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            二年級《回聲》語文教學設計

            時間:2022-06-22 20:27:36 設計 我要投稿
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            二年級《回聲》語文教學設計

              作為一位優秀的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的二年級《回聲》語文教學設計,歡迎閱讀與收藏。

            二年級《回聲》語文教學設計

            二年級《回聲》語文教學設計1

              教學目標:

              1、認識6個生字,會寫“影洞圓圍”四個生字

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

              3、讀懂文章,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。

              教學重點:

              1、識字寫字

              2、朗讀課文,了解回聲的成因,激發探索科學的興趣。

              教學難點:

              了解回聲的成因,激發探索科學的興趣。

              教學準備:

              課件、微視頻

              課時安排:1課時

              教學過程:

              一、直接導入,問題引領

              今天我們來學習新的課文——回聲,教師范寫課題,學生書空。提醒“回”“聲”的寫法。

              齊讀課題。教師質疑:什么是回聲?它又是如何形成的呢?

              二、初讀課文,整體感知

              要求:讀準字音,讀通順句子,不認識的字看看課后的拼音

              1出示帶拼音詞語,多種形式認讀

              2出示帶拼音生字,多種形式認讀

              3出示去拼音生字,交流識字方法,重點指導多音字“圈、倒”

              4出示含生字句子學生認讀,強調句子要注意節奏

              5寫字

              (1)出示兩個左右結構的字:洞影

              引導學生觀察結構,占格和重點筆順

              教師范寫、生描紅,臨寫、展示評議

              (2)用同樣的方法指導學生寫兩個大口框的字:圓,圍。

              學生書寫過程中提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢。

              三、接讀課文,思考:這個故事發生在哪?有哪些小動物?

              (一)、領悟小青蛙的高興

              1、學生交流:發生在小河邊的橋洞里,小動物是青蛙。

              出示:課文小河邊橋洞的插圖

              仔細觀察插圖,你能用自己的話來說說圖上畫了什么嗎?

              學生交流圖畫內容

              2、文章哪一段寫了圖上美景?根據學生回答出示第一段

              引導學生美美地讀句子,根據美景揣摩青蛙心情,

              引導讀句子:“呱呱呱,多好看哪!”

              (二)小青蛙發現了什么?體會小青蛙的"奇怪"

              1、大叫之后小青蛙聽到了同樣的回答:“呱呱呱,多好看哪!”,它會想什么呢?學生交流,體會青蛙由高興到奇怪的心理變化。

              帶著這些想法,小青蛙發出了這樣的疑問:“你是誰?你在哪兒?

              看不見的小青蛙也在問:“你是誰?你在哪兒?”

              (此環節引導學生讀出青蛙由高興到奇怪的心理變化,為引出下一步媽媽的回答做準備)

              小青蛙真是被弄糊涂了,用文中的詞來說就是“奇怪極了”

              2、分角色體會

              (三)小青蛙是怎么弄明白這是回聲的.?重點學習4、5段

              1媽媽是如何給小青蛙解釋的?讀文章,用橫線畫出媽媽怎么做的,用波浪線畫出媽媽的話。

              2學生交流匯報第四段

              3畫出第四段表示動作的詞,正是因為這些動作,水面發生了變化。

              引導學生說變化

              師:水波的變化和聲音有什么關系呢?我們再來看看青蛙媽媽怎么說的吧!

              4出示第五段媽媽的話

              借助微視頻充分理解媽媽的話

              5學生結合視頻和媽媽的話交流:回聲是如何形成的?

              6帶著理解補充完整媽媽的話:

              “孩子,你的叫聲就像這水的(  )。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在()里,聲音的(  )碰到橋洞的(),也要( )回來。這樣,你就聽到自己的()啦!”

              7、做做青蛙媽媽,把回聲的道理講給小青蛙聽。

              引導讀出青蛙媽媽的耐心、溫柔

              (四)聽了媽媽的話,小青蛙還感到奇怪嗎?你從哪里看到的?

              (1)出示句子:

              小青蛙高興地一蹦老高,說:“媽媽,我明白了,這就是回聲吧?”

              小青蛙又游回到橋洞里,呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”

              引導讀出小青蛙歡快的心情。

              四、布置作業:

              請同學們回家后自己按照微視頻的方法自己做做小實驗,體驗一下回聲是怎么形成的

            二年級《回聲》語文教學設計2

              教學目標

              1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出奇怪、親切的語

              3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。

              教學重點

              朗讀課文,初步了解回聲的成因。

              教學準備:

              生字詞語卡片、課件。

              教學過程:

              一、激趣導入。

              1、板書“聲”,同學們看這是什么字?

              2、平時同學們聽到過什么樣的聲音?

              3、(板書“回”)構成課題,這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。

              二、初讀感知

              1、打開書,自己讀課文。要讀準字音,遇到生字多讀幾遍

              2、課件出示生字學生認讀。

              3、下面請同學分段接讀課文,其余同學邊聽邊想:這篇課文主要講一件什么事?

