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            愛蓮說評(píng)課稿

            時(shí)間:2022-06-04 07:51:40 語文 我要投稿

            愛蓮說評(píng)課稿

              《愛蓮說》選自新教材八年級(jí)上冊(cè),本文借花喻人,托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境,特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來,描繪贊美蓮,表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

            愛蓮說評(píng)課稿

              趙老師的《愛蓮說》的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,確定問題;自主合作,求解過程;發(fā)展遷移,效果評(píng)價(jià)。制作課件,插入了音畫動(dòng)畫的古文朗誦,美倫美奐。

              這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”在整個(gè)教學(xué)過程中,趙老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系:

              第一,學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位,語文新課標(biāo)也明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,趙老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。趙老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。

              孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排:

              第一階段:猜謎語,回憶有關(guān)“蓮”的詩句。

              第二階段:欣賞多媒體朗讀。

              第三階段:學(xué)生齊讀全文。

              老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段,讓學(xué)生讀出新的感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過程中,既要交給學(xué)生必要的閱讀方法,解決學(xué)生閱讀中遇到的困難,更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,這樣教師就不是作者的傳聲筒了,也不是高高在上的主宰者,而是學(xué)生閱讀的伙伴,是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。

              第四階段:確定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生求解,自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測(cè)”等幾種方式。

              學(xué)習(xí)小組通過設(shè)計(jì)問題,解除疑惑(1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些?3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。)讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問題。

              1、作者為何“獨(dú)愛蓮”?

              2、結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變,最后說牡丹之愛?

              趙老師盡量讓學(xué)生自己解決,教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。

              第五階段:學(xué)習(xí)托物言志的寫法,再讀課文,生學(xué)習(xí)寫法,寫一句話。

              我喜歡的植物是,因?yàn)椤?/p>

              第二,師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),如果讀者只是咀嚼作者的口中之食,豈不索然寡味?只要是個(gè)性化的閱讀,讀者總會(huì)讀出新信息來,許多好作品不是作者寫出來的,而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以,無論是教師還是學(xué)生,都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重,也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者,須知:書在誰的手里,誰就是書的主人。因此,趙老師讓學(xué)生去多讀課文,這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

              第三,閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映,閱讀是生活的組成部分,閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念,既要關(guān)照別人的生活,更要關(guān)注自己的生活;既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解,更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。趙老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。

              當(dāng)然,上好一堂課,教師的激情非常重要。假如能多一些激情,這堂課會(huì)更有價(jià)值。

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