淺談傳統教育模式在語文教學中的利弊

淺談傳統教育模式在語文教學中的利弊

　　曾有一個學生回憶自己的語文學習生涯時，說過這樣一句話：我的語文課都是在瞌睡中度過的。這學生的話雖然不能代表所有學生的狀態，但是還是值得我們去思考和反思的，傳統的憑著一張嘴、一本書的傳統語文教學模式的確存在著一些弊端，特別是那種“老學究”型的語文老師，他們上課跟學生的交流等于零，完全不看學生的反應，一板一眼地把課文分段講解，搖頭晃腦地把文言文教讀一遍完事，基礎差的對語文學習本來就缺乏興趣的學生早就睡得云里霧里了，枯燥、乏味的語文教學課堂當然面目可憎。那么進行語文教學模式的改革就成為了大家都關注的問題。既然語文教學模式要改革了，那么到底要怎么去改呢？

　　大家都各抒己見，眾所周知，技校沒有了高考的壓力，語文教學相對可以變得靈活些，我們都高呼“把課堂還給學生”“讓學生參與到課堂中來”，使用“行為導向教學法”進行教學，這些設想都是非常美好的，但是在實際操作中卻是困難重重的，其實“行為導向教學法”對學生的要求更加的高，采用這種教學模式的話，學生必須要有一定的語文素養，有一定的自覺性，不然的話，只能流于形式，更嚴重的是造成課堂的浪費，一堂課上下來，似乎課堂氣氛不錯，學生進行了閱讀，然后進行了討論，對于少部分基礎好、自覺性強的學生來說的確是一種可行的模式，對于大部分基礎差、懶惰的學生來說是很好的偷懶機會，更加參與不到課堂中來。

　　眾所周知，技校學生的語文基礎、學習能力都要比高中學生差得多，在中考之后，都是一些成績不太好，考不上高中的學生進入技校學習的，這些學生的語文基礎差到什么程度呢？我舉個例子，他們記不住一些常用的標點符號的書寫以及相應的作用，腦中沒有多少詞語的儲備，更加不用說各種修辭手法的靈活運用，這樣的學生，如果不采用傳統的教學模式迫使他們去強記一些東西，我覺得一切新模式的嘗試都是一種本末倒置與極大的浪費。當然，我也反對刻板的照本宣科，我始終認為在技校語文教學中，老師是最重要的領導者，如何提高學生的語文基礎，讓他們能寫會說是最關鍵的，把這個本源問題解決后才能進行一切創新的改革。

　　沒有了高考的壓力后，語文在技校的地位并不高，許多技校的語文課時被壓縮得很少，也不重視對語文老師的再培訓，這是對提高技校生語文素養的極大阻礙。語文教材上明確地提出來了“語文課程是技工院校各專業學生必修的一門基礎文化課，對于提高學生的思想道德和科學文化素質具有重要的作用，能為全面提高學生基本素質，增強綜合職業能力和適應能力奠定基礎”，這個目標定得非常恰當，符合了技校培養學生的基本目標“學一技之長，鋪就業之路”，許多學生進入技校的目的就是要學技能的，這類學生往往很愿意動手去做一些實際性的操作，例如拆裝一些機器零件，對于上文化課他們是興趣缺缺的，上課不是睡覺就是玩手機，針對這樣的情況，傳統教學模式似乎不適合他們，如何調到他們的積極性顯然非常重要，讓他們參與到課堂教學中來，例如多多進行一些實操性的課堂模式應該是可行的，例如進行演講比賽、辯論比賽之類的，問題這些學生的語文基礎那么差，演講比賽、辯論比賽之類的活動能開展起來嗎？如果不注重打基礎，只追求形式、氣氛的語文課堂，只會讓他們的語文基礎越來越差，在我看來還是要用強制性的方式迫使他們去識記一些字、詞、句，甚至應比較殘忍地讓他們進行課文的抄寫也是不為過的，寫文章就像是建房子一樣，腦海中沒有一定數量的字和詞就像沒有磚、瓦一樣，萬丈高樓無從建起啊。

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