。質疑,導入新課。

              2、初讀課文。(自由讀)

              3、按自然段讀,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事。

              商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人,你會怎么做?會遇到那些困難呢?

              4、具體學習課文。

              (1)當商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)

              指名分角色讀。

              如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?

              指導朗讀(隨機指導老人的話,與商人越來越緊張、急切的語氣)

              (2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?

              指導朗讀商人的話,讀出生氣、質問的`語氣。

              (3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

              老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

              (4)結果怎樣,齊讀第11自然段。

              5、小結。

              (1)學過了這篇課文,你懂得了什么?

              (2)教師根據學生情況點撥。

              第二課時

              教學目標:

              學會生字:失、這、左、右、應、該6個字。

              理解詞語:商人、至于、究竟。

              教學重點:掌握該字再田字格中的位置。

              教學難點:左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。

              教學過程:

              (一)復習鞏固

              1、這節課繼續學習第17課。板書課題

              2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

              (二)復習詞語(課件演示)

              走失 這時候 左右 應該

              (三)出示生字

              失 這 左 右 應 該

              (四)學習生字

              1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

              失、左、右是獨體字。

              這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?

              該是左右結構的字。

              2、先學習3個獨體字。

              (1)失:你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)

              老師想和同學們比比,看誰寫得好,愿意嗎?(師生同寫)

              組詞

              (2)出示左、右兩個字

              這兩個字老師想請同學們自學,看看你想怎么學。

              學生匯報。

              區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

              左字橫短,右字橫長。

              指導書寫:左:橫在橫中線往上一點的地方起筆,稍向上傾斜,要寫得短些。撇起筆在豎中線上,要寫得舒展些,工字寫得偏右些。

              右:橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆,要寫得長一些,撇起筆在豎中線上,口字寫得扁一些。

              生練寫。

              (3)接著學習兩個半包圍結構的字。

              出示這,指讀。

              你有好辦法記住這個字嗎?

              遠——這進——這過——這(課件演示)

              寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

              指導書寫:先寫文,點起筆在豎中線上,橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點,要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁,點起筆比文字的起筆稍微低一些,橫折折撇起筆在橫中線上,捺要包住文字,寫得長一些。

              (4)下一個半包圍結構的字:應(指讀)

              同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

              匯報。

              座——應

              (課件演示)點點撇的位置,兩個橫的長度。

              指導書寫:丶起筆在豎中線上橫不要寫太長,丿要舒展些,第一個點起筆在橫中線上,第二個點起筆在豎中線上,丿穿過橫中線,橫比上面的橫稍長一些。

              (5)出示“孩”,這個字認識嗎?

              看看它發生了什么變化。孩——該,這是我們要學習的最后一個字,齊讀。

              寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

              你想用什么方法寫這個字?(分割法)

              讠寫在分割線。

              指導書寫:用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方,橫折提起筆在左分割線上,在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆,橫長一些,稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折,第一個丿長些,第二個丿短些,丶收筆在右分割線上。

              (6)組詞。用“應該”造句。

              (五)齊讀6個生字,覺得哪個字不好寫,再寫1個。

              (六)寫字書1、2題。

              (七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

            《找駱駝》教學設計2

              教學目標:

              知識與技能:1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

              2、了解課文內容,知道課文寫了一件什么事;

              過程與方法:1、利用工具書自學生字詞;

              2、在熟讀,多種形式讀的基礎上,體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。

              情感、態度與價值觀:培養認真觀察、分析事物的良好習慣。

              教學重點:理解課文內容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

              教學難點:理解課文內容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

              學前準備:預習課文,課件,多媒體視頻

              課時安排:1課時

              教學過程:

              一、觀察畫面,激趣導入

              1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細觀察喲!

              2.出示圖片,學生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。

              師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設置了三個闖關游戲,只要我們闖過這三關,就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)

              師:好,我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

              3.教師小結,板書課題。

              二、精讀課文,整體感知

              (一)聽故事,初步了解課文內容

             。ǘ┏踝x課文,認讀生字。

              師:現在看看第一關:我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不認識的字詞。

              師:大家預習的很認真,不認識的字詞都已經悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學開始。(認讀生字詞:駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢)看來大家都認識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的`樣子)跛腳的動作誰能學一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

              (三)再讀課文,了解課文內容

              師:好,我們順利闖過第一關,給自己鼓鼓掌,接下來我們看看第二關:“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?

