學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是一位怎樣的母親呢？讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧！
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書理解生字新詞。思考：課文講了一件什么事？母親的'感情有什么變化？
2、課件出示帶有生字新詞的句子，讀一讀，理解重點(diǎn)詞語的意思（重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。
3、出示本課所有詞語，齊讀兩遍。
4、交流課文講了一件什么事，體會(huì)母親感情的變化（做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）。
（1）一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，不在家里找藥給兒子治病，而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。
（2）兒子發(fā)燒了，母親的第一反應(yīng)是什么？（習(xí)慣性地摸摸他的頭，然后到儲(chǔ)藥柜里找藥）然而這時(shí)，母親卻（怔住了），為什么？（因?yàn)樗脲憻拑鹤樱獌鹤幼约喝メt(yī)院看病。）（板書“做出決定”）
（3）體會(huì)到了母親的這些感情，我想同學(xué)們對(duì)這篇課文的興趣肯定更濃了，那么，一篇好的文章是需要我們細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢琢磨的。
三、品味課文，體會(huì)情感
1、再讀課文，邊讀邊畫出讓你感受最深的描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，并在旁邊寫下自己的感受。
2、交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
（1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1、母愛無處不在，可以是媽媽為我們理裙擺、和我們拉勾、給我們掏耳朵，更或者是喂我們食物，面對(duì)這些畫面，相信也勾起了同學(xué)們無數(shù)的回憶，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來吧,可以寫首詩，可以唱支歌,也可以說幾句話……
2、最后，讓我們一起感謝母親：（生齊讀，配上滿文軍的《懂你》）茫茫云海容不了牽掛，千山萬水擋不住報(bào)答，一句溫馨的祝福，一束最美的鮮花，一個(gè)心動(dòng)的情懷，意切切，火辣辣， 激起了多少愛母親的浪花。你，不管多富有，無論官多大；不管有多忙， 無論身在哪；我們的父母，不管在身邊，還是在遠(yuǎn)方，拿起你的筆，把心中的贊歌留下。找遍了世間最美的詞匯，也不能把心中的愛表達(dá)。千言萬語，凝成了一句話：永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的愛你， 我親愛的媽媽！
五、布置作業(yè)
母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也可以用不同的方式來表達(dá)，想一想自己報(bào)答母愛的方式，并用自己的實(shí)際行動(dòng)做一做。
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【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
２、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
３、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受，會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的`。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。
板書：
學(xué)會(huì)看病
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
１、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
２、勾畫詞語：
查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語的理解，師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
３、默讀課文，說說撾鬧饕?吹氖鞘裁礎(chǔ)?br>
４、理解內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛：
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
⑴ “既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
⑵ “從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。
（全班交流。）
四、寫一寫
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
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教材簡(jiǎn)析：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”
1.敘說“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛！在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
（引導(dǎo)學(xué)生從電視電影、課外閱讀、自身經(jīng)歷等方面去說。）
2.導(dǎo)入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1.一讀課文：
⑴學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通。
⑵初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題：（對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。）
2.二讀課文：
⑴按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的`句子。
⑵把畫出的句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升。
⑶深入理解感悟：（著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。）
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。）
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切。）
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”（“度日如年”的感覺只因母子情深。）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”（磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的愛是真愛。）
3.三讀課文：
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。）
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”
1.教師引導(dǎo)：文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院，此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法，請(qǐng)你說說吧。（全班交流）
2. “母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢？可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話……（交流共享）
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它！
五、作業(yè)超市
1.摘抄課文中的成語，其中有疊詞的成語，再照樣子寫出三個(gè)成語。
2.請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對(duì)你的父母說呢？請(qǐng)寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
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教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛，激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學(xué)習(xí)作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：文章最后一句話的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵(lì)、是嚴(yán)格的要求。這節(jié)課我們要走進(jìn)著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個(gè)側(cè)面。請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文：
老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)：
1、讀詞語，注意帶點(diǎn)兒的字音。[課件：加點(diǎn)詞語]
三、看自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學(xué)提示來學(xué)習(xí)。（指名讀要求）
老師將其整理成三個(gè)問題 課件：自學(xué)提示要求]
自學(xué)提示要求：
1、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的呢？
2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。
3、將這些句子多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。
四、根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)。
下面就請(qǐng)大家?guī)е詫W(xué)提示中的問題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問題？
（1、面對(duì)生命的孩子，母親讓他獨(dú)自到醫(yī)院去看病。
（2、畫出了描寫母親語言和心理的句子。
這節(jié)課的任務(wù)是解決最后一個(gè)問題，下面用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)。
五、匯報(bào)
本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報(bào)時(shí)要按照行文的順序。（老師提醒大家，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定要注意聽同學(xué)的發(fā)言。）
生匯報(bào)實(shí)錄：
[做出決定]
1“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”（“得”就是必須、一定。） 2這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。（“既然……就……”因果關(guān)系 [句式練習(xí)： （ ）我是母親，（ ）應(yīng)該及早教會(huì)他看病。 （ ）應(yīng)該及早教會(huì)他看病，（ ）我是母親。] 3“正是。”我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。
4喋喋不休的話語一段
關(guān)聯(lián)詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時(shí)沒有了條理。
省略號(hào)——省略很多要叮囑的話
“喋喋不休”——體會(huì)朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉
小結(jié)：這個(gè)當(dāng)過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學(xué)會(huì)看病，做出讓生病的孩子獨(dú)自去看病的'決定，是如此地艱難，這源自于她對(duì)孩子的“愛”。
