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            《守株待兔》教學設計

            時間:2022-03-15 01:58:01 設計 我要投稿

            《守株待兔》教學設計

              作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的《守株待兔》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

            《守株待兔》教學設計

              《守株待兔》教學設計1

              教學目標:

              1、會認2個生字,會寫5個生字

              2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可存在僥幸地心理。

              3、能把故事講給別人聽。

              教學過程:

              一、激趣導入,揭示課題

              1、談話導入,交代教學目標。

              同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天,老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文,理解寓意,學會生字。

              2、創設情境,出示課件故事,激發學習興趣。

              現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊聽邊看邊想:守株待兔是什么意思?

              3、揭示課題,釋題。

              (1)揭示課題,正音。

              (2)釋題:問:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?

              4、學生自由讀課文,老師提要求:讀準字音,讀通句子,標出段落序號。

              二、學習課文,理解寓意

              1、學習第1、2自然段。

              (1)自由讀課文,想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

              (2)默讀課文,說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。(板書:撿到兔子)

              (3)出示生字“竄”“撞”,理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)

              (4)他撿到野兔后,心里是怎么想的'?

              課件出示句子(要是每天……多好啊),齊讀。

              他這樣想可能嗎?對不對?為什么?

              學生交流自己對問題的理解。

              指導有感情地讀句子,指名讀、齊讀第1、2自然段。

              2、學習第自然3段。

              (1)自由讀課文,說說這個人后來是怎樣做的,結果怎樣。板書:整天坐守莊稼全完了

              (2)齊讀第3自然段。

              3、理解寓意。

              (1)他這樣做對不對?錯在哪里?學生討論、交流。

              (2)學了這篇課文,你懂得了什么?學生討論、交流。

              (3)老師總結寓意。(注意語言要淺顯易懂)

              (4)在我們平時生活中,有沒有這種現象呢?舉例說說。

              (4)老師總結:世界上沒有不勞而獲的事情,對于偶然得到的東西,我們不應該抱有僥幸的心理,只有踏踏實實地做事,通過自己的辛勤勞動,才會取得收獲。

              (5)齊讀課文。

              【設計理念:學生是學習的主體,只要能充分調動孩子的學習主動性,才能達到事半功倍的效果。在這一環節中,讓孩子帶著問題自主地大聲讀書,爭當讀書小能手。孩子們在老師的鼓動下自主地投入學習,讀書、寫字。】

              三、課堂練習

              1、認讀生字,交流記字方法。

              2、出示要求寫的5個字,學生自己分析字形,提出書寫應注意什么問題。

              3、指導寫字。

              4、完成課后練習“讀讀想想”。

              四、拓展活動

              把本課的故事講給家長聽,再請他們講一個寓言故事。

              《守株待兔》教學設計2

              一、課題名稱:

              義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》,它是一篇寓言故事,以一個小故事來說明一個深刻的道理,課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象,對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際,引導學生理解感悟,抓住課文的內在聯系,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。

              二、課程標準的相關陳述

              1、認識常用漢字1600—1800個,其中800—1000個會寫,使學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。

              2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能結合上下文,了解寓言中詞句的意思。

              3、閱讀淺近的寓言故事,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。

              4、誦讀故事,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。

              5、結合語文學習,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

              三、學習目標:

              1、借助工具書或多媒體,認識10個生字、會寫“守”字。

              2、通過自己讀,指名讀,賽讀,在理解感悟課文的基礎上,正確、流利、有感情地朗讀課文。

              3、通過反復讀誦,使學生能在讀中悟出故事的寓意。

              4、理解詩歌內容,明白做事不可急于求成,對意外的收獲不要存有僥幸心理。

              教學重點:

              1、認識7個生字。會寫“守”字。

              2、正確、流利、有感情的朗讀課文

              教學難點:

              理解課文寓意內容。

              四、評價設計

              1、通過提問、課件中生字的測試,達成目標一。

              2、通過多種形式讀、理解感悟課文,打成目標二。

              3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟,打成目標三。

              4、在課堂學習過程中,通過反復讀,明白做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理,打成目標四。

              五、學習活動方案

              一、談話:今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題,重點指導“守”的書寫。

              二、初讀

              1、自讀課文。要求讀準字音,把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。

              2、檢查學生自學情況。

              a、利用生字詞語卡片,檢查學生對字詞的掌握情況,交流識字記字方法,教師肯定學生個性化的記字方法,并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。

              b、分段指讀課文,了解學生讀文情況。

              3、啟發思考:通過讀文,你知道課文講了一件什么事?

              【以學生自讀匯報為主,組織學習活動,培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎,達成目標一】

              三、研讀

              1、啟發學生思考:根據讀文和自己的理解,學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發表自己的'意見。然后梳理學生回答,展示學生提出的問題:如:種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?

