唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、教材分析
《唯一的聽(tīng)眾》記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫(xiě)“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵(lì)和愛(ài)護(hù)使我有了信心，流露出對(duì)老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺(tái)演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對(duì)我的影響。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜。”這的確真實(shí)地寫(xiě)出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時(shí)那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對(duì)老人語(yǔ)言的描寫(xiě)如詩(shī)一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，與小組交流討論的時(shí)空，讓他們憑借著自主，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個(gè)性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。
2．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本文的語(yǔ)言文字，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛(ài)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論，注意把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間的真情的美好
4、了解環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)，給我?guī)?lái)的變化，感受人間的真情的美好。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件
六、課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．欣賞音樂(lè)，引入新課
師：同學(xué)們，讓我們聽(tīng)著這優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂(lè)器演奏的？（播放樂(lè)曲《月光奏鳴曲》）
生：我覺(jué)得這首曲子是由小提琴這種樂(lè)器所演奏的。
師：看來(lái)你以后肯定能成為一位音樂(lè)家，是的，剛才大家所聽(tīng)到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過(guò)多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？
生：是老教授。
師：對(duì)極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長(zhǎng)歷程。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來(lái)一遍。（生再讀）
【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對(duì)話。】
二．初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語(yǔ)可以請(qǐng)教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）
師：今天，我們就來(lái)比一比，看哪組能成為識(shí)字冠軍，不止會(huì)讀還要懂得它的識(shí)字方法。（出示生字課件）。
生（1）：老師，我認(rèn)識(shí)“溜”字，這個(gè)字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。
生（2）：老師，我認(rèn)識(shí)“割”字，因?yàn)樗前选昂Α比说摹暗丁弊樱幸淮挝覌寢屒腥鈺r(shí)不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。
師：你不止是個(gè)孝順的孩子，還是個(gè)懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。
生（3）：我會(huì)記“儀”字，因?yàn)槲覀內(nèi)艘畹糜幸饬x。
師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因?yàn)闀r(shí)間真的太寶貴了。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)生字找出它的形近字再組詞，寫(xiě)完后同桌互相檢查，指出錯(cuò)誤的地方。（生相互檢查，師巡視）
師：看來(lái)同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，還聯(lián)系生活來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，我相信接下來(lái)的問(wèn)題，你們一定能迎刃而解的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？
生：這篇課文講的是“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事。
師：嗯，概括得真具體，誰(shuí)還有不同的看法呢？（沒(méi)有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒(méi)有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千個(gè)觀眾演奏的事，那通過(guò)這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？
生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無(wú)論做什么事情，只要有信心，堅(jiān)持不懈一定能獲得成功。
生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠(chéng)的幫助加上熱情的鼓勵(lì)，才能幫助又樹(shù)立起自信心。
師：看，他們把書(shū)讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。
【通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對(duì)文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。】
三．自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)題
師：請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請(qǐng)圈一圈，你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，一會(huì)兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫(xiě)上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問(wèn)題，師巡視）
【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】
師：你們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中有哪些問(wèn)題還沒(méi)有弄明白，需要提出的請(qǐng)舉手。
生（1）：我想問(wèn)的是老婦人，她為什么欺騙“我”說(shuō)她耳聾呢？
生（2）：我想問(wèn)的是那么多的聽(tīng)眾在聽(tīng)演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽(tīng)眾呢？
生（3）：“我”在練琴的時(shí)候，心理和行動(dòng)有了那些變化，為什么會(huì)有這些變化。
……
師：在沒(méi)有遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來(lái)說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)你們的交流結(jié)果。
生（1）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說(shuō)他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時(shí)男孩應(yīng)該是傷心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，對(duì)練琴失去了信心。
生（3）：在沒(méi)有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說(shuō)他在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，所以他當(dāng)時(shí)的心情應(yīng)該是沮喪的。
生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時(shí)肯定很想大哭一場(chǎng)，再也不想練小提琴了。
師：是呀，一個(gè)人在音樂(lè)方面是白癡的人，為什么能為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴呢？到底是誰(shuí)改變了這一切，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入地探究。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時(shí)間和人力，讓他們從感性認(rèn)識(shí)走向理性認(rèn)識(shí)，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面可通過(guò)自主，合作學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。】
四．小結(jié)
師：課文中講述了老婦人通過(guò)她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個(gè)觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個(gè)老婦人是個(gè)怎樣的人呢？
生（1）：我認(rèn)為她是個(gè)善良的人。
生（2）：我認(rèn)為她是個(gè)樂(lè)于助人的人。
生（3）：我知道她是個(gè)在音樂(lè)方面有聲望的人。
……
師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長(zhǎng)過(guò)程。
五．布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文
2．抄寫(xiě)課文中的生字、詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1．聽(tīng)寫(xiě)生字。
2．回憶文章的主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟
