《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計9篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準(zhǔn)確生動。背誦課文４～６自然段。
�。场Ⅲw會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
�。�、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
�。�、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點
�。�、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？
三、自主理解，美讀文本
１、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
⑵同桌交流：
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
�、侨嘟涣鳎�
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示：
起先隨后漸漸后來
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
⑷品讀第四自然段：
�、僮x書、體會、交流。
大屏幕展示：
膽小試探膽子大了完全放心
②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的`整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
�。ㄒx。）
�。�、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：
由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。
�、艑W(xué)生自由練讀。
�、撇捎枚喾N的讀書方法鼓勵讀好書：
①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
②第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會。
③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。
�。�、學(xué)習(xí)課文第七自然段：
�、趴粗@可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�、茖W(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？
�。ǜ魇慵阂�。）
四、拓展延伸，提升感情
�。�、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
２、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
３、作業(yè)小練筆：
寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計2
▲教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，理解生字新詞。
3、了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
第二課時
一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細(xì)讀了課文1-3自然段，初步認(rèn)識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)課文，走近——】
齊讀課題：珍珠鳥
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些�！�
3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。
【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥。
●體型很小，叫聲尖細(xì)動聽。
●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
▲過渡：
【通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】
▲板書： 雛鳥
二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。
1、點擊，屏顯畫面“美好境界”。
2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。
4、導(dǎo)入第4自然段：
【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述。】。
▲板書： -----“我”
三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的�！�
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】
●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。
●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛
【細(xì)細(xì)品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的`小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來�！俊�
5、指名交流，相機出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。
【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會。】
●只在籠子四周活動——機警，小心;
●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛;
●“先是…然后…再…” ——機靈，可愛;
●“索性…”——毫無戒備之心;
●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指�！薄押�，可愛;喜歡我，信任我。
6、交流體會“我”對雛鳥的友好。
【其實，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護(hù)它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】
●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛�！�
▲過渡：
【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】
3、指名想象父母的呼喚：
【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機角色引導(dǎo)。)
【如果小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜愛……
5、小結(jié)，過渡：
【因為，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】
▲板書： ←----- 喜愛
【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段，升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們再次走進(jìn)這美好的境界!】
【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂朗讀。
3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】
4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎?�！�
●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)
5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】
▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段，拓展延伸。
1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解導(dǎo)讀反問句�！狙韵轮饩褪牵刨嚹堋�
3、指名讀、齊讀反問句。
4、指名回答，理解“信賴”的前提。
【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】
5、▲板書： -----→ 信賴
6、小結(jié)激情，體會文中更多的“美好境界”。
【的確，信賴，需要呵護(hù)，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界。】
【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】
(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)
【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】
7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)
【同學(xué)們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護(hù)，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落�！�
【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師�！�
【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、 回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、 融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟��！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）
三、 品讀課文，感受小鳥的親近。
1．過渡：看著這溫馨的畫面，我真想也有這么一只可愛的珍珠鳥，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥總是那么怕人，只要我們接近它一點，它就會飛走了，你說是嗎？
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的'呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
4．小家伙和我都有親密接觸了，可開始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？
師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來飛去，或把燈繩裝的來回晃動的時候，我生氣它追它趕它，這小家伙會怎樣？
5．是呀，只要我一點點不經(jīng)意的舉動，甚至一個好奇的眼神都可能會驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？
在我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）
四、 總結(jié)拓展。
1．過渡：看著這可愛的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、 作業(yè)
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。
二、教學(xué)重點
仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？
自由說。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。
2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。
3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會。
4、現(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。
板書：漸漸地親近我。（段意）
5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。
�。�1）學(xué)生交流自己的`體會�！霸偃保硎菊渲轼B對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。
�。�2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？
�。�3）學(xué)生比賽朗讀。
6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。
7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。
四、課堂小練筆。
1、出示小黑板：
一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。
提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。
2、四人一組交流。
3、指名說。同學(xué)之間互相補充。
4、學(xué)生各自完成小練筆。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生讀課題）。
２、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。
�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復(fù)習(xí)時，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)３～６自然段
�。薄W(xué)習(xí)第３自然段:
過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們打開書本。
�、庞奢p聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�、平涣�，指名讀。
⑶品讀：
可愛的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達(dá)作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！
２、學(xué)習(xí)第４自然段：
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動？
�、趴翠浵�，聽錄音朗讀。
�、谱杂勺x：
請同學(xué)們讀讀第４自然段，在活動的地點下面打圈。
⑶同桌交流：
用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。
⑷來越膽大地和我接近呢？
�、尚〗Y(jié)：
是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
�。ǖ冢醋匀欢�，是課文的重點。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
�。�、學(xué)習(xí)第５自然段：
�、拍x：
你從這一段中體會到了什么？
�、朴懻摻涣�。
⑶指導(dǎo)朗讀。個別讀，齊讀。
�。ǖ冢底匀欢危瑥奈恼碌慕Y(jié)構(gòu)上看，是一個過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
�。础W(xué)習(xí)第６自然段：
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個非常動人的情景。是一個怎樣的情景呢？
�、趴磮D：
在這幅畫面中我們看到了什么？
全班交流。
�、葡胂瘢�
這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
⑶老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。
⑷齊讀：
多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
５、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共４個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第７自然段
過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚──（生讀）
１、引讀后，板書：
“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
�。病⒏淖兙涫�。能把這個句子換個說法嗎？
３、小結(jié)：
是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文
今天，我們在作家馮驥才的.書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)
１、背誦最后四個自然段。
２、請你用“有了信賴，就會�！钡木涫�，寫一段話。
【簡評】
《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在總結(jié)全文時，又作了提升。由個別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。（徐偉�。�
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計6
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
3、指名聽說
4、齊說（RGB出示）
5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決）
同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
（一）、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？
3、自由練說
4、指名說
5、同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？
（1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的'種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
�。�1）交流
�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？
（1）自由背
（2）齊背
�。ㄈ�、讀5（引讀5）
�。ㄋ模⒅v讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅攸c學(xué)習(xí)１０～１２自然段，通過精讀──討論──精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學(xué)生精讀水平。
�。�、學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生命、善待動物的情感。
【教學(xué)重點】
精讀──討論──精讀，加深對文章的理解和感悟。
【教學(xué)難點】
通過討論提高學(xué)生的精讀水平。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、探究。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教時安排】
第２教時。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？
�。�、（展示珍珠鳥課件）這就是今天我們要結(jié)識的新朋友──珍珠鳥。
３、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？
（要求用贊美的語氣）
�。ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。）
二、讀文定標(biāo)
１、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內(nèi)容？
�。�、結(jié)合書后練習(xí)，說一說這節(jié)課應(yīng)重點學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？
（學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，有利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性。）
三、精讀──討論──精讀
１、請大家仔細(xì)讀１０～１２自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？
�。病⑿〗M交流、討論精讀筆記：
�、胖该x討論、交流的要求：
課件：
�、侔淳x一段話的步驟交流。
�、谧⒁鈨A聽其他同學(xué)的發(fā)言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標(biāo)出與發(fā)言人意見不一致的地方。
③交流、討論不同的看法，同時修改筆記。
⑵交流、討論。
３、匯報研討：
�、拍莻�小組愿意展示一下交流、討論的成果？
（按精讀步驟發(fā)言。）
通過品評好詞佳句和設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟出：因為作者喜愛小鳥，才能為它創(chuàng)造自由、寬容的空間。自由寬容的'空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。
重點感悟：
課件：
�、偎仁请x我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。
�、谖也粍勇暽貙�，默默享受著這小家伙親近的情意。
�、圃诶斫飧形蚓x段的過程中練習(xí)朗讀。
�、窃趨R報探究的過程中及時評價。
⑷談收獲。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：
�。ǹ梢詮膬�(nèi)容、中心兩個方面談；重點引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。）
�、俜磸�(fù)朗讀可以加深對內(nèi)容的理解感悟。
�、谄吩u重點詞句可以加深對內(nèi)容的理解感悟；
③交流、討論可以進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解感悟。
�。ㄏ茸x書，先思考，先探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）
四、有聲有色地背誦
１、回顧有聲有色背誦的要求后練習(xí)
�。�、指名背誦。
３、自評、互評、感悟。
４、有聲有色地背誦。
�。ㄍㄟ^背──評──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。）
五、課外拓展
搜集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。
【板書設(shè)計】
珍珠鳥
不去傷害它微笑依舊寫不動聲色地寫
信賴
杯子上 稿紙上 筆尖
【課后小結(jié)】
品評和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
二、教學(xué)重難點：
三、教學(xué)過程：
