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金色的魚鉤評課稿
文以載道，文道統(tǒng)一，歷來是語文教學的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進行思想教育，則是不少教師仍在摸索探討的課題。魏俊尤老師積數(shù)十年的教學經(jīng)驗，總結出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學規(guī)律——知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來說，是一條易學可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗。以魏老師的這個課堂教學片斷來看，有兩點很值得我們借鑒。
一、選準文以載道的聯(lián)系點，引發(fā)開去，進行教與學
每一篇課文都有它所包含的獨有的教育內(nèi)容。如果在教學過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個課堂教學片斷之所以值得學習，就在于他選準了課文中文以載道的聯(lián)系點，在知識上進行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這個句子，提問“長滿了紅銹的魚鉤”何以會“閃爍著燦爛的金色的光芒”？魏老師讓學生從“魚鉤”這條線索去理清作者的思路，去認識老班長為革命所做出的貢獻；從“生銹”“金色”等詞語以及描寫老班長的外貌特征、言行舉止的有關句子去體會老班長為革命獻身的高尚品質(zhì)，使學生真正弄懂課文的內(nèi)含，春雨潤無聲似地受到老班長這個光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命傳統(tǒng)教育。知識幅射，充分發(fā)揮，點到為止，恰到好處。
二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發(fā)揮教材的教育作用
一節(jié)好的語文課，要在學生學得生動活潑的同時，體現(xiàn)出教師對學生進行思想教育的層次性的合理安排。對學生進行思想教育要有一個循序漸進的過程，學生接受教育也有一個逐步加深的過程。為何把這兩個過程很好地貫穿在教學活動中，讓學生隨著課文情節(jié)的發(fā)展，認識水平也隨之提高？魏老師引導學生從課題入手去領略課文的思想內(nèi)容；讓學生從描寫老班長外表的語句去揭示內(nèi)心世界，去學習老班長把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自己的偉大精神；從啟發(fā)學生理解“一個搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓學生置身當時當?shù)氐沫h(huán)境中而掀起感情的波瀾，從引導學生細讀老班長****的段落，進一步加深對老班長這一光輝形象的認識；最后再次從魚鉤進行歸納，讓學生接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教育上升到提高思想認識這個高度。由淺入深，步步深入，使學生的思想認識逐步得到升華。
魏老師的這個課堂教學片斷體現(xiàn)了他的教學特色：“既在知識上輻射開去，呈現(xiàn)網(wǎng)狀結構，又在認識方面擴展開來，達到自我認識、自我領悟、自我教育的目的。”
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