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畫長(zhǎng)方形的評(píng)課稿
本節(jié)課的說課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建的過程，最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具有數(shù)學(xué)味的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂。
一、直接復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征入手，將“畫垂線”和“長(zhǎng)方形鄰邊互相垂直對(duì)邊相等的特征”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溝通。
“畫長(zhǎng)方形”這節(jié)課教學(xué)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形、正方形的特征，垂線的畫法，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和作圖技能，只要把這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)溝通，融會(huì)貫通后，教學(xué)難點(diǎn)也就實(shí)現(xiàn)的突破。課一開始教師就直接出示長(zhǎng)方形、正方形，從復(fù)習(xí)熟悉的長(zhǎng)方形、正方形的特征，到鄰邊的位置關(guān)系互相垂直，可以使學(xué)生在回顧建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，自然而然的引入新課，目標(biāo)明確，學(xué)生活動(dòng)有序、有效。
二、最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間。
在學(xué)生理解題意之后中，教師采用“說畫法，試畫圖，展作品”三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究、討論、操作中逐步掌握規(guī)范畫長(zhǎng)方形的方法步驟。
首先提出問題引導(dǎo)學(xué)生交流：知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，怎么畫一個(gè)長(zhǎng)方形？需要用到什么工具？馬上追問：那該先畫什么？再畫什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試畫出長(zhǎng)方形，教師適時(shí)指導(dǎo)，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然后教師挑選不同學(xué)生的作品，讓學(xué)生匯報(bào)交流先畫什么，再畫什么；畫圖中注意什么，怎么檢查自己畫的圖形是否規(guī)范。在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生補(bǔ)充想法，規(guī)范作圖方法步驟。
三、嚴(yán)謹(jǐn)、有序、規(guī)范的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)味兒更濃厚。
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我用多媒體動(dòng)畫展示畫長(zhǎng)方形的規(guī)范過程，在規(guī)范畫法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用三角板的刻度和直角檢查自己的作圖是否規(guī)范，并讓作圖不規(guī)范的學(xué)生規(guī)范、準(zhǔn)確地修改自己的作品。
最后的環(huán)節(jié)教師和學(xué)生共同回顧解決問題的過程，梳理解決問題的一般步驟（閱讀與理解題意，分析解決問題方法并作圖，總結(jié)畫法和注意事項(xiàng)）。這樣的梳理讓孩子回顧解決問題過程，對(duì)四年級(jí)的孩子審題能力的培養(yǎng)大有裨益，幫助積累學(xué)生解決問題的策略和經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師十分重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)課堂理性不失趣味、活潑不失規(guī)范。
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