[心軟后悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”（她已經(jīng)決定放棄了——愛子之心顯而易見。）
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問句——改陳述句 ………………〈師生合作讀〉
[自責(zé)擔(dān)心]
1、時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習(xí)慣于“時(shí)光如梭”“時(shí)間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。
2、兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。——想象這兩個(gè)小時(shí)中，母親會(huì)想些什么？會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？——這短短的兩小時(shí)對(duì)于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉
3、23段“關(guān)聯(lián)詞語”（加重音）………………〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應(yīng)前文）
小結(jié)：在這短短的幾個(gè)小時(shí)中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)憂——勇氣回升”如此復(fù)雜的變化，這都源自于對(duì)孩子深深的“愛”。
六、最后一段
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進(jìn)入角色背誦）
前文有一句話和其中一句很相似。
[課件：對(duì)比出示句子：
總有一天你必須獨(dú)立面對(duì)疾病。 我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
總有一天你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。
思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？
（第一個(gè)指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個(gè)指面對(duì)生活、面對(duì)困難的種種應(yīng)對(duì)方法，指獨(dú)立生活的能力，獨(dú)立生存的能力。）
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學(xué)生可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談）
這是一種負(fù)責(zé)任的愛，一種理智的愛。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關(guān)于兒子的語言描寫]
體會(huì)兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅(jiān)決——驕傲”）
結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們走進(jìn)了作者的心靈世界，她告訴我們母親應(yīng)該如何給予孩子“愛”；同時(shí)我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會(huì)到施與孩子負(fù)責(zé)任的愛是這樣的不容易。
“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”最好的報(bào)答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？
父母對(duì)兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對(duì)母親的報(bào)答也不是千篇一律的。那么就讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它吧！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助“按圖索驥”一詞學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、通過品讀與對(duì)比讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。
3、通過品味描寫母親矛盾心理的句子，感受母愛的偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用 “應(yīng)該放手”與“不應(yīng)該放手”矛盾心理的描寫方法表達(dá)母愛。并學(xué)會(huì)用此方法，描寫人物內(nèi)心。
教學(xué)流程：
課前談話：老師可是教學(xué)語文的高手，俗話說：強(qiáng)將手下無弱兵。是來會(huì)一會(huì)你們這些精兵強(qiáng)將還是算了？我的心理矛盾了。但今天我來了，很期待大家的精彩表現(xiàn)。好，上課。
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑。
今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。先來看看這些難讀的生字詞，你們會(huì)讀嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示本課新詞，指名讀。
2、概括課文主要內(nèi)容。
1）這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解，按圖索驥。驥的意思就是——（良馬）。
這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
2）那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思？誰能借助老師的填空來說一說。 按照（他給的看病提示）去（醫(yī)院獨(dú)自看病）。 我們?cè)侔亚懊娴闹髡Z補(bǔ)充完整，出示：母親讓兒子。誰來連起來說說。恭喜你，剛才你已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容概括出來了。
3）師總結(jié)：看來利用文中的關(guān)鍵詞也是概括課文的主要內(nèi)容的好方法。
3、初步感知人物形象。預(yù)習(xí)課文，文中的母親給你留下了什么印象？用一個(gè)詞來形容。這是你的閱讀初步感受，相信通過我們的品詞析句，你對(duì)這位母親會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、品詞析句，走進(jìn)人物
1）林老師讀完這篇文章，我發(fā)現(xiàn)始終有兩種截然不同的聲音在母親心理。大家快速瀏覽課文11——27段，劃出文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，看看誰能發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病！我怎么能夠讓孩子獨(dú)自去看病你？）
板書（應(yīng)該讓兒子獨(dú)自去看病 怎么能讓兒子獨(dú)自去看病呢？）
2）、文中哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”分別做上記號(hào)。
3）、交流，哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“應(yīng)該放手 ”哪些句子能體現(xiàn)母親認(rèn)為“不應(yīng)該放手”品味重點(diǎn)詞句（預(yù)設(shè)應(yīng)該放手的句子：但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。我咬著牙說，生怕自己會(huì)改變主意。我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。 孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。不應(yīng)該放手的句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！）師邊板書：做出決定──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升）
師相機(jī)品味：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的`事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
艱澀：換成“緩慢”可以嗎？艱難苦澀 墜:換成“落”可以嗎？墜字感覺更重，更痛苦。指導(dǎo)朗讀。
4）、感悟主題
同學(xué)們，當(dāng)我們品讀課文后，你對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)了嗎？說一說（板書：母愛）
四，品讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。（出示）
課文是通過什么描寫讓我們感受到這種母愛的呢？（心理描寫）林老師發(fā)現(xiàn)在這學(xué)期的課文里還有作家畢淑敏寫的一篇文章，叫《剝豆》，請(qǐng)同學(xué)們打開選讀課文，第 頁，讀一讀。
1）對(duì)比閱讀。
師：有什么相同的地方？（都是表達(dá)母愛的，都運(yùn)用了相同的表達(dá)愛的方式）
2）聚焦重點(diǎn)段。品味母親母親矛盾的心理（我應(yīng)該讓孩子勝利，不應(yīng)該有虛假勝利）
3）小結(jié)：畢淑她曾說過這樣一句話：“重復(fù)而新鮮地描述愛意吧，它是一種勇敢而智慧的藝術(shù)。”今天我們看了她這兩篇文章，你怎么理解這個(gè)新鮮一詞呢？矛盾心理描寫。
4）我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在矛盾心理時(shí)，這樣表達(dá)的：有兩種聲音在我耳旁，一種聲間說：能。一種聲音說不能。你們結(jié)合本課所學(xué)，你們覺得怎樣把矛盾心理寫好呢？哦，原來，還要通過曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)把它寫具體。
3）讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)運(yùn)用
這種矛盾的心理描寫，曲折細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫很精彩，今天我們就試著寫一寫。師出示提示場(chǎng)景：（1）我手里拿著剛發(fā)的試卷，刺眼的65分讓我抬不起頭，我心潮起伏……
（2）買文具時(shí)，店老板多找了5元錢，我手里捏著這5元錢，心里想……
學(xué)生寫作，師巡視后交流。
五、拓展閱讀，用學(xué)到的方法閱讀群文。
師：推薦大家閱讀，還有一些描寫母愛的文章：
《孩子，我為什么打你》
老舍《我的母親》
冰心《荷花母親》
《勇敢是母親的本能》
《奔跑的母親》
《懷念母親》
老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自去醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
學(xué)情分析
學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課，新聞激趣。
師：同學(xué)們，老師昨天讀報(bào)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一則很有意思的新聞，大家想讀一讀嗎?(出示“新聞”)大聲讀一讀，讀完告訴我你對(duì)這則新聞的看法。
新聞：
一個(gè)孩子看病六個(gè)家長(zhǎng)陪同 陪診大軍加大醫(yī)院負(fù)荷
本報(bào)訊：秋季是傳染病的高發(fā)期，紹興市人民醫(yī)院人滿為患。記者通過觀察發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里更多的竟是陪在孩子身邊的家長(zhǎng)，兒科門診室內(nèi)，幾乎每個(gè)孩子都有好幾名家長(zhǎng)陪著來看病。前天，一名2歲的男孩因發(fā)燒來醫(yī)院就診，陪同他前來的家屬竟然有6人，連80歲的祖奶奶也顫巍巍地陪著寶貝曾孫子打點(diǎn)滴。“規(guī)模龐大”的陪護(hù)家長(zhǎng)隊(duì)伍，把原本就擁擠的急診室擠得更加密不透風(fēng)。有醫(yī)生提醒家長(zhǎng)，一名小病人，陪同家長(zhǎng)最多不超過2名為佳。
(學(xué)生說看法，老師相繼穿插：你有過這樣爸爸媽媽陪同看病的經(jīng)歷嗎?)