              師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學生答)好,我們再一起讀一讀。

              《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經老人(指點),(找到)駱駝的事。

            《找駱駝》教學設計3

              教學目標:

              1.學會圍繞課題、同學的回答和課文內容的省略處提出問題,并通過反復讀課文,與學習伙伴討論,解決問題。

              2.通過比較和聯系上下文,理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思;學習用“是不是”提問;能分角色朗讀課文,并能根據提示語讀出不同的語氣。

              3.讀懂故事,懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

              教學重點:

              1.了解商人的駱駝有哪些特點。

              2.讀出人物的不同語氣。

              教學難點:

              老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

              教學流程:

              一、談話揭題,整體感知,明確學習要點

              師:今天我們一起來學習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文,略讀課文該怎樣學?

              二、學習新課

              (一)初讀課文

              師:這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍,讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。

              師:誰能用自己的話來說一說故事的主要內容?

              (二)明確學習要點

              師:為了幫助我們學習,編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示,誰來讀一讀? (生讀提示)

              師:學習提示讓我們思考什么問題?

             。▎栴}一:駱駝有什么特點?問題二:老人是怎么知道這些特點的?) 師:這節課,我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

              三、根據學習提示,練讀課文對話,解決問題一

              師:現在我們先來解決第一個問題。請同學們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話,邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請標上記號。

              (生自讀并標注)

              師:老人說出了走失駱駝的幾個特點? (生答:三個)

              師:商人聽到老人說出駱駝的特點后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興? 師:現在老師來扮演老人,誰來扮演商人?(指名某學生扮演)我們分角色朗讀他們的對話。(指導加上動作)

              師:再讀對話,你們發現老人的發問有什么特點沒有?

              (生答:都用到了同一個詞語──“是不是”,這個問法給我們留下了深刻印象)

              師:老人說的駱駝的特點具體、全面,然而又說駱駝去哪兒了他也不知道,難怪商人會忿忿地指責老人。請大家讀一讀商人說的話。

              四、根據學習提示,細讀老人的話,解決問題二

              師:第一個問題解決了吧?現在我們該研究什么了?問題二的答案在課文的哪部分? 師:好,我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀?什么叫“不緊不慢”? (指導朗讀)

              師:老人看見了什么? (生畫下相關內容)

              師:老人看見了這些現象,他又知道了什么?(生用另一種符號畫下相關內容)

              師:我想要知道你們畫得對不對,該怎么辦?請男同學讀“看見”的`內容,女同學讀“知道”的內容。

             。猩⑴謩e讀課文)

              師:下面我們學習運用“是不是”發問。商人以為老人把駱駝藏起來了,所以忿忿不平。當老人不緊不慢地說出原因之后,他才恍然大悟,F在,老師要請你們來做一回聰明的商人。當你聽到老人說出駱駝的特點后,能不能用上“是不是”來問一問老人?我們一起來試一試。

             。◣熓痉叮赫垎枺遣皇强匆娏,所以知道) 師:同學們會問嗎?自己試著問一問老人。 (生自由練習) 師:誰能夠連起來問一問?

             。ㄍ阑ハ嗾f,然后群體表演,扮演老人的學生也要表現得越聽越高興,為商人的聰明感到高興)

              五、深入理解,解讀推理過程

              師:聽了你們的朗讀,老師有個問題?匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢?老人當時是怎么想的呢?(請學生結合課前的游戲回答)能不能反過來說,要是駱駝的左腳是不跛的,那么──

             。ㄉ穑簝芍荒_印應該一樣深淺)

              師:很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?

              師:老人看見樹葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,你們能不能畫一畫,缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應該是怎樣的?(生試畫—投影展示—進行比較判斷)

              師:對,老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印,所以他想:要是這駱駝──誰能接下去說? (師指名學生回答)

              師:下面請同學們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。

              六、自由質疑,理解寓意

              師:課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里,同學們有什么問題想問嗎? (生問問題:為什么要順著腳印去找?)

              師:是啊,為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢?我們來討論討論。 (師生共同討論)

              師:在老人的指點下,商人果然找到了走失的駱駝。同學們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人?

              七、回顧全文,積累語言

              師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發。現在,我們再來回顧一下全文。同學們喜歡怎樣讀,齊讀還是分角色讀?大家要一邊讀一邊思考,課文的哪些詞語或寫法給自己留下的印象特別深。

              師:相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事,一直留在我們的腦海里。

            《找駱駝》教學設計4

              教學目標

              1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

              2.走失的駱駝有什么特點?理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

              3.培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。

              教學重點、難點

              1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

              2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

              課前準備

              收集有關駱駝的資料。

              課時安排

              1課時

              教學過程

              一、謎語揭題,激發興趣。由謎語引出“駱駝”,初步了解駱駝,最后切入課題,導入新課。

              二、明確學習目標 課件出示學習目標

              三、朗讀課文,理出線索、

              1.(出示自學任務一)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?( 生答、師板書:商人、走失、打聽,指點,老人 )

              2.檢查字詞認讀 。 過渡:同學們商人找駱駝,他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節課著重要解決的問題。

              四、根據學習提示,練讀課文對話,解決問題一

              出示自學任務二: 學習1——9自然段

              1、讀課文,邊讀邊想,:走失的駱駝有哪些特點?

