喵嗚評課稿

喵嗚評課稿

　　《喵嗚》講述了發生在一只貓和三只老鼠之間的溫馨故事，作者通過精彩的畫面、爆笑、令人捧腹的對話，生動細膩地刻畫了大貓復雜的心理。這個故事頗具童真趣味，從三只小老鼠逃學遇見大貓，一同去摘桃子，到大貓開始發威要吃掉老鼠時，小老鼠們出乎意料的應對，化險為夷。大貓的三次喵嗚蘊藏著不同的含義，也正是小老鼠們的無畏無知的天真善良感動了大貓，所以生活中也不能小看孩子的智慧。

　　從教學目標方面來看，本節課的教學目標明確，所選內容以及整個設計過程清晰，符合幼兒的年齡特征和認知水平。但活動中缺少故事背景的鋪墊，孩子不理解故事的內容，無法理解三個“喵嗚”的意思，從而在角色表演感受貓和老鼠和諧相處的樂趣的目標尚未達成。

　　從教學策略方面來看，教師采用了視、聽、講、演結合法。

　　“視”就是引導幼兒去觀看PPT，去細致的觀察圖片，教師多次引導幼兒觀察圖片猜測情節，例：觀察第四張PPT時，教師提問：“貓為什么臉紅。”發散孩子的思維，有的孩子回答臉紅、難為情。

　　“聽”就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范，例：教師引導語方面缺少修飾詞的形容，孩子沒有理解人物的特點，對三個“喵嗚“的不理解，導致表演多數為走場形式帶過；

　　“講”就是幼兒的講述，包括個別講、自由講。整個活動中，教師充分給予幼兒表達想法的機會，但對幼兒回答缺乏深入跟進，例：大貓的想法。教師缺少引導，可以將大貓的想法描述的更為具體，小貓的想法是將小老鼠可以做美餐樂滋滋。如果此環節教師引導深入，孩子在表演時不會那么干澀；

　　“演”就是激發幼兒表達表現能力，通過自己的理解，表演故事中的情節片段，也是表演課的重要素。整個活動是以語言描述相結合動作表演，幼兒描述教師提出要求用動作表演，此時孩子的表情豐富會做出相應動作，表演三只老鼠和大貓時，發現幼兒表演中語言語音的變化，教師進一步引導幼兒加動作表現害羞的大貓：小手指指，雙手托住腮幫。局部表演時，幼兒的表現能力較強，會以生活經驗再現為主；而“三只老鼠和大貓摘桃”片段時，因前期沒有背景的鋪墊，孩子不理解情節內容，孩子上臺表演的過程中需要教師不斷的提醒，肢體表現缺乏，對情節沒有更好的演繹。

　　朱老師在教學活動中有很多值得學習的地方，啟發我在今后的教學活動中，需要注意有效的提問。充分利用每一次提問與回應，讓幼兒在教師的互動中，進行有意義的學習，幼兒的經驗才能得到更好的提升。教師也要站在孩子的角度去演繹作品，感情要投入，真正做到孩子的引導者、合作者和支持者。

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