《飛向藍天的恐龍》教育敘事

《飛向藍天的恐龍》教育敘事

　　這是一篇關(guān)于“鳥類起源”假說的文章，鳥類到底起源于什么，這一起源于恐龍的假說向讀者展示了起源猜測和目前人類的發(fā)現(xiàn)證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　這是一篇寫作有意思的文章，從介紹恐龍開始，發(fā)現(xiàn)題目的特別之處，讓學生明白好的題目是引起讀者興趣的第一步。結(jié)合本單元語文要素，初讀課文學生在讀準字音讀通順句子后，依次對段落中出現(xiàn)的難懂的詞句進行教學。“中生代茹毛飲血赫胥黎繁衍腦顱膨大”這些詞語出示后，讓學生談談自己是如何認識和理解這些詞語的。很多學生提出了自己的解決問題方法“向別人請教查資料聯(lián)系上下文”等方法，理清文章脈絡了解文章主要內(nèi)容后，根據(jù)課后閱讀要求，針對課文提出自己的問題，嘗試著解決。

　　給學生充分時間后，大部分同學能夠把自己解決不了的問題寫下來，學會用我們學過解決問題的方法進行合作學習發(fā)現(xiàn)自己的問題的答案。

　　抓住文章的關(guān)鍵詞語提煉概括文章主要內(nèi)容，也是學生需要掌握的要素。在說一說恐龍是如何飛向藍天的這一鳥類演化過程中，我先請同學們用線段示意圖標出時間和恐龍種類不同，再看圖說一說。為了降低難度，我利用根據(jù)課文內(nèi)容填空的方式指名說，這樣對著這些文字進行練習，把這一過程說具體了。

　　從恐龍到鳥類，坐著在表達上也有特點。寫恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族這一部分，除了關(guān)注到它的多，作者更是從恐龍的習性、形態(tài)、性情三個方面去表達，把“形態(tài)各異的龐大家族”寫清楚。針對這個練習進行寫話訓練，可以介紹一種動物，也可以介紹一種植物，還可以介紹智能產(chǎn)品等，想一想它的順序更容易下筆了。

　　對比閱讀也是很好的學習方法，利用書上的“資料袋”對比發(fā)現(xiàn)本文和這篇文中“科學界存在著許多解釋鳥類起源的假說”這一寫法，想一想“猜測”這個詞語能不能換成“推測”，為什么，發(fā)現(xiàn)課文表達的準確和有趣。

　　學習，是一個漸進的過程，如果學生能用上學過的方法自己去解決問題，那么習得的東西才能內(nèi)化。一旦遇到問題，每一次都需要去教學，這不僅影響了教學效果更降低了教學效率，這也是我們一線老師常常要考慮到學生實際情況，班級不同學生的學習能力需要進行不斷在教學中調(diào)整的一個常態(tài)。當然允許遺忘，但喚醒的時候過于漫長，勢必會造成耗時低效的教學效果，所謂事倍功半老師也疲于應付，學習能力強的學生也會失去興趣。

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