              三、細讀感悟

              1、學習第一段:

              ⑴(課件出示插圖)說圖意,美嗎?

              ⑵書上是怎么寫的呢?生讀第一段。

              ⑶美美地讀第一段,指導學生讀,理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。”

              ⑷指著圖說一說什么好像個大月亮?用“好象”說句子

              2、就在這美麗的橋洞里發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。

              ⑴小青蛙看到周圍美麗的.景色,怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字,指導形聲字

              ⑵指導讀好小青蛙高興的句子。

              ⑶這時,不知哪里來的一只小青蛙也在叫:呱呱呱,多好看哪

              當聽見有人學他時,這時候,小青蛙心里會想什么?

              ⑷課件出示問句:你是誰,你在哪?朗讀指導

              ⑸那只看不見的小青蛙也在問:你是誰,你在哪?小青蛙聽后怎么樣?出示第三段,指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

              3、學習四五段

              ⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上,青蛙媽媽是怎么做的呢?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)

              ⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎么寫的,讀第四段。

              ⑶出示字卡“圈”,讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈,指導一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋,認讀。再看課件,河水被激起一圈圈波紋后,波紋又怎樣了?

              ⑷填空:河水激起一圈圈(),波紋()到河岸,又()回來。

              ⑸讀一下青蛙媽媽的話

              師示范讀,評價,學生練習讀

              ⑹讀了青蛙媽媽的話,你明白了什么?再看課件,填空:聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“

              ⑺同學們看來都明白這個道理了,那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?

              指導讀好句子:小青蛙高興地一蹦老高,高興地說:“媽媽,我明白了,這就是回聲吧!”

              4、小青蛙又回到橋洞里了,我們再來讀最后一段。

              (齊讀)。

              四、總結拓展。

              大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?

              課后可以體驗回聲,和大家談談感受

              《回聲》教學反思

              回聲這這種現象每個同學幾乎都碰到過,只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說:“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫,你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣,我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況,拉近了學生與課文內容的距離,激發了學生表達的愿望,自然地進入了課文的學習中。感覺這一環節的教學順利。

              《回聲》的第四自然段,講青蛙媽媽撿起一顆小石子,扔進河里,石子激起一圈圈波紋,又蕩了回來。課文從這一自然現象入手,引導學生了解回聲形成的原因。顯然,理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗,化靜為動,突破難點,取得較好的效果。小實驗的操作過程如下:先在投影儀上放一個圓形水槽,槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影,學生觀察并口述水面靜止的狀態。接著,教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內,要求學生觀察、口述水面的變化:槽內的水被小石子激起一圈圈波紋,波紋碰到槽壁,又蕩了回來。隨后,再要求學生朗讀本段,找出動詞,加以體會。演示實驗,口述過程,想象回聲并反復進行。演示小實驗,展示水面波紋活動的景象,使學生直觀、形象地理解了課文內容,教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀,激發孩子們的朗讀熱情。例如:、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導,學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化,讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

            二年級《回聲》語文教學設計3

              一、教學目標

              1.通過認讀本課6個生字,初步培養自主識字的能力,指導書寫“倒、影”。

              2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住關鍵語句,感受小青蛙高興、奇怪的心情。

              3.通過學習課文,初步了解回聲形成的原因,激發探索科學的興趣。

              二、教學重點

              1.認識6個生字,初步培養自主識字的能力,正確書寫“倒、影”。

              2.通過不同的朗讀形式,體會青蛙高興、奇怪的心情。

              三、教學難點

              1.初步了解回聲形成的原因。

              四、教學過程

              (一)質疑導入,激發興趣

              師:小朋友們,今天我們來學習一篇新的課文,先拿起小手和老師一起寫一下課題。板書《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。(提醒學生注意“聲”翹舌音,后鼻音。)我們一起再把課題讀一下。

              師:那么,你們看到這個課題,有什么疑問嗎?(回聲是什么?哪里有回聲?)通過這節課的學習,老師相信小朋友們就能解決這些問題了,下面我們一起進入課文的學習吧。

              (二)初讀感知,自主識字

              師:請同學們自己來讀讀這個故事吧。注意讀準字音,讀通句子,有困難的句子可以多讀幾遍。嗯,有的同學速度很快,已經讀好了,坐端正了。

              師:剛才同學們課文讀得真好,小青蛙也來表揚大家了,聽,它正在“呱呱”地叫呢!(出示生字,兩行)下面我請小老師來帶領我們讀一下這些生詞,一個同學讀一行。(生讀,齊讀)。相機指導讀音,前鼻音:紋、返;后鼻音:碰。

              師:小朋友們讀得這么好,老師相信大家都記住這些生字了,那你能說說你是怎么記住這些生字的嗎?(絞絲旁加文,反加走之,口加瓜等,其中形聲字:圈,紋,呱,哩,返)