師：小伙子之所以能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴，是因?yàn)樗晒Φ谋澈蟮靡嬗谒俏弧ㄒ坏穆?tīng)眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說(shuō)的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說(shuō)的？
（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）
【良好的開(kāi)始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。】
師：一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)老人對(duì)我說(shuō)了什么？誰(shuí)能來(lái)告訴大家。
生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒做一會(huì)兒。”
生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
生（3）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
（課件出現(xiàn)以上三句話）
師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽(tīng)出了什么呢？
生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。
生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱(chēng)贊小伙子的琴拉得好。
生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會(huì)到了這位老婦人一定是個(gè)善解人意的大好人。
師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會(huì)那么多的知識(shí)，我想你們都是聰明的孩子。可是讓老師百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴時(shí)就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽(tīng)呢？
生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽(tīng)，而是把鋸子帶到了樹(shù)林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說(shuō)的。
師：嗯，你也是個(gè)善解人意的孩子，誰(shuí)還想幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？
生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時(shí)無(wú)所顧忌才謊稱(chēng)是她耳聾的。
生（2）：老師，我覺(jué)得老婦人是在鼓勵(lì)“我”，你聽(tīng)這一句“我想你一定拉得很好。”
生（3）：老師我從老婦人的語(yǔ)言中感受到了他對(duì)小伙子的尊重。
生（4）：老師，我從“也許我會(huì)用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽(tīng)。
師：聽(tīng)著你們對(duì)這些句子的解釋?zhuān)乙脖贿@個(gè)老婦人感動(dòng)了，是的，當(dāng)聽(tīng)到“我”糟糕的琴技后，她的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時(shí)候無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵(lì)，希望我不要放棄，更主動(dòng)當(dāng)我的聽(tīng)眾，這無(wú)中對(duì)“我”的練琴形成了一種督促。那我們?cè)鯓觼?lái)讀一讀老婦人說(shuō)的話呢？
生：我覺(jué)得“是我打擾了你嗎……一會(huì)兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。
師：你可以讀給我們大家聽(tīng)嗎？
（生朗讀）
師：對(duì)于這位同學(xué)的朗讀你們想說(shuō)些什么？
生（1）：我覺(jué)得她讀得好聽(tīng)極了。
生（2）：我覺(jué)得她在讀的時(shí)候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。
師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了，那你來(lái)讀一讀。
（生朗誦，全班讀）
生（3）：我覺(jué)得“我想你一定拉得……請(qǐng)繼續(xù)吧。”這句應(yīng)該讀出那種贊許的語(yǔ)氣。
生（4）：我覺(jué)得“也許我會(huì)用心……，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠(chéng)與懇切。
師：你們講得連我都想讀一讀了，那請(qǐng)你們也一起加入我的朗讀中吧。
（全班朗讀）
【讀能引起學(xué)生的悟。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會(huì)得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵(lì)，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為。】
師：是呀，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言，深深地打動(dòng)了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會(huì)到（小樹(shù)林去練琴）面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)些什么呢？
生：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”
（課件出示）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，老婦人她感受到了什么呢？
生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)。
生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。
生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。
師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感受呢？
生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺(jué)。
生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺(jué)，那感覺(jué)比吃了蜜還要甜。
生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺(jué)，有了繼續(xù)努力的信心。
師：是的，這就是老婦人對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓“我”產(chǎn)生了從來(lái)未有過(guò)的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說(shuō)的話嗎？
生：老師，我能！
師：這么有信心，我相信你一定能，你說(shuō)吧。
生：“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。”
師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？
生：它應(yīng)該是第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述句。
師：對(duì)！那請(qǐng)你把它改為直接引述句，能嗎？
生：能，她說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福。”
師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來(lái)讀一讀這一句話。
（齊讀）
師：從這句話中你們感受到了什么？
生（1）：我感受到了她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在鼓舞著我。
生（2）：我感受到了她對(duì)我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。
師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛(ài)上了小提琴，所以常常會(huì)忘記她是？
生：常常會(huì)忘記她是聾子。
師：老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們找一找對(duì)老教授眼神的描寫(xiě)，并小組討論說(shuō)說(shuō)你們從中體會(huì)到了什么？
（小組討論交流）
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從老婦人的這些眼神中體會(huì)到了什么？
生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽(tīng)的鋸床的琴聲時(shí)，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量。
生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時(shí)她的平靜，讓“我”感覺(jué)到了她對(duì)“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。
師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。
【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對(duì)話。】
三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸
師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功。“我”從內(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵(lì)、懂得幫助、懂得關(guān)愛(ài)的精神。讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。現(xiàn)在我們班中有沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心的人？請(qǐng)你寫(xiě)出讓他感動(dòng)的話，也讓他找回自信心。
（生寫(xiě)，師巡視）
師：請(qǐng)同學(xué)們隨著琴聲把你詩(shī)一般的語(yǔ)言遞給需要鼓勵(lì)的同學(xué)。
播放《月光奏鳴曲》
【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們?cè)诟形蛑懈羁痰伢w會(huì)愛(ài)的力量，從而使得情感的升華。】
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
唯一的聽(tīng)眾
關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)→信心、勇氣→力量→成功
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