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地埋素質(zhì)教育之我見
素質(zhì)教育是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而能力的培養(yǎng)只有在活動中才能完成，一個人的能力總是在實踐活動中表現(xiàn)出來。那么在地理課的教學(xué)中，怎樣才能貫徹素質(zhì)教育，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢？
我認為：在初中的地理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)校設(shè)備條件，因地制宜，使課內(nèi)外有機結(jié)合，進行地理實習(xí)和地理制作等實踐形式，培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，而興趣和愛好也與能力發(fā)展有關(guān)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的能力就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各種愛好，對事物有了興趣，學(xué)生就會主動去從事活動，活動又促使能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性動手能力、實踐能力等方面有很大的幫助讓學(xué)生學(xué)會在生活中去學(xué)習(xí)知識、增長技能、發(fā)展思維、鍛煉各種能力，
現(xiàn)以初中地理第一冊為例簡要說明一下，通過進行地理實習(xí)和地理小制作如何加強學(xué)生對課本知識的理解和掌握的情況。
舉例之一：
在第一章第一節(jié)里，書本就有要求：利用乒乓球制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的兩極，赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等，并在下一節(jié)中的教學(xué)中可標出五帶的分界線，還可利用其演示地球的運動情況等等。在這一地理小制作中，從開始到完成的整個過程，學(xué)生如果想能順利完成，就必須要掌握相應(yīng)的地球知識，而這些在課堂上己講過的知識又肯定會再現(xiàn)于學(xué)生的大腦之中，否則就不能做到這地點。同時，對那些不能很好完成制作的學(xué)生，又必然促進他們?nèi)ハ朕k法解決制作過程中出現(xiàn)的問題，并會使其在以后的課堂上注意聽講。通過這種實踐活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。使他們在自己動手的過程中，牢固的掌握了教師所講授過的知識。
當然，在地理實習(xí)和制作的過程中，地理教師應(yīng)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，因為學(xué)生在實踐活動中，必然會遇到種種問題，而這些問題總是會影響地理實習(xí)任務(wù)的完成,同時這些在實踐活動中被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題也正是課堂教學(xué)中,學(xué)生沒有弄懂或還不很明白的地理知識。通過這種活動，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)教師及時的指導(dǎo)而解決問題的過程，是積極的，這會使廣大學(xué)生在積極的興趣和熱情之中，主動的掌握知識。
舉例之二：
在第二章第二節(jié)中有關(guān)等高線的知識，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識，學(xué)生肯定不容易理解：根據(jù)等高線去判別地面的高低起伏。所以，我安排了配合制作“等高線繪法示意圖”的模型。具體過程如下：
盡量考慮到就地取材，不受條件限制，使得人人可以參與，我選擇的材料是：包裝箱內(nèi)用于防震的發(fā)泡塑料板，要求厚度一樣，裁紙刀、幾根細鐵絲或竹簽。制作過程如下：取５－６層泡沫塑料重疊在一起，用竹簽插成一個整體，然后再用裁紙刀切削，塑成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣，在課堂教學(xué)的時候，利用這一模型，把其層層拆開，摹繪到紙上，可得等高線圖。在這一制作過程中,學(xué)生必然須弄懂相關(guān)的知識,特別是該節(jié)的難點：根據(jù)等到高線來判別地面高低起伏。
在這一制作活動中，由于要求比較高，不僅制作過程較難，而且對該模型的應(yīng)用也較難，對于應(yīng)用，教師還要加強對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的觀察方法，觀察在實踐過程中的各種地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生全面的觀察、精細的觀察，注意把握地理對象特征的能力。如：把所繪的等高線圖和實物模型相對比，區(qū)別出山脊、山谷、山頂、鞍、陡崖等形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)對比、觀察，認識在地圖上等高線是如何表現(xiàn)地形的。
地理的實踐活動是對地理課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，學(xué)生通過實踐，能在一定范圍內(nèi)和一定程度上接觸地理事物和地理觀念，增加地理的感性知識，鞏固、擴大、加深課堂上獲得的地理基礎(chǔ)知識，并使所獲得的知識在實踐得到應(yīng)用和提高，從而加深對知識的理解和掌握。所以講，地理教師在搞好課堂教學(xué)的同時，積極的創(chuàng)造條件組織和指導(dǎo)學(xué)生開展地理實踐活動，是非常有必要的。
在這一系列的實踐活動中，教師根據(jù)各種活動的具體情況，把活動安排在課堂上完成，或部分在課堂上完成，或安排在課外，在假日等業(yè)余時間完成，或集體完成，也可指定個人來做，形式靈活多樣，不拘泥固定模式，充分考慮實際情況，以及學(xué)生個人的能力差異，做到人盡其力。盡量讓每一個學(xué)生沒有負擔(dān)，在輕松愉快的環(huán)境下完成任務(wù)。這樣既豐富了他們的業(yè)余生活，又使他們增長了知識，開拓了視野，同時更能促進對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。而且在實踐中能鍛煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)良好的品質(zhì)，樹立自信，化被動為學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
在知識掌握的過程中，看到的要比聽到的印象深。看聽結(jié)合效果比單純*看和聽好，但如果有人的動作參與，那么必然會使所學(xué)的東西記憶更牢固。
在初中的課程安排中有一門手工課，專門為學(xué)生的手工制作配備了一套手工制作的材料，我認為：在中學(xué)地理的教學(xué)中，如果也能仿效這一點，那一定會使地理課變的更豐富、更精彩、更加吸引學(xué)生，對他們學(xué)習(xí)地理知識、培養(yǎng)能力會有更大的幫助。
除了上面提到的實踐操作之外，還有以下內(nèi)容也可以這樣來完成：
1、繪制學(xué)校所在地附近的平面圖。
2、非洲和南美洲的拼合示意圖。
3、褶皺的演示。
4、測定氣溫。
5、考察本地區(qū)的土地利用情況。
以上僅僅是暫列出來的一部分，在實際的教學(xué)中教師可以根據(jù)具體情況來
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