              2、交流匯報。

              (1)師:你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?

              (2)生答。

              3、指導朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件) (強調老人的性格特點:不緊不慢)

              過渡:同學們,老人對駱駝特點是那么的熟悉,可是又說駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的.話?該用什么語氣讀?(生氣)從哪看出來的?理解 “憤憤”的意思,以及當時商人的想法,使學生在讀中體會商人的情感,從著急到高興再到轉為怒

             。1) 分角色朗讀。

              五、根據學習提示,細讀老人的話,解決問題二

              出示自學任務三:學習課文10自然段 過渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學習課文10自然段。

             。ㄋ娜诵〗M)先讀讀老人說的那段話,然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。

              3.用“因為……所以”把這三句話連起來。

              4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人?

              5.學生匯報(板書:善于觀察,勤于思考) 過渡:當商人聽了老人的一番指點后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?學習課文11自然段。出示果然用果然說一句話。

              六、感情升華

              同學們你想對商人和老人說些什么?你學了這篇課文后有收獲嗎? 小結:同學們遇到什么事要冷靜,不要著急,要善于觀察,多動腦筋思考。

              七、拓展延伸

              我相信同學們在生活中也是善于觀察,勤于思考的人,同學們認真觀察一下我們班的同學,或周圍的事物最近有什么變化? 總結:他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人,我們應該向他學習,做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生,只有這樣做才能從生活中去發現許多奧秘。

              板書設計:找駱駝

              走失 打聽

              商人 ———老人

              指點

              善于觀察、勤于思考

            《找駱駝》教學設計5

              教學目標:

              1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結論。

              2.練習用因果句式說話。

              3.初步培養質疑、解疑的能力。

              教學重點:

              了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。

              教學難點:

              理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。

              課前準備:學生事先預習;教師制作課件;事先板書好課題。

              課時安排:l課時。

              教學過程:

              一、激趣導入新課

              1.引言:今天,劉老師要帶同學們去破案找駱駝,可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。

              2.提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)

              3.評價學生的觀察力,自然轉入課題。

              二、自讀自悟

              1.出示自學任務一:(課件)

              任務一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。

              2.學生自讀。

              3.自學效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。

              4.評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。

              5.出示自學任務二及閱讀提示:(課件)

              任務二:默讀課文,根據閱讀提示理解課文內容。

              6.學生默讀、體悟。

              7.自學效果檢測:(課件出示問題)

              a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?

              b.小組學習交流,合作完成下表:

              老人看到了什么

              知道了什么

              8.學生回答問題a。

              9.學生小組學習交流,合作完成填表。

              10.反饋表格內容,生答,師板書。再課件演示,學生再跟著課件鞏固說一遍。

              三、鞏固練習

              1.課件出示:用“因為……所以……”句式聯系課文練習說話。

              2.課件出示:因為老人看見-----------,所以知道----------。

              因為老人又看見-----------,所以知道----------。

              因為老人還看見-----------,所以知道----------。

              3.學生練習用該句式說話。

              四、交流感受

              1.學了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。

              2.如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?

              3.質疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發現?

              五、分角色朗讀課文

              老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現出不同人物的說話語氣,體會不同人物的性格特點。

              六、總結

              師:今天,我們一起學習了《找駱駝》一課,如果同學們能像課文中的老人那樣,在生活、學習中細心觀察、認真思考,就會有所發現,你們的字會越寫越漂亮,你們的學習會越來越好,你們的生活也會更精彩。

              教學反思:

              備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的'引導下,放手讓學生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領悟,弄懂課文的重點。二是盡可能根據學生的需要進行指導,并設想學生可能產生的疑問,自己做好準備以應其需。

              從上課的效果來看,第一個想法是完全實現了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。

              問題一:為了突出重點、順利地完成我的教學任務,我把理應是在默讀思考后就進行的質疑問難放在了學完課文之后,這就使得課堂上出現了“學完課文之后還有學生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學生質疑問難,我再根據他們的實際需要答疑解難進行指導,則這個情況就可以避免出現。

              問題二:我事先設想的學生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學生都沒有清楚地意識到,一方面我引導不到位,另一方面我忽視了學生的生活經驗不足的問題,應該事先提供一個鋪墊,如提醒學生駱駝是四只腳等等,或許學生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領會課文主旨“細心觀察,認真思考,就能有所發現”具有現實的教育意義。