師：是啊，父母的愛總是無私的，尤其是中國(guó)的家長(zhǎng)，總是無微不至地照顧著自己的子女。可是就有這樣一位母親，她卻在兒子生病的時(shí)候沒有陪孩子去看病。她是不是不愛孩子呢?她當(dāng)時(shí)是怎么想的?她又是一位怎樣的母親?答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文中，齊讀課題《學(xué)會(huì)看病》。
二、初讀課文，熟悉大意。
1、根據(jù)自學(xué)提示，朗讀課文。
師：帶上老師給你們的自學(xué)提示，大聲讀一讀課文，去課文中尋找答案吧。
自學(xué)要求：
1) 自由朗讀課文，讀準(zhǔn)新詞，讀通句子。
2) 標(biāo)好小節(jié)段，邊讀邊想，課文講了一件什么事?
2、學(xué)習(xí)新詞，了解課文主要內(nèi)容。
1) 出示本課新詞
打蔫兒 拖沓 艱澀 怔住
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按圖索驥
師：這些詞語中有一個(gè)成語特別難理解，按圖索驥。誰來簡(jiǎn)單說一說這個(gè)詞語的意思?驥的意思就是——(良馬)。
師：這個(gè)成語還有一個(gè)故事。傳說春秋時(shí)期有一個(gè)識(shí)馬高手叫孫陽，把自己豐富的識(shí)馬經(jīng)驗(yàn)寫成了一部《相馬經(jīng)》。他的兒子就按照這本書去尋找千里馬，結(jié)果千里馬沒找到，卻找到了一只癩蛤蟆。后來這個(gè)詞語也指機(jī)械地尋求答案或者按照線索尋找事物。
師：那么這個(gè)成語在課文中又是什么意思?誰能借助老師的填空來說一說。
母親讓(兒子)借助(他給的看病提示)去醫(yī)院(獨(dú)自看病)。
齊讀主要內(nèi)容。
師總結(jié)：利用文中的關(guān)鍵詞大概地了解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)略讀課文的好辦法。
三、研讀對(duì)話，初識(shí)母親的“狠心”
1、研讀“病得不輕”，體會(huì)到母親的狠心。
師：母親是在孩子怎么樣的情況下，讓他獨(dú)自去看病的?(學(xué)生說，生病且病得很重)
師：快速瀏覽課文，請(qǐng)找出能證明孩子病得不輕的詞語或句子。
交流：
打蔫兒 (無精打采) 沙啞 滾燙的手 兒子搖搖晃晃地走了。 較平日拖沓。
師：孩子病得不輕還要讓他獨(dú)自去看病，用一個(gè)我們剛學(xué)過的成語來說簡(jiǎn)直就是——(雪上加霜)。你覺得這是一個(gè)怎么樣的母親?可以用文中的詞語回答，也可以用自己積累的詞語說。
交流：狠心，殘忍，冷漠
2、研讀“步步逼問”，體會(huì)母親的狠心。
師：從文中那些句子還可以具體看出母親的狠心?(一連串的“逼問”。)
出示“逼問”的對(duì)話描寫。師生配合朗讀。
什么叫“逼問”?(步步緊追，問了又問)
男女生配合朗讀(請(qǐng)女生讀出母親的步步緊逼，冷漠狠心。男生讀出兒子的虛弱。)
師總結(jié)：這還真是一個(gè)狠心、冷漠、殘忍的母親。
四、精讀內(nèi)心獨(dú)白，認(rèn)識(shí)母親的“慈愛”。
1、展示母親內(nèi)心矛盾。
師：可是作為母親，她到底愿不愿意讓孩子獨(dú)自去看病呢?憑自己初讀的第一感覺，誰來說一說?
師：完全愿意嘛，又有點(diǎn)不愿意;完全不愿意嘛，又有點(diǎn)愿意，
這樣就是左右——生：為難，
師：進(jìn)退——生：兩難
師：按照課文中的一個(gè)詞就是忐忑不安。這就是母親矛盾的心理，到底是怎樣的心理呢?
出示句子：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!
點(diǎn)名讀。
師：注意感嘆號(hào)
再指名讀，齊讀。
師：但是母親的心理還有另一種想法——
出示句子：我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?
點(diǎn)名讀，齊讀。
2、精讀內(nèi)心獨(dú)白。
師：下面我們就要走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，請(qǐng)快速默讀課文，劃出描寫母親心理活動(dòng)的.句子，然后把這些心情的句子帶到這兩句話的后面說說理由，為什么有這種想法?