              【結合著學生學習第一則寓言的基礎,和課文內容短小,語言平實的特點,充分放手。引導學生根據讀文提出問題,教師梳理指導,有效地培養了學生發現問題,提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力,促進了學生自主學習能力的提高。】

              2、自由讀、指名讀、男女讀。

              【通過多種形式讀,達成目標二】

              3、結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視,適當提示,比如:要抓住重點詞句進行理解,體會人物的語言和心情等。

              4、小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報,適時地引導學生理解語言,進行語言文字的訓練,豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如:抓住“種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句,讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后,他想些什么?指導朗讀該句,讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。

              在感情朗讀的基礎上,啟發學生交流:這個人做得對嗎?

              【合作讀書,解決問題,教師適時點撥,提高了學習效益。互動的形式,營造了良好的學習研讀氛圍,學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟,達成目標三】

              四、拓展

              1、討論:讀了這篇寓言,你有什么收獲?

              2、交流:在生活中,你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?

              3、思考:種田人正坐著等待兔子,假如你經過看見了,你會怎么樣來勸說他?

              【引導學生聯系生活,結合自己的認知實際,引發學生討論交流,培養了學生的思維與表達能力,達成目標四。】

              《守株待兔》教學設計3

              【教學理念】

              《守株待兔》是一篇寓言,與一般的抒情性課文相比,故事情節性強,而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文,可以讓學生通過講故事的方式,在邊講邊說邊議的過程中,與文本對話,了解故事內容,鞏固生字詞,感悟寓意。

              在實際教學中,語文老師作為主要執教老師,引領學生與文本對話,通過各教學環節滲透講故事、復述故事能力的培養。數學老師作為協同教師,通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式,進行個別化輔導,將小班變成“小小班”。

              【教學目標】

              1、認識6個生字:守、竄、撞、樁、此、鋤;會寫5個生字:守、此、樁、肥、丟。

              2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

              3、借助講故事形式,嘗試復述課文,愿意把故事講給同伴或家人聽。

              【教學重難點】

              借助講故事形式,嘗試復述故事,并明白寓意。

              【教學過程】

              一、揭題引入,激發興趣

              1、揭示課題,朗讀正音。

              2、老師逐字板書課題,教學生字。

              3、引導學生說題意。

              二、讀好故事,集中識字

              1、學生自由朗讀課文。(協同老師巡視,幫助指導學生朗讀課文。)

              2、分組出示字詞(帶拼音),讀通長句。

              ①忽然竄出來(讀通句子:種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。)

              ②撞樹樁(讀通句子:不知怎么的,它一頭撞在田里的樹樁上,死了。)

              ③又肥又大樂滋滋(讀通句子:他白撿了一只又肥又大的野兔,樂滋滋地走回家去。)

              ④從此鋤頭(讀通句子:從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著。)

              3、分組朗讀生字

              4、書寫生字:肥、樁、守(協同老師巡視,幫助指導學生書寫,并記錄下書寫特別認真、美觀,書寫姿勢端正的學生。)

              三、學講故事,明白寓意

              (一)了解、講述故事的起因,隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

              1、種田人為什么要“守株待兔”呢?誰能講一講。(重點理解:竄)

              2、引導學生初步體會事發之“巧”:一只野兔從樹林里飛快地竄出來,剛好有棵樹樁讓她撞上,剛好撞死了,又被種田人看到,你覺得這一切發生得有點兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

              3、引導學生嘗試復述故事的起因

              屏幕提示詞語:忽然竄撞樹樁(協同老師巡視,幫助指導學生復述。)

              4、繼續點撥:種田人僅僅是看到野兔竄出來,撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

              學習句子:他急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了一只又肥又大的.野兔。

              (二)講述守株待兔的過程和結果,隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。

              1、劃找課文寫農夫想法的句子,并嘗試復述。

              2、種田人這樣想,又是怎樣做的呢?

              3、“從此”就是從哪一天以后?

              4、理解“整天”:如果把“整天”一詞去掉,句子的意思還一樣嗎?

              (三)評價種田人的行為,明白寓意

              1、小組內評價種田人的想法和做法。(協同老師巡視、指導學生討論,并記錄討論有序的小組)

              2、學生交流,教師隨機點播。

              3、寫話練習(情境中寫字——此、丟)(協同老師巡視、指導、批閱學生的寫話;指導小組學習,并記錄優秀發言。)

              我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

              我想對種田人說:你別再,趕快去吧!

              我想告訴種田人一個道理:

              4、師總結寓意。

              四、講述故事,閱讀推薦

              1、嘗試接龍復述整個故事。(分兩個學習站,兩位老師分別指導)

              2、建議學生回家把故事講給家人朋友聽。

              3、閱讀推薦:《中華寓言故事》、《伊索寓言》

              五、學情反饋,多元評價

              協同老師走到進行整節課的課堂反饋。

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