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松鼠和松果評課稿
該課是本校陳老師在校內教研活動中上的一節課，陳老師是剛出校門的新老師，因此在教學本課中我們既看到了稚嫩，也看到了成長，在不斷地實踐中，正在逐步站穩講臺。課的過程大致如下：
1、出示松鼠的圖片，讓學生說出名稱并板書，接著讓學生聊聊有關松鼠的知識并補充課題，引入課文。
2、通讀課文，讀準生字詞。
3、結合問題，如森林里住著一只怎樣的小松鼠？摘的松果都是怎樣等等，引出重點句，細讀重點句。
4、指導書寫：以后更
在教學過程中，陳老師用清晰的語言，悅耳的聲音不斷地激發學生的興趣，引領學生在快樂、舒服的情境中學習著。陳老師的這節課有以下幾個亮點：
一、巧妙地設計，入情入境
喜歡動物是孩子們的天性，陳老師巧妙地抓住了孩子的心理，課一開始就創設了走進動物王國的情境：“小朋友，你們喜歡小動物嗎？今天老師就從動物王國里請來了一位動物朋友，它是誰呀？”鮮明的畫面，活潑的語言一下子吸引了孩子的注意力，同時喚醒了孩子對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。課中，陳老師還時不時地讓學生進行角色體驗“如果你就是其中一只小松鼠，你心情會怎樣？”引導學生與文本展開對話。
二、適時訓練，有效、扎實
陳老師能及時抓住課文的語言訓練點，進行指導。比如在指導學生用高興的心情朗讀第一自然段時，陳老師問學生“哪些事讓你高高興興？”學生能馬上聯系自身生活實際進行說話。有的說“我考試考了100，心里感到很高興。”有的說“我過生日的時候，高高興興的。”學生有了心理體驗后，陳老師又將話題回到文中，“松鼠為什么事而高高興興呢？”有的學生說：“因為它學會了摘松果。”有的說：“因為松果很香。”
又如在學習“那么……那么……”這個句式時，陳老師又讓學生聯系自己，“你吃什么的時候也那么……那么……”。這時學生的思維只停留在吃的方面，陳老師又進行引導，“除了吃，什么東西也可以說那么……那么……”培養學生的發散思維，有的學生馬上聯想到“每朵花都是那么五彩繽紛，那么香。”“每片森林都是那么綠，那么茂密。”隨后老師又出示了“每顆糖都是那么（），那么（）。每位媽媽都是那么（），那么（）。進行說話訓練。
三、識字寫字，訓練到位
這是一堂一年級的第一課時的課，識字寫字教學是個重頭戲。陳老師充分認識到了這一點，花了相當多的時間落實識字、寫字教學。識字時讓學生想想哪些讀音要提醒大家注意，有什么好辦法記住這個字，把識字的主動權交給了學生。又采取多種形式來進行鞏固識字，如開火車讀，指名讀，領讀等。學寫“以、后、更”這三個生字時也很到位，從觀察字形到教師的范寫，再到練寫反饋再練寫，學生的書寫在評價反饋中得到了提升。
整堂課教學環節條理清楚，環環相扣，但也有幾點讓我們一起探討、反思的：
老師引領學生可以適當地放手，讓學生自主參與學習中；教師所提的問題語言要貼近學生，讓學生易懂；寫字指導的生字要根據學習的內容而確定重點。以上幾點屬于我個人的看法，不到之處請諒解。
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