出示：我應(yīng)該讓孩子獨(dú)自去看病!因?yàn)椤?/p>
我怎么能讓孩子獨(dú)自去看病?因?yàn)椤?/p>
(學(xué)生討論交流)
師總結(jié)：從大段大段的心理描寫中我們讀到了矛盾，斗爭(zhēng)和煎熬。做出這個(gè)決定，對(duì)母親來說也非常痛苦。
4、研讀22小節(jié)，揭示母親的慈愛。
師(出示22小節(jié))：請(qǐng)齊讀22小節(jié)，找一找從哪些詞語中讀出了母親的痛苦。
第22小節(jié)：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
1) 時(shí)間過得快還是慢?(度日如年)
艱澀：換成“緩慢”可以嗎?艱難苦澀 沙漏：出示圖片 墜:換成“落”可以嗎?墜字感覺更重，更痛苦。
2) 練習(xí)朗讀，讀出母親的痛苦，度日如年。
師引導(dǎo)：每一秒時(shí)間的流逝，都像很重的東西砸進(jìn)母親的心房。而且是整整兩個(gè)小時(shí)!請(qǐng)你把自己對(duì)這句話的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
3)課堂練筆。
師：母親就這樣，等了兩個(gè)小時(shí)飽受折磨。還好，兒子終于回來了，終于聽到腳步聲了。此時(shí)此刻，母親倚在門上，看到兒子回來，肯定有千言萬語要對(duì)兒子說，請(qǐng)你以兒子為開頭，寫一寫母親想對(duì)孩子說得話。
出示：我開了門，倚在門上：“兒子——。”
學(xué)生練筆，交流
師：把剛才同學(xué)們的想法串起來，就是母親的心聲啊!學(xué)到這里，徐老師不禁要問這個(gè)母親殘忍嗎?冷漠嗎?狠心嗎?這也是一個(gè)很愛孩子的母親啊。
五、感悟主題。
師：孩子最后有沒有學(xué)會(huì)看病?讀一讀第25小節(jié)。
師：母親僅僅教會(huì)了孩子看病嗎?還讓孩子學(xué)會(huì)了什么?
學(xué)生預(yù)設(shè)(獨(dú)立面對(duì)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。)
師：而對(duì)母親而言，經(jīng)歷了內(nèi)心斗爭(zhēng)和煎熬，看到兒子順利回來，她又學(xué)會(huì)了什么?(齊讀26小節(jié)) 提煉出：學(xué)會(huì)放手
師：是啊!或許對(duì)母親來說，孩子跌倒了馬上扶起來是一種愛，讓孩子自己爬起來也是一種愛;孩子生病了陪去醫(yī)院看病是一種愛，讓孩子自己學(xué)會(huì)看病也是一種愛;對(duì)孩子無微不至的照顧是一種愛，而讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，自己學(xué)會(huì)放手是一種更偉大的——母愛。(板書：母愛)
師：所以，作者在文章結(jié)尾對(duì)孩子說了一段意味深長(zhǎng)的話。(出示27小節(jié))有沒有詞語不懂?解釋“聊勝于無”。讀一讀。
六、閱讀拓展
師：知道這篇文章中的母親是誰嗎?她就是我國(guó)著名女作家畢淑敏。旁邊是她的兒子蘆淼，現(xiàn)在已經(jīng)得到了三個(gè)碩士學(xué)位。他們母子合作寫成了一部《母子環(huán)球旅行記》，老師建議大家去讀一讀。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材解讀：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病，后來改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。“當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。”說明母親意識(shí)到應(yīng)該鍛煉兒子獨(dú)立面對(duì)疾病。接下來的對(duì)話，可以看出兒子對(duì)父母的極度依賴，更堅(jiān)定了母親“應(yīng)該及早教會(huì)他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己會(huì)改變了主意”、母親對(duì)兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動(dòng)的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。
再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家。“從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團(tuán)”等心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。選編這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
三、教學(xué)過程：
1.《學(xué)會(huì)看病》導(dǎo)入
師：我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊，媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長(zhǎng)大
師：聽了這首詩，你有什么感受?
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動(dòng)了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的.呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
2.充分地自讀課文。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，查閱工具書理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決;留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。
3.進(jìn)一步理解和感悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過程，可讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，感受母親濃濃的愛子深情。
4.朗讀訓(xùn)練到位。體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。
5.聯(lián)系自己的切身體驗(yàn)。學(xué)完課文，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。
6.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
②“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”
讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
③“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的能力，生活的能力。這樣做是父母的責(zé)任。
(2)對(duì)詞語的理解。
打蔫：本文指精神萎靡不振。
殘忍：本文是狠心的意思。
喋喋不休：說話沒完沒了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>
按圖索驥：照?qǐng)D上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。
艱澀：本文是艱難、緩慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫無疑義：一點(diǎn)不懷疑。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程談話導(dǎo)入
前面兩課，我們站在子女的角度體會(huì)了父母是如何的愛我們，今天我們?cè)賮砜匆豢锤改甘侨绾蜗氲哪兀浚ò鍟n題）初讀課文、整體感知
1、通過查字典，把課文讀正確、流利。
2。讀熟之后，同位之間復(fù)述故事的梗概。再讀課文、體會(huì)重點(diǎn)句段
1、用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動(dòng)的句子，把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2、小組內(nèi)交流問題和感受。
3、自己再認(rèn)真讀文，看能否有新的'收獲。
4、班上集體交流。
①“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛
第1頁/共3頁地收縮成一團(tuán)。”
因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。 ②“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。 ③“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。
題目中的“學(xué)會(huì)看病”是指的讓誰學(xué)會(huì)看病？母親為什么要求兒子自己去看病？你怎樣評(píng)價(jià)母親的這種做法？組織辯論、加深理解