              另外,朗讀指導中如果加一個指名讀,再大家評議,強調一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。

            《找駱駝》教學設計6

              教學目標:

              1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

              2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

              3.情感、態度與價值觀:培養仔細觀察與認真思考的習慣。

              重點難點:

              通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。

              教學過程:

              一、閱讀課文,理解課文的內容

              1.讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

              2.在大體了解課文內容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

              (1)閱讀老人的`判斷句子,再讀他觀察的發現的句子。

              (2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應,從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

              3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

              二、通過閱讀理解詞語

              課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

              三、學生問題提出與討論

              1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

              2.說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發現。

            《找駱駝》教學設計7

              一、教材分析

              故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發,令人拍案叫絕。

              課文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念,引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據什么知道駱駝特點的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,(更多精彩內容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。

              學習這篇課文的意圖是,引導學生在理解課文內容的基礎上,培養仔細觀察、勤于思考的習慣。

              教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發現這些特點的。教學難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

              二、教學目標

              【知識與技能】:

              1、分角色朗讀,讀出人物的不同語氣。

              2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

              【過程與方法】:

              小組合作,勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的

              朗讀中理解課文內容。

              【情感態度與價值觀】:

              培養仔細觀察與認真思考的習慣。

              三、教學重點

              了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發現這些特點的。

              四、教學難點

              理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

              五、教學過程

              (一)、激趣導入

              1、欣賞兒歌《駱駝》導入新課。

              2、師生共同板書,讀課題,強調輕聲的讀法。

              3、看到題目你想提出什么問題?

              4、簡單說說略讀課文的學習方法。

             。ǘ、初讀感知

              1、用自己喜歡的方式初讀(要求:自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍;標出自然段)。

              2、檢查初讀情況

             。1)、齊讀、開火車讀詞語(根據學生的朗讀情況正音)。

             。2)、說說課文有多少個自然段。(11個)

              3、看視頻聽讀課文思考:思考課文講了一件什么事情?

              學生反饋:(找駱駝》這個故事講了商人(走失)了一只駱駝,向老人(打聽),經老人(指點),(找到)駱駝的事。

             。ㄈ、簡單學習閱讀提示

              1、集體朗讀閱讀提示

              2、說說閱讀提示提出的問題:

              (1)、商人走失的駱駝有哪些特點?

              (2)、老人是怎么知道駱駝的'這些特點的?

             。ㄋ模⒓氉x感悟,解決問題

              1、分小組學習,自讀討論解決閱讀提示中的問題,勾畫在書上,并填寫表格。

              2、集體探究,細讀解決問題。

              (1)、商人走失的駱駝有哪些特點?

              ①、抽生匯報,教師相機板書,課件同步展示。(左腳跛馱著蜜和米缺牙)

             、、把幾個特點連起來說一說。(同桌互說、集體說)

             、、分角色朗讀

              a、師讀商人,生讀老人。

              從中你發現了什么?(體會商人的心情變化:著急——高興——憤憤)

              b、男讀老人,女讀商人

              (2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個

              部分告訴我們的?(10自然段)

             、、讀讀這個部分,說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。

             、、再讀,注意讀出不緊不慢的語氣。

             、邸⒗斫饫先耸窃趺窗l現這些特點的。

             。▽W生匯報,教師相機板書,課件同步展示:腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒。

             、堋⒃僮x,同桌互相交流,在交流中用上“……因為………所以……”

             、荨⒃僖淮斡貌痪o不慢的語氣讀好這段話。

              3、商人找到駱駝了嗎?齊讀最后一段(果然找到了)。

              五、分角色朗讀全文(男讀商人,女讀老人,敘述部分由師讀)

              六、說說學習了課文你收到了什么啟發?有什么收獲?(板書:仔細觀察,認真思考)

              七、布置作業:把這個故事講給爸爸媽媽聽。

              板書設計

              16找駱駝

              老人看到知道特點

              腳印左淺右深左腳跛

              路上左蜜右米馱著蜜和米

              樹葉上的齒印缺牙

              仔細觀察認真思考

            《找駱駝》教學設計8

              教學目標:

              1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

              2、正確朗讀課文,理解“按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝!辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎。

              3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的,逐步養成善于觀察,善于分析推理的良好思維品質。

              教學過程:

              一、啟發談話,揭示課題

              1、同學們,你們知道在沙漠里行走,最常見的交通工具是什么?(駱駝)

              2、對了,有一個商人走失了一只駱駝,于是,他急得到處找。

              出示課題,33、找駱駝(齊讀課題)。

              3、生字:駱

              4、學生質疑

              師:讀了課題,你們想知道這位商人是怎么找駱駝的,他究竟找到了沒有呢?

