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月跡評(píng)課稿
聽(tīng)了肖老師執(zhí)教的《月跡》，也讓我對(duì)肖老師所說(shuō)的教學(xué)細(xì)節(jié)有了更深的體會(huì)。在課堂上，肖老師特別能把握文章作者最想表達(dá)情感的地方，并由此展開(kāi)。
《月跡》這篇文章很長(zhǎng)，如果按照一般精讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，即使兩節(jié)課都不能將文中那美麗的月亮展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，也不能將月亮那種“淡淡的、酥酥的、甜甜的”感覺(jué)品味出來(lái)。因此，肖老師在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住了文章中的疊詞和兒化詞，長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，在肖老師的眼中，一下子濃縮成六組詞語(yǔ)，這每一組的詞背后都有一輪圓月在跳躍，如果我們抓住這些文字展開(kāi)教學(xué)，不同心境下的月亮就自然而然出現(xiàn)在學(xué)生心中。于是，在教學(xué)中，肖老師依托這六組詞語(yǔ)，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，品味個(gè)中味道，這些文字猶如一首音樂(lè)的主旋律，再在肖老師深情言語(yǔ)的引導(dǎo)下，帶著不同味道的月亮，在學(xué)生心中擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生由內(nèi)向外的受到感染。而這些正是作者想要告訴我們的，你們的心是怎樣的，月亮就是怎樣的。因此，處理好這些詞句的教學(xué)，也就是教師、學(xué)生對(duì)文本“文心”的深度探尋。
正如肖老師所說(shuō)：文本的內(nèi)容我們每個(gè)人都可以看到，但是文本的“秘奧”卻不能輕易看到，解讀這個(gè)文本的“秘奧”，關(guān)鍵在于文化細(xì)節(jié)的教學(xué)。一篇文章我們把它讀熟很容易，但是真正的讀懂它卻很難，平常我們?cè)诮虒W(xué)中，很多時(shí)候我們都認(rèn)為已經(jīng)研的很透，但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻很難打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生或是一語(yǔ)不發(fā)，或是毫無(wú)感情，這于我們對(duì)文本“秘奧”的探知停留在表面有關(guān)，我們并沒(méi)能真正領(lǐng)略文本的“秘奧”，這個(gè)支點(diǎn)不能突破，無(wú)法牽動(dòng)學(xué)生的身心。
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