              師:我們去掉拼音來試試看,誰能讀得準確。下面老師增加難度,看,“一圈圈”后面可以加波紋構成“一圈圈波紋”,一串串可以加什么呢?誰能再說說相同結構的詞語呢?(一個個小朋友,一只只老虎等)。那除了波紋還有什么紋呢?誰能說說?(條紋,花紋,指紋)。

              師:這些生字寶寶真調皮,它們又跑回到句子中了,請小朋友自己讀一讀,看誰讀得準確,流利。指名讀,齊讀。

              (三)品讀課文,感情朗讀

              1.學習第二段,感受小青蛙的高興。

              師:小朋友,小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方,這是一個怎樣的地方呢?(美麗,漂亮)。課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?(第一段)。你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣子讀一讀吧。

              師:小青蛙看到如此美麗的景色,它又會說些什么呢?請你自己讀讀第二自然段,用橫線劃出小青蛙說話的句子。(呱呱呱,多好看哪!你是誰?你在哪兒?)學生匯報。

              師:小青蛙看到這么美麗的景色,它高興地叫?(師引讀,點擊屏幕,出示句子)。這時橋洞里傳來了一個聲音──(師輕讀)“呱呱呱,多好看哪!”小青蛙緊接著又問?(你是誰?你在哪兒?)

              師:(出示:呱呱呱,多好看哪!)看到如此美麗的風景,小青蛙情不自禁地發出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想,小青蛙當時的心情怎么樣呢?(高興,開心)那我們一起來高興地讀讀這句話吧!仔細看,這句的結尾是什么標點符號呀?(感嘆號)難怪它當時那么高興了。誰再來讀讀?他讀得真高興呀,我們學著他再來讀讀吧!

              師:(出示 :你是誰?你在哪兒?)小青蛙聽到和自己一模一樣的聲音后說:“你是誰?你在哪兒?”這時,它的心里又是怎么樣的呢?(奇怪,疑惑),誰能把它的奇怪的語氣讀出來?嗯,很好,小朋友們看看這句話句尾又是什么標點符號呢?(問號)那該怎么讀出疑問語氣呢?(我們在讀問句的時候,要稍微地往上揚一點,范讀。)我們一起來問問吧!

              師:下面,我們男女生來一起配合,男生讀小青蛙的話,女生讀那只看不見的小青蛙的`話,老師讀旁白。

              2.學習第三段,感受小青蛙的奇怪。

              師:小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話,他心里會感奇怪極了。“奇怪極了”是很奇怪的意思,那么肚子很餓可以怎么說?(餓極了)你還能說說其他的“ 極了”嗎?下面我們再把這句話來讀一讀,要讀出小青蛙當時奇怪的語氣來。

              師:小青蛙聽到另一只青蛙在學它說話,感到奇怪極了。這時,它心里會怎么想呢?出示句子,填空:“小青蛙奇怪極了,心想 ?”

              3.學習第四、五自然段,初步了解“回聲”。

              師:小青蛙感到奇怪之后,就去問媽媽,青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!請同學們讀第四段,圈出表示青蛙媽媽動作的詞。(跳,撿,扔)。

              師:那么,河水又會發生怎樣的變化呢?出示句子,說說你讀懂了什么?指名回答。下面我請同學把這個句子讀一讀。是呀,石子一扔,河水被激起一圈圈波紋,波紋碰到岸后,又一圈圈地蕩回來。

              師:小朋友,聲音的波紋也跟河水的波紋一樣,那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書畫畫聲音碰到石壁后返回的圖嗎?請學生在黑板上畫。那你能說說為什么這樣畫嗎?師:是啊,聲音的波紋碰到石壁后返回就是小青蛙聽到自己的回聲。下面,同學們好好讀一讀小青蛙的回聲,感受一下。相機分析。

              師:小青蛙明白了回聲的原理后,心里肯定感到非常高興吧!

              (四)指導書寫“倒、影”

              師:同學們,現在我們也和小青蛙一樣,帶著高興的心情來學寫兩個生字吧!首先我們看“倒”這個字,這個字是什么結構?(左中右),很好,三部分分別在田字格的左邊,中間和右邊。寫好這個字有哪些筆畫要特別注意呢?(“土”的橫在橫中線,豎在豎中線;中間低,兩邊高),好,請跟著老師拿出手一起寫,生報筆順,師范寫。下面請小朋友自己描一個,寫一個。

              師:接下來我們看看“影”字。這個是什么結構(左右),寫好這個字你要注意哪些地方呢?(左寬右窄,三撇起筆在同一條線上)。好,請跟著老師拿出手一起寫,生報筆順,師范寫。下面請小朋友自己描一個,寫一個,注意寫字的姿勢。

              師:我們來看看這位小朋友的字,哪里寫得好,哪里需要改進呢?

              (五)總結本課

              師:同學們,今天我們學了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲,其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象,只要我們仔細觀察,認真思考,我們就會發現很多很多的知識,用你們的眼睛,用你們的心到生活中去發現吧。

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