1。文章當(dāng)中母親有一句話“我想我是世界上最狠心的母親了。”我們就這句話展開一次辯論，反方辯題：這位母親是世界上最狠心的母親；正方辯題：這位母親不是世界上最狠心的母親。
2。要求：證明你觀點(diǎn)的依據(jù)需從文章當(dāng)中去找，可以是文中
第2頁/共3頁的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽對(duì)方辯友的發(fā)言，自己發(fā)言時(shí)要有禮貌。布置作業(yè)
通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們懂得了好多愛的方式，整理出母親對(duì)子女的愛，都有哪些表現(xiàn)形式，子女對(duì)父母的愛，又有哪些表現(xiàn)形式。用一件事情說明。
第3頁/共3頁
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)9
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個(gè)形象。并通過體會(huì)母親情感的變化，感受到母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。
３．發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過人物語言、表情、動(dòng)作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動(dòng)的刻畫人物的方法，并嘗試運(yùn)用。
4．通過補(bǔ)白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛，并樹立獨(dú)立面對(duì)生活的信心。
（二）教學(xué)流程：
一、直接入題：今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文——《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述）
3.有沒有讀不懂的句子或詞語？
預(yù)設(shè)：句子1：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
句子2：“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”
預(yù)設(shè)：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對(duì)話，看看你讀懂了什么？
三、細(xì)讀人物對(duì)話，感受母親的矛盾。
（出示對(duì)話）：
“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸。”
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的。”
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”
“您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病？”
“正是。”
1．自讀對(duì)話，把對(duì)話讀通順。
2．一次分角色讀對(duì)話，評(píng)價(jià)：很通順，也很準(zhǔn)確。你讀出了一個(gè)什么樣的兒子？一位什么樣的母親？
生1：依賴母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的'母親？
生2：嚴(yán)格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。
3．二次分角色讀對(duì)話。
4．品悟內(nèi)心活動(dòng)感受其堅(jiān)定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對(duì)我仍舊是這樣依賴，此時(shí)，母親心里會(huì)想些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：是呀，必須讓兒子學(xué)會(huì)看病，一定要讓他學(xué)會(huì)看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅(jiān)定決心（板書：堅(jiān)定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。
5．齊讀母親對(duì)心活動(dòng)的語句。
6．三次分角色讀對(duì)話，讀出兒子的依賴，母親的堅(jiān)定。
學(xué)生評(píng)價(jià)。
7．品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。
（1）這位同學(xué)讀出了母親的堅(jiān)定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會(huì)有瑕疵，我給你提一個(gè)小小的意見行嗎？
（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸。”這兩句好像沒有注意到標(biāo)點(diǎn)處的停頓。再請(qǐng)你讀一讀好不好？
（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？為什么不好？共3頁，當(dāng)前第1頁123
生：他在思考問題的答案。
（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想些什么呢？（預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……）
（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）
（6）是呀，這份堅(jiān)定的背后，盡透著母親的不忍、動(dòng)搖與心疼。師生分角色讀對(duì)話。
a．師讀母親的話，生讀孩子的話。
b．生生合作：男女生搭配。
c．生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內(nèi)心，感受愛子深情。
1．兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個(gè)人在家中等待。
（出示句子）：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
（1）．讀句子。說說讀懂了什么？
a．時(shí)間過得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？（艱澀）
他從一個(gè)“艱澀”讀懂了母親感到時(shí)間過得很慢。你還能讀出些什么？
b．沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。
（2）再讀句子。
（3）有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：母親為什么會(huì)感覺時(shí)間很長(zhǎng)？母親的心里為什么會(huì)感到很沉重？）
（4）母親在這漫長(zhǎng)的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個(gè)問題，我們能夠找到答案。
2．默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡(jiǎn)單地寫在句子旁。
3．在這漫長(zhǎng)的等待中，母親會(huì)想些什么？你還畫了哪些句子？
預(yù)設(shè)1：后悔：
（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……
（2）能從這一段中找到一個(gè)詞語表示母親此時(shí)的感受嗎？（板書：后悔）
預(yù)設(shè)2：自責(zé)：
（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。……
（2）你也提煉一個(gè)詞是——自責(zé)。（板書：自責(zé)）
預(yù)設(shè)3：痛苦：
（1）兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）
4．母親后悔、自責(zé)、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預(yù)設(shè)4：僅僅是后悔、痛苦、自責(zé)嗎？母親還可能會(huì)想些什么——（板書：……）
5．是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅是時(shí)間，而是隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)加劇、累積起來的——擔(dān)心、后悔、自責(zé)、痛苦……呀！
這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團(tuán)，深深地譴責(zé)自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復(fù)沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰又能說這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對(duì)母親來說不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內(nèi)心活動(dòng)，理解母愛。
