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資源的跨區(qū)域調(diào)配評(píng)課稿范文
我國(guó)的資源生產(chǎn)和消費(fèi)在地區(qū)是不平衡的，陳老師執(zhí)教的《資源的跨區(qū)域調(diào)配》——以西氣東輸工程為例，層層深入，合作探究，師生互動(dòng)全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、 巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
“20xx年3月開(kāi)工，04年實(shí)現(xiàn)整線貫通，05年正式投產(chǎn)輸氣。一期工程建設(shè)投資約為1200億元，年輸商品氣120億立方米。主管道西起塔里木盆地的輪南油氣田，向東貫穿9個(gè)省區(qū)，管線主要穿越戈壁、沙漠、平原，但也需三次跨越黃河，一次跨越長(zhǎng)江，還要穿越呂梁山和太行山，最終到達(dá)上海市區(qū)，全長(zhǎng)4200多千米。”西氣東輸工程為我國(guó)的四大工程之一，陳老師以西氣東輸?shù)谋尘爸R(shí)引入能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大的地理時(shí)事，極大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然導(dǎo)入到上課的內(nèi)容
二、層層深入，注重知識(shí)的形成過(guò)程
陳老師通過(guò)展示中國(guó)和世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考以下四個(gè)問(wèn)題：1.世界和我國(guó)能源消費(fèi)利用有什么差異? 2.我國(guó)的能源消費(fèi)構(gòu)成中為什么以煤炭為主? 3.我國(guó)長(zhǎng)期把煤炭作為主要能源帶來(lái)了哪些問(wèn)題？ 4.世界能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，天然氣利用的比重較大，那么它作為能源有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？這些問(wèn)題聯(lián)系緊密，層層深入，在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中對(duì)西氣東輸工程的必要性有了充分的認(rèn)識(shí)。
三、注重讀圖指導(dǎo)和圖文結(jié)合
地理學(xué)科具有區(qū)域性的特點(diǎn)，陳老師能重視讀圖的指導(dǎo)。如分析中國(guó)東部和西部的能源生產(chǎn)和消費(fèi)扇形圖，指導(dǎo)學(xué)生讀圖的要點(diǎn)。通過(guò)對(duì)中國(guó)油氣資源的分布圖的分析，導(dǎo)出中國(guó)油、氣資源的戰(zhàn)略格局“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”。
四、合作探究，深入理解
1、首先是進(jìn)行分組：第一排（分2組）：對(duì)東部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響？中間排（分4組）：對(duì)西部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響？第三排（分2組）：對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響？使學(xué)生明確要討論的內(nèi)容。
2、其次師生共同參與，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
3、再次是在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。各組同學(xué)發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，其他組也紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。在討論、發(fā)言、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中明確我國(guó)進(jìn)行西氣東輸?shù)慕?jīng)濟(jì)意義與生態(tài)意義。教師在歸納學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出西氣東輸對(duì)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的意義。
五、課后歸納，拓展視野
陳老師讓每位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步全面整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用西氣東輸工程的分析方法，歸納整理我的西電東送，南水北調(diào)等重大的工程，使學(xué)以致用，并且也拓展學(xué)生視野。