              二、初讀課文,整體感知

              1、演示課文動畫,用自己的話說說你聽到些什么?

              2、借助拼音自讀課文,讀準字音,讀通句子。

              生字:跛馱忿哄啃

             。1)小組讀生字。(出示)跛馱忿哄啃

              (2)書寫:馱忿

              讀詞語:(出示)駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

              (3)開火車分小節讀課文,正音。

              三、再讀課文,感悟內容

              1、指名分角色朗讀課文。

              指導朗讀,體會人物的心情和語氣。

              商人:有禮貌、著急、忿忿。

              老人:不緊不慢、胸有成竹。

              2、小組分角色朗讀課文。

              3、指導讀句子:(出示)商人聽了,照老人的指點一路找去,果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”,進行造句。

              4、想一想:按照老人的指點,商人為什么能找到丟失的駱駝?

              小組討論,說說理由。

              5、說話練習(出示)老人看見(),就知道();又看見(),想到();還看見(),所以知道()。

              6、交流并板書:觀察分析歸納結論

              7、(出示)老人看見這些現象是怎么想的呢?

              8、學了這個故事,你懂得了什么?

              9、齊讀課文。

              四、鞏固

              1、分角色朗讀課文。

              2、和小伙伴合作演一演。

              3、(出示)比一比,組成詞語。

              跛()齒()忿()

              玻()齡()芬()

              4、(出示)想一想、說一說:

             。1)駱駝左腳有點跛,是因為。

              (2)因為路的左邊有些蜜,右邊有些米,所以。

             。3)因為,所以,駱駝缺了一顆牙齒。

              板書設計:

              33找駱駝

              看到思考知道

             。ㄓ^察)(分析歸納)(結論)

              教學后記:

              閱讀是讀者個性化的行為,閱讀的過程是富有創造性的'過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀,老師對課文的解讀,不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文,學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語,在學生眼里或許很難記;教師不厭其煩地分析的句子,學生也可能“不屑一顧”,不以為然。尊重個性,那又如何照顧全體呢?設計課的時候,又該如何去把握?

            《找駱駝》教學設計9

              教學目標:

              1、分角色有感情地朗讀課文。

              2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細觀察,抓住事物間的因果關系進行分析判斷,才能得出正確的結論。

              學情分析:

              這是一篇略讀課文,情節簡單,對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法,能夠運用這些方法讀通課文,了解課文大意。

              教學重點與難點:

              1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程;

              2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

              3、培養學生用心觀察,認真思考的好習慣。

              教具:

              課件

              教學過程:

              一、猜謎導入

              1、猜謎

              師:同學們,老師給大家猜一個謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕,戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?

              2、看圖

              師:是啊,它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。(出示圖片,認識:雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰,體毛很長,褐色,頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰,體毛較短,很高大)駱駝對沙漠中的人們這么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝,那該有多糟糕。】捎袀商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的。

              今天,我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》(板書:找駱駝,齊讀課題)

              二、自讀自悟

              師:讓我們先來讀讀這個有趣的`故事,在讀之前,老師給你們一個自學提綱,它能幫助你們帶著問題進行自學,在自學的過程中解決這些問題。

              1:快速讀課文,把課文讀通讀順。2:劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事?

              三、檢查自學

              1、指名讀詞語,糾正讀音

              2、理解詞義

              跛:腿腳有毛病,走路身體不平衡;

              馱:背;

              憤憤:很生氣的樣子;

              不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子;究竟:畢竟、到底;

              至于:課文中指另外再提到一件事。

              3、齊讀詞語

              4、想想:課文講了一件什么事?

              師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經老人(指點),終于(找到)駱駝的事。

              四、合作探究

              1、這是一篇略讀課文,我們還可以根據課前導讀來自學,讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分,在導讀中你有什么發現?a、商人丟失的駱駝有哪些特點?

              b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

              2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

              3、小組合作探究師:把你的思考在小組內進行討論交流,也聽聽別的同學有什么發現。

              4、小組匯報歸納,學習重點段

              師:同學們討論得非常認真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?

              5、學生回答。

              6、指導朗讀,分角色朗讀。

              7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

              8、指名回答

             。1)填一填,說一說:

              剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點跛。

              因為老人看見_______,所以知道_______;

              我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

              因為老人看見_______,所以知道_______;我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______,所以知道_______;

              9、指導朗讀

              10、商人找到駱駝了嗎?從哪個詞可以看出來?從“果然”理解老人的判斷準確無誤

              從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)

              五、教師小結

              1、學了這篇課文,你有哪些收獲?(仔細觀察,認真思考,才能得出正確結論。)

              2、你想對老人和商人說什么?