1．終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎？他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。（板書：獨(dú)立）共3頁，當(dāng)前第2頁123
2．在這個(gè)過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動(dòng)。
場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病，……
場(chǎng)景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來，我想……
場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì)了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學(xué)生匯報(bào)。
七、拓展文中，升華母愛。
1．是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。
2．有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵(lì)的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴(yán)厲的批評(píng)、是謹(jǐn)慎的責(zé)罰、是勇敢的放手。我相信，此時(shí)，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“母愛”
課前欣賞vcd《母親》，感受母愛。
導(dǎo)入新課：
◆欣賞過歌曲，大家的心情一定很不平靜吧？此時(shí)你最想說什么呢？
◆媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是，有這樣一位母親卻非常的“狠心”。這究竟是為什么呢？這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)20、《學(xué)會(huì)看病》（幻燈片1）。
二、檢查交流預(yù)習(xí)成果
◆課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了吧？咱們先來認(rèn)識(shí)一下本課的新詞。
認(rèn)讀詞語（出示幻燈片2）。
◆老師知道，我們班有很多朗讀能手。你愿意把自己喜歡的自然段讀給大家聽聽嗎？
三、閱讀課文，理解“母愛”
1、感受母親的“狠心”
⑴文章當(dāng)中母親有這樣一句話“我想我一定是世上最狠心的母親”（出示幻燈片3）她到底狠心在哪里呢？請(qǐng)快速地讀一讀課文，把相關(guān)的句子用“——”畫出來，并把自己的.感受寫在空白處。
⑵交流反饋：誰來說說你從哪里感受到了母親的狠心？其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
2、理解母親的“狠心”
⑴大家真的認(rèn)為這是位狠心的母親嗎？（不是）那你又是從哪里體會(huì)到的？再讀讀課文，用＿畫出有關(guān)的句子，同樣把自己的體會(huì)寫在旁邊。
⑵交流反饋：為什么大家都認(rèn)為她不是一位狠心的母親呢？（指名說自己的理由，并說說你是從哪句話中體會(huì)到的）還有補(bǔ)充嗎？還有不同的理解嗎？教師做適當(dāng)?shù)年U述
四、總結(jié)升華，拓展延伸
◆總結(jié)：母親看似“冷漠”的言行，卻是為了盡到做母親的責(zé)任，她為了鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，忍痛讓兒子獨(dú)自找醫(yī)生看病。同學(xué)們，你一定為母親這種用心良苦的愛子真情深受感動(dòng)吧！回想我們自己的母親，往事歷歷在目，此時(shí)你又想對(duì)她說些什么呢？請(qǐng)拿起你的筆，把對(duì)母親的心里話寫在紙上！（桃紅心形紙片）《母親》的音樂再次響起。
師：（教師巡視指導(dǎo)，可指名在全班展示。）其他同學(xué)可以把自己寫好的話，念給同學(xué)聽聽，再貼到黑板上。想一想應(yīng)該怎樣貼？生：媽媽，以前你每次打我的時(shí)候，我都很恨你，現(xiàn)在，我才知道，其實(shí)，你是深愛著我的呀，你打得越重，你就愛我越深，你的心也越痛呀！
◆教師小結(jié)：同學(xué)們，“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母愛的表達(dá)是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不是千篇一律的。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答我們的母親吧！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過略讀，瀏覽等方法，理解“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思，借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、通過還原感受，走進(jìn)母親讓兒子去看病時(shí)的內(nèi)心世界。
3、通過閱讀，自主建構(gòu)，認(rèn)識(shí)到讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。
一、導(dǎo)入
師：我們最近學(xué)過的幾篇課文，都是講父母對(duì)兒女的愛，這些濃濃的愛深深地感動(dòng)了我，龍其是媽媽的愛，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。你們認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的母親？（殘忍）
師板書：殘忍
師：不過事實(shí)真的是如此嗎？讓我們一起走進(jìn)畢淑敏阿姨寫的《學(xué)會(huì)看病》，來看個(gè)究竟。（師板書：《學(xué)會(huì)看病》）
二、初讀課文
1、初讀提示：
（1）。自由讀課文，碰到有注音的生字詞語發(fā)出聲音拼一拼，把文章讀通順（2。）、讀完后先借助課題同桌之間互相說說文章主要寫一件什么事。（課件顯示）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀齊朗讀提示，（生讀）師：開始讀。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
師：好，都差不多了，頭抬起來！
3、課件出示生字、新詞，齊讀，
4、我們?cè)賮砜吹诙}，文章主要寫了一件什么事？（師提示文中有一個(gè)詞語“按圖索驥”是什么意思？“驥”是什么意思？“圖”是什么意思？“索”又是什么意思？在文中分別是什么意思？師：這個(gè)詞在文中什么意思，快速瀏覽。）兒子按照母親給他的路線去看病結(jié)果怎樣？?jī)鹤訉W(xué)會(huì)了看病
師：很好。兒子生病了，母親讓他獨(dú)自去看病，兒子看完病，驕傲地回來向母親匯報(bào)。
師：這就是文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文
1、談話：初步了解母親的苦心。
師：讀了這篇課文，你還認(rèn)為這位母親是殘忍的嗎？生：不是。
師：好，用一個(gè)字來說。生：愛。（師板書；愛）
師：恩，愛，母親是愛兒子的，是對(duì)兒子的一種磨練。（師板書：磨練）
2、品味母子的收獲。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，
（課件出示句子：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中也磨練我自己。）師：兒子磨練到什么了？（學(xué)會(huì)自己一個(gè)人看病）師：以前兒子是什么樣的？（依賴）從哪里可以看出來？
師：依賴性很強(qiáng)的兒子最終學(xué)會(huì)了看病，在次磨練中兒子學(xué)到了什么？（獨(dú)立，不依賴父母。）
師：是啊！第一次獨(dú)自走出家門，不依賴父母，自己獨(dú)立把病看好。看來他真的是長(zhǎng)大了很多。在這次磨練中得到了很多。師：再讀這句話，同學(xué)們，還有什么疑問嗎？（她為什么磨練了兒子也磨練自己？）
師：恩，問題提得很好。你真會(huì)讀書！真會(huì)思考！是啊，老師也有這個(gè)疑問，為什么說磨練了兒子也磨練了自己呢？
師：咱們也不著急回答。看著默讀提示，再次走進(jìn)課文，你可以一目十行。 （默讀要求：快速瀏覽課文，劃出描寫母親心理變化的句子，在感觸特別深的句子旁邊寫下批注。）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都找出了這句話，自己再讀讀這句話，把它讀通順了。（出示句子：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事。但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。）
