司馬光評課稿
感謝白老師為我們上了一節這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用，主要表現在：
一、白老師的教學基本功扎實。整節課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。
二、課前準備充分。白老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這么認真的備課，就不能上出這么好的課，我認為，白老師這種敬業的精神很值得我們學習。
三、學習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。
四、內容的感悟強調了朗讀訓練。課程標準強調對課文的理解要重感悟，教師較好地體現了讀中感知、感悟，讀中培養語感，讀中受到情感的熏陶。
五、抓住重點內容，做到長文短講。這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學生也聽得辛苦。白老師在這節課中始終突出了這篇課文的訓練重點，抓住人物的言行，突出人物的品質。如，在教學第二個故事的時候，教師在引導學生理清故事的起因、經過、結果之后，馬上提出了訓練的重點和。
六、組織交流感受和質疑問難。思源于疑，白老師在這節課中為學生設計了一個質疑問難的舞臺，鼓勵學生大膽提出自己不理解的問題，且對學生的質疑引導學生自己解答，教師再分層次的加以引導，使學生改變了學習中的被動位置，使他們變得積極主動，激發了學生探求新知的欲望。
七、重視學生能力的培養。司馬光砸缸用評書的形式來講，加深了理解，也培養了學生的說話能力、想象能力，使學生的口語表達能力在閱讀教學中得到鍛煉、提高和發展。
八、文本結合，重視思想教育。
不足之處：
一、教學的形式單一，不夠多樣。建議：設計如果能做到讀、說、寫、演相結合，如，先讓學生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學生對課文內容的理解，升華學生對人物品質的理解。
二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學，我認為應該結合重點的詞句來理解重點的句子，再結合重點句子來理解課文的內容。另，語文的教學特別重視積累與運用，教師應該讓學生養成積累的習慣，讓學生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。
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