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教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容及途徑
《教師專業(yè)化發(fā)展》是20xx年11月1日福建教育出版社出版的圖書，作者是余文森、連榕。本書主要講述了教師專業(yè)的發(fā)展問題，具體內(nèi)容包括教師專業(yè)角色、教師專業(yè)精神、教師專業(yè)智慧、教師專業(yè)發(fā)展、教師職業(yè)心理等等內(nèi)容。
該書是"教師教育課程系列教材"之一，該書共分8個章節(jié)。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。
第一，教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。高校歷來就是更新知識、創(chuàng)造知識的基地，教師除承載著為社會源源不斷的輸出人才之外，還擔負著專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作。教師工作的復(fù)雜性決定了教師專業(yè)發(fā)展的多樣性。
第二，教師專業(yè)發(fā)展的自主性。由于近年來高校改革對教師隊伍的高要求，教師的學(xué)歷水平普遍較高，并且高校作為知識更新與創(chuàng)新的發(fā)源地，教師較易接觸教育及學(xué)術(shù)的發(fā)展前沿，相對來說，這種先天性優(yōu)勢更能有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。并且，教師的教學(xué)對象是思維活躍、朝氣蓬勃的大學(xué)生，具有較強的創(chuàng)新意識及思維能力，較易接受新的思想及知識，促使教師也要不斷接受新鮮事物，不斷追求前沿知識，拓展知識領(lǐng)域，開闊視野。另外，學(xué)習(xí)型社會的時代背景使得終身學(xué)習(xí)觀的社會的普遍重視，教師更是成為直接實踐者。這些因素均成為促使教師自主學(xué)習(xí)，主動參與各種途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷促進自身教師專業(yè)發(fā)展。
第三，教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性。一方面，教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的循序漸進的動態(tài)過程。另一方面，教師專業(yè)發(fā)展貫穿于教師的整個職業(yè)生涯。
教師專業(yè)發(fā)展的途徑和策略
一、教師專業(yè)發(fā)展的途徑
【教育學(xué)】-教師與學(xué)生-教師及教師職業(yè)素養(yǎng)-教師專業(yè)發(fā)展的概念與途徑。從總體、宏觀的角度，教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：
第一，師范教育：即通常說的教師職前教育，是教師個體專業(yè)發(fā)展的起點和基礎(chǔ)。
第二，新教師的入職輔導(dǎo)：由有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，短期的系統(tǒng)培訓(xùn)。目的是使之盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境。
第三，在職培訓(xùn):在職培訓(xùn)有很多方式，如校本培訓(xùn)、校本教研、建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校等。
第四，自我教育：即專業(yè)化的自我建構(gòu)。這是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。自我教育的方式有經(jīng)常性的系統(tǒng)的自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，積極感受教學(xué)的成功與失敗。教師自我教育是專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)技能、專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵。
二、教師專業(yè)自我發(fā)展的策略
1.確立良好的專業(yè)自我意識
2.制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃
3.以日常教育生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善教師自我發(fā)展的具體途徑與策略有：
(1)日常教學(xué)反思
(2)個人行動研究
(3)個人閱讀和反思性寫作
(4)同伴交流與合作
(5)跳出教育謀發(fā)展
三、教師成長與發(fā)展的基本途徑
1.系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)
2.完善的技能訓(xùn)練
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動
(2)開展微格教學(xué)
(3)進行專門訓(xùn)練
3.科學(xué)的教學(xué)反思
4.科學(xué)的教育研究
5.有效的校本教研
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