師：誰站起來把它讀一讀。
師：從這一句話中你們讀出了什么？
（提示：有沒有不懂的詞語？注意沙漏，又稱“沙鐘”，是我國(guó)古代計(jì)量時(shí)間的儀器。它是根據(jù)流沙從一個(gè)容器漏到另一個(gè)容器的數(shù)量來計(jì)量時(shí)間，沙子流的速度非常緩慢。
沙漏
沙漏也叫做沙鐘，是一種測(cè)量時(shí)間的裝置。西方沙漏由兩個(gè)玻璃球和一個(gè)狹窄的連接管道組成的。通過充滿了上面的玻璃球的.沙子穿過狹窄的管道流入底部玻璃球所需要的時(shí)間來對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量。一旦所有的沙子都已流到的底部玻璃球，該沙漏可以被顛倒以測(cè)量時(shí)間了，一般的沙漏有一個(gè)名義上的運(yùn)行時(shí)間1小時(shí)。）
師：（從這句話我們可以讀出時(shí)間過得？？，像什么一樣過得很慢？看病是件？？）
（我從這句話中讀出了時(shí)間像沙漏過的很慢、讀出了看病是件費(fèi)時(shí)間的事情。）
師：反復(fù)提到了時(shí)間。
師：時(shí)間像沙漏，就是覺得等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：誰來把這句話讀一讀？
師：從她的朗讀中，你覺得哪些詞語可以看出時(shí)間過得很慢？（還沒有，費(fèi)時(shí)間，忐忑不安，墜入，艱澀。）師：艱澀，艱澀什么意思？生：艱難。
師：把艱難寫在這個(gè)詞旁邊，你還從哪個(gè)詞中，體會(huì)到了時(shí)間的漫長(zhǎng)？時(shí)間像什么過得很慢？生：沙漏。
師：恩，很好，誰有感覺時(shí)間過得很慢的經(jīng)歷嗎？（暑假快到的時(shí)候時(shí)間很慢，等計(jì)程車，很無聊的時(shí)候。）
師：相信很多同學(xué)都有過這種經(jīng)歷。好，再來讀一讀這段話，體會(huì)時(shí)間過得緩慢。｛指導(dǎo)朗讀）
師：一起再讀一遍。（學(xué)生齊讀第22自然段）
師：一個(gè)人站起來讀。（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：誰再來？
（抽生讀22自然段，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）師：自己再讀一遍。（學(xué)生自由讀）｝
師：好，同學(xué)們讀得很好，能不能用一個(gè)詞來說說，母親當(dāng)時(shí)的心情。（度日如年，心急如焚，如坐針氈，焦急不安）
師：如果你是這位母親，在家等待的過程中，你會(huì)想些什么？做些什么呢？請(qǐng)展開想象寫一寫。
（出示：30分鐘過去了，兒子沒有回來，
；
一個(gè)小時(shí)過去了，兒子沒有回來，
；
一個(gè)半小時(shí)過去了，兒子沒有回來，
；
兩個(gè)小時(shí)過去了，兒子還沒有回來，
。）師：你得在后面寫，母親想或者母親怎么做？
（提示：兒子可是幾乎沒有去過醫(yī)院，他要自己打車、掛號(hào)、找內(nèi)科、找分診臺(tái)、查體溫等）
師：咱們請(qǐng)四個(gè)同學(xué)合作完成。
（老師邊讀，學(xué)生邊填空。母親想：不知道兒子是不是順利地到達(dá)了醫(yī)院；母親想：兒子，你掛上號(hào)了嗎？找到內(nèi)科了嗎？你一定要耐心地等一等啊！母親想：兒子，你量好體溫，拿好藥了嗎？應(yīng)該準(zhǔn)備回家了吧？母親想：兒子應(yīng)該回來了呀！怎么還沒回來呢？會(huì)不會(huì)出了什么意外呢？我真不該讓他一個(gè)人去看病。）
師：現(xiàn)在我們回頭看看，母親為什么說在這個(gè)過程中也磨煉了自己？（在這個(gè)過程中，母親也經(jīng)受了擔(dān)心與煎熬，所以說，母親也磨煉了自己。）
師：那母親又為什么要磨煉兒子，也磨煉自己呢？是因?yàn)槟赣H對(duì)兒子的？？（愛）師：這種愛是對(duì)兒子的磨練，是為了讓兒子？？（學(xué)會(huì)獨(dú)立）
師：從哪里可以看出來？（孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無）
師：這里母親講到了路線圖，這里的路線圖是不是文中所說的去醫(yī)院的路線圖呢？（不是，是指面對(duì)生活，面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法，指獨(dú)立生存的能力。）有了母親口授的“路線圖”，相信兒子以后不管遇到什么困難都能從容應(yīng)對(duì)了。同學(xué)們，在平時(shí)的生活中，我們應(yīng)該注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，學(xué)會(huì)自己對(duì)自己“殘忍”。這樣，等到我們必須離開父母，獨(dú)立生活時(shí)，就都能從容應(yīng)對(duì)，而不用讓母親擔(dān)心了。
師：文中還有很多對(duì)母親的心理活動(dòng)描寫，同學(xué)們用剛才這種方法自己回去學(xué)習(xí)。四：拓展
師：每個(gè)母親都是愛孩子的，雖然表面看來，這位母親很殘忍，可正是母親的“殘忍”才讓兒子學(xué)會(huì)了獨(dú)立，母親的這種殘忍，實(shí)際上是對(duì)兒子深深的愛。同學(xué)們?cè)谧约旱纳钪杏袥]有這樣的經(jīng)歷或感受？寒冷的冬天，早上，你很早就要來學(xué)校上學(xué)，你多么希望父母能送送你，可父母卻不送你，要你獨(dú)自去上學(xué)，這時(shí)，你有什么想法呢？（覺得父母一點(diǎn)都不愛自己，甚至懷疑自己是不是撿來的。）師：當(dāng)你考試成績(jī)不理想，母親打你時(shí)，你會(huì)怎么想？（母親是為我好）師：其實(shí)，天下的母親沒有不愛自己的孩子的，只是每個(gè)人表達(dá)的方式不同。母親的愛可以是一杯牛奶，也可以是一塊面包，還可以是一個(gè)巴掌？？我相信學(xué)習(xí)了這個(gè)單元后，同學(xué)們一定能體會(huì)到母親對(duì)我們的愛，你也一定同樣愛你的母親，那下面，就讓我們用一首小詩來表達(dá)我們內(nèi)心的情感吧！
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)
【教學(xué)過程】
（一）課前導(dǎo)入：
1。大家欣賞一首小詩《媽媽的愛》（出示課件）
2。師：是啊，世上最最偉大的愛，人間最最深厚的真情——那是母愛。母愛是大樹，為我們遮蔭蔽日；母愛是暖茶，使我們清涼解渴；母愛是春風(fēng)，讓我們神清氣爽……。可是，現(xiàn)在有一個(gè)母親，在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她卻做出了異于常人的舉動(dòng)，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)翻開105面《學(xué)會(huì)看病》，書寫課題。
（二）整體感知：
1師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)大家自由讀一遍課文，思考：（課件）（1）、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？（2）、你同意母親的做法嗎？為什么？
2。讀后交流（1）、面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？（請(qǐng)生回答）
（2）母親究竟是怎樣一步步逼著兒子去看病的呢？來看看兒子和母親的對(duì)話（出示課件）男女生分角色朗讀
（3）從對(duì)話中，你可以感受到什么？——預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷漠、（4）師：如果你是這位兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？（生各抒己見）。
（三）研讀課文：
1師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會(huì)心痛，相信這位母親也很愛自己的孩子，那么她究竟為什么讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病呢？她究竟是怎么想的呢？讓我們走進(jìn)這位母親的內(nèi)心世界，體會(huì)這位母親的心情。
（課件出示閱讀要求）默讀課文，找出描寫母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。
2。讀后交流（生找到描寫木清心理活動(dòng)的句子后交流理解體會(huì)）（1）“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。”（看到兒子的依賴下定決心讓兒子獨(dú)立）
（2）“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母親內(nèi)心猶豫矛盾，愛子之心顯而易見）（3）“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”（深深自責(zé)，足見愛子之切）（4）假如事情重來一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！（深深后悔，體現(xiàn)的是愛子情深）