              3、師總結:是啊!我們遇到問題,要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。

              六、游戲

              接下來讓我們來做個游戲,看看同學能否做個生活的有心人。七總結

              師:通過這篇課文的學習,我們明白了:要學會多觀察,多思考,才能找到解決問題的辦法。

              板書設計

              左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

              留心生活善于觀察

            《找駱駝》教學設計10

              【學習目標】

             。薄⒄_、流利,有感情地朗讀課文。

             。、通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。

              【課前準備】

              師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

              一、談話導入

              《玩出了名堂》,告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,發現了微生物。

              今天要學習的“找駱駝”這篇課文,又將告訴我們什么呢?

              二、初讀課文

              1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

             。、自由組合,分角色朗讀課文。

              3、指名上臺分角色朗讀課文。

             。、學生簡要說說課文講了一件什么事。

              三、細讀深究

             。、教師引述:老人沒有看見商人丟失的駱駝,怎么會知道這頭駱駝的特點呢?下面我們細細讀讀課文,尋找一下問題的答案,好嗎?

             。、自由組合或以小組為單位互相討論,合作填寫下表。

              老人看見了什么

              知道了什么

             。场⒚拷M推薦一人上臺邊展示邊介紹。

             。、師生評議。

              四、交流體會

             。、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的.見解。

              2、談談讀了這個故事后受到的啟發。

             。、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

              五、情境表演

             。薄⒆杂山M合,設想故事中人物的神態、動作、語言特點,創作表演課本劇。

             。、指名上臺表演并評選最佳小演員。

            《找駱駝》教學設計11

              學習目標

              1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。

              2、學習老人是如何觀察事物,思考問題的。

              重點難點

              弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。

              課時安排:l課時

              導入新課

              師:這節課,我們來學習《找駱駝》這課。

             。ò鍟n題、齊讀。)

              師:看了題目,你們想知道什么?

              一、明確目標,自主研讀

              出示自學提示:(課件)

             。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

             。2)利用字典,聯系上下文理解新詞意思。

              (3)本文講的是一件什么事?老人根據什么指點商人找到了駱駝?

             。4)提出學不懂的.地方。

              二、解讀測評,調整目標

              1、指讀課文,糾正字音。

              2、你理解了哪個新詞?

             。ㄖ该穑瑤熒u議。)

              3、討論提綱3題。

              老人的依據:腳印右深左淺——左腳跛

              左有蜜右有米——馱著蜜和米

              葉的牙齒印——缺牙齒

              三、再讀課文,合作探究

              你覺得那老人是一個怎樣的人?

              四、展示交流,師生點評

              1、請你找出有關句子,讀一讀,議一議。

              2、指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)

              3、老師隨機范讀。

              4、指名分角色朗讀課文。

              五、總結歸納

              學了課文,你懂得了什么?。

             。ㄕJ真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)

              六、當堂測評

              (1),填一填,說一說:(出示)

              因為老人看見_______________________,所以知道_______________________;

              因為老人又看見_______________________,所以知道_______________________;

              因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。

              (盡量用文中的語句,也可根據自己的理解用自己的話填空,先在小組內互相說,再推選代表在班上說。)

              (2),商人應該順著駱駝的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丟的(,)。

              板書設計:

              6,找駱駝

              腳印右深左淺——左腳破

              左有蜜右有米——馱著蜜和米

              樹葉上齒印——缺牙齒

            《找駱駝》教學設計12

              一、教案背景:

              1、面對學生:小學三年級

              2、學科:語文

              3、課時:1課時

              二、教學課題:

              義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。

              三:設計理念:

              網絡是一個巨大的資源庫,在我們有效地利用下,它為人們提供著各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段,更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務資源。小學語文教學中,老師可以通過在網絡上的檢索,為學生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等,使課堂更加直觀、有效,從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設計,通過網絡搜索,使學生更加明白老人是如何仔細觀察,認真思考,找到駱駝的。

              四、教材分析:

              這篇課文主要有兩個人物:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的'情況下,憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發,令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念,引人人勝。為了達到更好地教學效果,我在網絡上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如:

              【教學目標】

              1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

              2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

              3、通過學習,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

              【教學重難點】

              理解課文內容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。1

              【課前準備】

              多媒體課件

              【課時安排】

              1課時

              【教學過程】

              一、創設情境、揭題導入

              1、有一位商人丟了一只駱駝,心里很著急,想讓“柯南”幫忙。柯南邀請我們大家一起去找,你們愿意嗎?今天我們就當一回小偵探,來幫商人“找駱駝”。(師板書題目)

              2、認識了解駱駝!景俣人阉鳌

              3、師出示教學要求,強調略讀課文的學法。

              二、初讀課文,整體感知

              1、聽讀課文,勾出生字詞。(教師利用網上視頻、讓生自檢生字詞的讀音)