理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
一、初讀全文，整體感知。
1、速讀課文，找一找課文中那句話給你留下深刻的印象？
2、出示：
“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”
3、指名讀——齊讀。
4、這句話有什么深刻的'含義呢？學(xué)了課文后，我們再來細(xì)細(xì)體會。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤Ｕ埓蠹夷x課文一、二、三自然段，在書上畫出描寫雛鳥外形的句子。
1、出示：
“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。
三、學(xué)習(xí)課文重點段。
1、這個小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。
2、交流：小鳥活動范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
3、出示：
“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)�！�
“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）
4、指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進(jìn)尺）讀好它。
5、出示：
“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。”
6、女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）
7、出示：
“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
8、讀了這句話，你體會到了什么？（膽子更大了，友好）
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
接讀：白天，它；傍晚，它。
“扭動”、“擠”、“鉆”讀出它的活潑淘氣。
五、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
1、最后，這小家伙居然落到我的肩上。請同學(xué)們看課文插圖，說說什么地方令你感動？
2、出示：
“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！”
指名讀，評議。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會。
3、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？
�。ā皳嵋粨帷薄ⅰ拔沂种械墓P不覺停了，生怕驚跑它�！保�
作者對珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當(dāng)成了自己的兒女。
六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。
1、齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？
2、讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。（人與鳥互相信任、友好相處）
3、人與鳥是這樣，人與人更該是這樣。
七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？
附板書：
信賴
珍珠鳥————————我
《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計9
課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、音樂背景（停頓３０秒左右），引讀課文：
真好！……
�。ń處煱凳緦W(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時出示舒適而溫暖的巢。）
２、過渡：
作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個好消息，三個月后，這對珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？
二、引導(dǎo)對比，點出問題
�。�、請同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：
一學(xué)生反饋。
（讀──說：可愛）
好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。
我從你的讀書聲中，還體會到了，你非常？
�。ㄏ矚g珍珠鳥。）
你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。
你喜歡，其實作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛！
�。R讀。）
出示句子：“瞧，多么像它的……球兒�！�
�。�、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很小：
再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽��？
出示句子：
過不多久，忽然又一個小腦袋從葉間探出來。
再讀讀這句話，哪個詞看出它的膽小了？
�。ㄌ�。）
范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的'珍珠鳥呀！
�。�、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：
（出示：書中插圖。）
你看到了？學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。
師引讀：對！這一天，……
（出示：課文第６自然段。）
４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……
�。êε�、膽�。�
出示（兩句話）：
過不多久……探出來。
不一會兒……做夢呢。
讀到這，你有怎樣的疑問？
生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……
（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個學(xué)生說。）
師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第４自然段。
三、品悟
１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語：
反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來
�。ɑ脽羝合鄼C加點。）
�。�、師直接讀：
起先，這小家伙只在籠子四周活動。
（指“只”。）
誰能像老師這樣讀？（一個）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？
反饋：活動的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動就會躲進(jìn)籠子里……
好，讓我們一起來讀：起先，……
�。场⒁x：
隨后……
自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會體會。
反饋：屋里飛來飛去──活動范圍變大。
�。硞�“一會兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。
（其實這個特點句子里還有一個詞可以看出來呢？──神氣十足。）
指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！
師：此時此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時候的作者可不像你們這樣，他可能在？
（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）
對，正是由于作者絕對不會去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……
�。�、引讀：
漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。
師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？
反饋：
越來越近：先、然后、再。
想一想：作者我會有什么反應(yīng)呢？
（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）
正是因為我從不去驚擾它，它也越來越相信我了，讓我們再讀一讀這段話。
５、過渡：
后來，它完全放心了，索性……
師：自由讀最后兩句，注意圈畫。
問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？
反饋：索性、啄、撫一撫、友好。
（鳥對人的放心，人對鳥的喜愛。）
師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！
６、小結(jié)：
你看它，起先只在……（活動范圍很�。S后……（活動范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）
其實，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……
�。ū舜诵呐c心的靠近。）
讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著老師給你的提示，自己試著背一背。
出示：
起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。
７、過渡：
如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！
小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，
指名讀：
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！
�。ń處熓种复司湓�。）
再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。
你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？
生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）
此時，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因為信任，所以依賴！
師：輕點！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會兒……
�。�、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
師讀，出示：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
（學(xué)生。）
看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
�。▽W(xué)生。）
看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……
�。ㄒx。）
四、總結(jié)
其實，不僅僅在人與動物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動物與動物之間也需要？正是因為有了這份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示：幻燈，背景音樂。
師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
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