（5）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”（負(fù)責(zé)任的.愛是真愛）3師小結(jié)：從母親的這些心理活動(dòng)，我們看到了一位愛子情深的母親。 4文中還有一句話寫出了母親在兒子出門后極度擔(dān)心的心情。是哪一段？
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房？？但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
這句話寫出了母親在兒子出門后極度擔(dān)心，度日如年的心情。我們還可以用哪些詞來形容此時(shí)母親的心情？
（心急如焚、如坐針氈、坐立不安、度日如年）四．總結(jié)升華
1師：學(xué)到這，我們完全理解了這位母親的良苦用心，那種不忍心可是又不得不狠下心來的心情對(duì)母親來說確實(shí)是一種折磨，更是一種磨煉。穩(wěn)中有這樣一句話（出示課件）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己。”寫的就是這種做法不僅對(duì)兒子是一種考驗(yàn)，對(duì)母親更是一種心靈上的考驗(yàn)。（理解兩個(gè)“磨煉”的意思）2師：那么母親培養(yǎng)孩子獨(dú)立僅僅是讓他學(xué)會(huì)獨(dú)自看病嗎？她還可能在哪些事上也會(huì)教給孩子獨(dú)立呢？（生自由談）
3母親的良苦用心有效果嗎？她別樣的愛讓兒子發(fā)生了什么變化？（學(xué)會(huì)了獨(dú)立）
4。假如你是兒子，相信你也會(huì)理解母親的良苦用心，此時(shí)，你又有什么話想對(duì)母親說？（課堂練筆）五．拓展延伸
在你的生活中遇到過類似這種別樣的父愛或者母愛嗎？以前你是怎么想的？學(xué)了這一課后你又是怎么想的？請(qǐng)寫下來。
板書：
“冷漠”處理
獨(dú)自看病
母親──────
兒子────
盡責(zé)的“愛”
學(xué)會(huì)獨(dú)立
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)13
談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
研讀探究，體會(huì)母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會(huì)到母親怎樣的'感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽，互相比一比，評(píng)一評(píng)。
角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì)，升華情感
1．說說讀后的體會(huì)。讀了課文，請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象，把你想要說的話說出來：
（1）文中的母親；
（2）文中的兒子；
（3）自己的父母；
（4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會(huì)，用最簡(jiǎn)潔的話寫下來，張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或，詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，說“母愛”
1、欣賞《懂你》：
同學(xué)們，你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎?
(獻(xiàn)給母親的歌。)
2、敘述“母愛”：
母愛是世界上最偉大的愛!在我們學(xué)過的課文中，在我們?nèi)粘５纳钪校荚?jīng)有過這樣的體會(huì)，請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影，課外閱讀，自身經(jīng)歷等方面去說。)
3、導(dǎo)入新課：
母愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文，懂“母愛”
1、一讀課文：
⑴ 學(xué)生自讀課文，把課文讀準(zhǔn)讀通：
(自讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀：默讀，朗讀，速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫，艱澀，殘忍，喋喋不休，雪上加霜，按圖索驥，忐忑不安”等詞語。)
⑵ 初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題：
(對(duì)學(xué)生提出的問題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決，留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文：
⑴ 按要求讀課文：
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
⑵ 把畫出的'句子多讀幾遍，體會(huì)母親的感情變化：
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
⑶ 深入理解感悟：
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”
(母親內(nèi)心矛盾，愛子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”
(深深自責(zé)，足見愛子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
(“度日如年”的感覺只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中，也磨練自己。”
(磨練的是“意志”，體現(xiàn)的是“至愛”。)
“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”
(負(fù)責(zé)任的愛是真愛。)
3、三讀課文：
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的，母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會(huì)母親的感情。
(讀好描寫母親語言，心理等句子是重點(diǎn)，讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際，贊“母愛”
1、教師引導(dǎo)：
“母愛”的主題是永恒的，是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可以說幾句話，也可以制作一份小禮物……
2、獨(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸，謝“母愛”
今天，我們通過閱讀課文，走進(jìn)了作者的心靈，讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)，生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它!
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)看病
母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛”
兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”
學(xué)會(huì)看病教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受課文中特殊的母愛方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語。
3、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
⑴ 說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。
⑵ 說說課文主要講了一件什么事。
⑶ 讀了課文，你有什么話要說?
(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的.看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì)母愛
1、各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語句。)
⑵ 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說說從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
⑵ 你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
七、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
【板書設(shè)計(jì)】
20、學(xué)會(huì)看病
作出決定猶豫不決心軟后悔自責(zé)擔(dān)心勇氣回升
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