              百度搜索如下:

              2、教師檢查字詞讀音,并且讓學生利用百度百科了解詞語意思:

              跛腳、馱著、啃樹葉、詳細、忿忿、究竟

              百度搜索如下:

              2、老師講評,評出最棒的。

              【板書設計】

              16、找駱駝

              仔細觀察 認真思考得出結論

              教學反思:

              本課以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念,

              引人人勝。本堂課教學效果較好,達到了預期的目的,使教學目標得到充分地落實。之所以可以達到這樣的效果,主要是因為課前我充分利用網絡資源,查詢了本課相關的教學設計、教材分析、視頻、圖片等資料,并且在教學中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學生對詞語進行理解,利用網絡資源,讓學生完成練習題,檢測課堂效果。通過利用現代信息技術,整堂課學生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來,還是有很多地方值得我們思考。

              首先,做到比較好的地方就是網絡資源的整合和利用。相對于傳統的課堂,網絡使學生整堂課充滿了興趣,調動起了課堂氛圍,提高了課堂效率,并且直觀地展示出了傳統課堂中難以解決的問題,使學生更好地接受知識。另外,我們還需注意的是對于網絡資源的篩選,好的資源對于課堂教學的效率有很好的提升,但是有些資源,卻會誤導老師或者學生,往往事倍功半,達不到預定的教學效果。所以我們老師作為一個教育者,一定要把好關,使網絡真正地成為教學中的好幫手。

              “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”在網絡教學的新課程理念下,我們還將繼續探索,使網絡真正地為我們的教學服務。

            《找駱駝》教學設計13

              教材分析:

              本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發,令人拍案叫絕。 設計理念:

              開展課堂學習活動中,引導學生以“找”駱駝為線索,通過朗讀對話,層層深入探究,最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學習中,要注重對學生朗讀以及閱讀理解能力的培養。關注后進生也是課堂教學的關鍵一環。

              教學目標:

              知識與技能

              1、認識本課的兩個生字,練習用因果句式造句。

              2、分角色朗讀,讀出人物的不同語氣。

              3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

              過程與方法

              培養學生的自主學習能力,通過聯系提示語,學習有感情地進行對話朗讀;勾畫重點詞句、理解課文內容。

              情感態度與價值觀

              懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結論。

              教學重點

              了解老人是怎樣知道商人走失的'那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

              教學難點

              理解老人的推理過程,知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

              教學過程

              一、對話巧引,導入新課。

              1、示片段,指導練習朗讀對話。

              2、揭示題目,引入新課。

              二、讀文識字,整體感知。

              1、自由朗讀課文。

              2、拼讀字詞,理解詞義。

              3、設問:課文主要寫了一件什么事?

              4、小結。

              三、真情對話,探究真知。

              (一)讀對話,了解駱駝的特點。(讀一至八段)

              1、劃出提示語,練習對話。

              2、設問思考:從商人和老人的對話中,你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?

              3、匯報,板書。

              4、設疑引入下文。

              (讀“老人說:那我可不知道!眴枺郝犃死先苏f的話,如果你是那個商人,你會怎樣?)

             。ǘ┘氉x對話,追尋駱駝的蹤跡。(讀九至十一段)

              1、朗讀商人的話兒,理解“忿忿”的意思。

              2、讀文設疑:老人是怎么知道丟失的駱駝有這些特點的?

              3、匯報,板書,小結。

              四、總結全文,體會情感。

              1、真情演繹對話,體會情感。

              2、回顧過程,學習方法。

              五、引導觀察,啟發思考。

              1、趣談生活情景。

              2、談話結束學習活動。 板書設計:

              找駱駝

              腳印右邊深、左邊淺

              左腳有點跛

              路左邊有蜜、右邊有米

              左馱著蜜、右馱著米

              樹葉上留下牙齒印

              缺了一顆牙齒

              觀察——思考——結論

            《找駱駝》教學設計14

              教學目標:

              1有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。

              2理解課文,了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

              3感悟“用心觀察,就能有所發現”,培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

              教學重點:

              理解課文,了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

              教學難點:

              感悟“用心觀察,就能有所發現”,培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

              教學準備:

              課件

              教學過程:

              一、導入

              1.出示駱駝的圖片,學生介紹

              2.駱駝被稱為沙漠之舟,人行走的時候必須依靠駱駝,可是有個商人,卻把自己的駱駝走失了,今天我們就和他一起去找駱駝。

              3.齊讀課題。

              二、了解導讀語

              1.回顧學習略讀課的方法。

              2.自由讀導讀語畫出學習任務,并指名交流。

              三、檢查預習情況

              1.出示生詞,列火車讀

              2.指名分自然段讀課文,并且根據提示找出事情的起因經過結果

              3交流起因經過結果,并且說說課文的主要內容。

              4.總結方法:今天我們把事情的起因經過結果用自己的話串聯起來,就是課文的主要內容,這種方法叫要素結合法。

              四、品讀課文

              1.以小組為單位分角色朗讀課文,思考:商人與老人說話的語氣是怎樣的?

              2.交流

             。1)商人是著急___憤憤地練讀相關語句

             。2)老人是不緊不慢練讀相關語句

              3.了解老人知道駱駝特點的探究過程

              提問:

             。1)老人為什么說起話來不緊不慢?

              (2)老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的'?(理解老人是因為善于觀察,勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點)(板書)

             。3)默讀十自然段,把發現的線索用橫線畫出,把結論用括號標出。

              (4)再讀十自然段

             。5)駱駝找到了嗎?從哪個詞看出的?果然的意思?造句

             。6)分角色讀課文比賽。

              五、拓展訓練

              多么厲害的老人啊,你想夸夸他嗎?用“我想對您說:‘_______!钡木涫綄懴聛怼V蠼涣

              結束語:老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察,認真思考的人。

              板書設計:

              16、找駱駝

              仔細觀察認真思考正確結論

              腳印左淺有深左腳跛

              路左蜜右米左馱蜜右馱米

              牙齒印少了顆牙齒

              教學反思:

              《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝,很著急,一位老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人走失的駱駝的特征,最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。

            《找駱駝》教學設計15

              教學目標

              1、通過理解課文內容,教育學生留心生活,仔細觀察,認真思考。2、朗讀課文,培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:

              1、理解課文內容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

              2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

              教學過程

              一、導入

              師:同學們老師這有個謎語誰能猜出答案。浚ㄕn件出示謎語找生讀謎語,知道“沙漠之舟”是指駱駝)

              師:同學們真聰明,是駱駝。(欣賞駱駝圖片)

              師:老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料,有誰能為大家讀一讀啊?(課件出示駱駝資料找生讀)

              師:有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

             。ò鍟罢荫橊劇保笇ёx準輕聲tuo。

              二、整體感知初讀課文

              1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文,想一想課文有哪些角色,主要講了一件什么事?另外在讀的時候,畫出不認識的生詞。

              2、讀完了,老師想出些詞語考考大家好不好?(課件出示詞語)

              3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事?

              師:老師幫大家總結了一下(齊讀):課文主要講了一位商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),在老人的(指點)下,(找到)駱駝的事。

              二)明確學習要點

              1、為了同學們能更好地學習這篇課文,課文為我們準備了閱讀提示,誰愿意讀讀閱讀提示?

             。1)商人丟失的駱駝有什么特點?

             。2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

              2、師:那么這節課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。

              三、研讀課文

              (一)研讀“駱駝的特點”

              1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段,邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請畫出。(劃好的同學可以同桌交流交流。)

              2、學生匯報駱駝特點。

              師:你從哪里知道的?我們先來讀一讀他們的`對話,然后再說說駱駝的特點?(教師板書:左腳跛;左馱蜜右馱米;缺一顆牙)

              思考:“跛”什么意思?誰能為大家表演一下跛腳走路?

              3、老人準確的說出了駱駝的這些特點卻說沒見過駱駝,大家覺得商人聽了會信嗎?那商人會說些什么?

              過渡:大家很好的解決了第一個問題,下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧!

              (二)探究“如何知道駱駝的特點”

              1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的?(第10自然段)

              2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢?(不緊不慢地讀)

              3、“不緊不慢”是什么意思呢?(就是很鎮定,不慌不忙,很沉穩)

              4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后,請大家用畫出老人看到了什么,通過看到的想到了什么。(課件出示)

              5、在因為所以、的句式中,我們知道了因為(原因),所以(結果),這樣的句子就叫做因果關系。 6、總結駱駝特點和發現特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點?(課件總結)

              四、深入理解,解讀推理

              1、老人為什么不讓商人順著樹葉,米、蜜的方向去找,而是讓商人順著駱駝的腳印去找,這是為什么呢?

             。ㄒ驗槊缀兔劢K有流光的那一刻,沙漠里也不是處處都有葉子,只有腳印是持續存在的。)

              2、“果然”一詞說明了什么?(商人通過老人的指點找到了駱駝)

              五、小結延伸

              師:學到這里,你覺得老人是個什么樣的人,你從他的身上學到了什么?

              六、作業

              1、把今天學的這個故事講給父母聽。

              2、觀察身邊的事物,你會有哪些新的發現?把你的新發現,準備在口語交際課上與大家共同分享。

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