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            《大象的耳朵》教學設計

            時間:2022-03-06 05:49:48 設計 我要投稿

            《大象的耳朵》教學設計

              作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的《大象的耳朵》教學設計,希望能夠幫助到大家。

            《大象的耳朵》教學設計

              《大象的耳朵》教學設計1

              教學目標

              1、會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字,會寫“扇、遇、安”等8個字,學習多音字“似、扇”。

              2、能正確、流利地朗讀課文,能初步區分不同人物的語言,會讀好問句。

              3、豐富故事內容,并進行角色表演,能說出大象改變想法的原因。

              4、通過感悟課文,體會故事要說明的道理:每個人生來就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。

              教學重難點

              根據文本內容還原人物對話并指導朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。

              教學過程

              第一課時

              一、兒歌導入,揭示課題

              1、兒歌導入《誰的耳朵》,要求:聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物?動物們的耳朵都有哪些不同?

              2、這些動物中,誰的耳朵最大?板書課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片,說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?

              3、出示課文第1自然段。讀好句子,學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

              4、再讀第1自然段,學習比喻句。填空:大象的耳朵像……似的。仿例說話:彎彎的月亮像……似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說出像這樣的`句子嗎?

              二、初讀童話,整體感知

              1、初讀要求:自讀課文一遍,讀準字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;標好自然段。

              2、反饋交流:一共有多少個自然段?故事中出現了哪些小動物?板貼并讀好動物名字,學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點表示它的短尾巴,可別忘記。動筆寫一寫。

              3、同桌互讀課文,如果讀得流利,獎勵一個大拇指;如果有讀得不正確的地方,請同桌幫一幫,并輕聲說聲“謝謝”。

              三、朗讀表演,初學概括

              1、隨文識字,讀好詞句。

              出示第2~5自然段。指名朗讀,學習生字“慢、遇”。一正音,二書空關鍵筆畫,三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。

              2、關注問句,讀出語氣。

              小兔子遇到大象,問了什么問題?畫一畫,說一說。小兔子有什么疑問?你能把疑問讀出來嗎?讀好二會字“咦、豎”。

              3、同桌合作,角色對話。先分角色朗讀,再分角色表演。

              4、誰能用一句話說說這幾個自然段的內容?想一想,講了誰與誰,說了什么。小結:把幾個自然段的內容縮成一句話,這就叫概括。

              四、循文練說,內化語言

              1、大象還遇到了哪些動物?他們是怎么問大象的?讀一讀第6~7自然段!岸家f他的耳朵”是什么意思?

              2、還原對話,運用語言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會怎么和大象對話?

              3、角色表演,內化語言。還會有什么小動物看到大象,會怎么說他的耳朵?

              4、回歸文本,再學概括。這么多內容,文章只用了兩個自然段,為何不全部寫下來?能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎?

              五、鞏固生字,指導書寫

              1、抽讀詞語卡片,指導朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。

              2、指導寫字“扇、遇(都是半包圍結構,做到半藏半露)、慢(寫字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩穩站)”。

              3、生書寫,師點評矯正。

              第二課時

              一、聽寫詞語,概括內容

              1、聽寫詞語:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

              2、用上面的四個詞語,概括第1~5自然段的內容。

              3、師生合作,即興表演:大象繼續慢慢地往前走,遇到了小羊。

              二、合作識字,嘗試歸類

              1、自由朗讀第8~13自然段。

              2、小組合作,自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字,請各小組自主學習生字。

              出示生字:根、痛、煩。

              學習要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說一說意思。

              匯報要求:我會讀,我會記,我會組詞,我會造句。

              在交流的基礎上,學生通過組詞的方式進行鞏固并運用,教師根據字義進行適當歸類。

              誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里?

              3、看到大象的耳朵耷拉著,小動物們是怎么說的?

              出示:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

              小羊說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

              三、細讀文本,探究原因

              1、面對動物們的疑問,大象是怎么說的呢?

              “我生來就是這樣啊。”

              “他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”

              仔細閱讀大象所說的兩句話,體會前后兩句話各表達了大象怎樣的想法。

              第一句:毫不懷疑,認為自己的耳朵生來就是這樣的。

              第二句:不安,心中不能肯定,認為自己的耳朵真的有問題了。

              2、追問:大象怎么會有這樣的轉變呢?(因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題,說的人多了,就感覺真的有問題了。)

              3、聯系課文,理解詞語。

             。1)再讀句子:大象也不安起來,他自言自語地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!

              (2)聯系上下文,說說“自言自語”是什么意思。

             。3)請學生用“自言自語”練習說話。

              4、抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來的原因。

             。1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫出有關句子。

              每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

              認讀生字“竿”。指導讀好長句子。

              最后,大象還是把他的耳朵放了下來。

              學習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎?

             。2)大象為什么又把耳朵放了下來?

              句1:

              可是,大象的耳朵眼兒里,經常有小蟲子飛進去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。

              讀到這里你明白了什么?(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由于大,容易進蚊蟲,所以才耷拉下來。)

              大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?

              句2:

              這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。

             。3)現在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)我們一起讀讀大象的話:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!苯Y合生活實際,談談你是怎么理解大象說的話的。

              小結:每個人都有自己的特點和長處,不能因為跟別人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優點。

              四、拓展比較,總結提煉

              1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎?

              討論與交流,這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚,防止天敵來襲。

              2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同?

              3、總結:除了耳朵,動物們還有許多與眾不同的特點,這些特點與他們的生活習性密切相關,都是他們賴以生存的重要條件。

              4、大象的耳朵多么有趣,這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。

              《大象的耳朵》教學設計2

              教學目標

              1、進一步鞏固本課的生字詞。

              2、通過自主閱讀,研討交流,引導學生抓住課文的重點詞語,理解大象的想法的轉變過程。

              3、通過感悟課文,體會哪怕再多的人說的事情,也不會變成真的,要學會堅持自己的觀點。

              重點難點

              重點:

              找出課文中大象說的話,說說大象的想法是怎么改變的。

              難點:

              結合生活實際,說說你對“人家是人家,我是我”這句話的理解。

              教學過程:

              一、復習導入。

              1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認識了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字。

              2、通過上節課的學習,我們知道小動物都說大象的.耳朵有毛病,這到底是怎么回事呢?下面我們一起來看看。(板書課題:大象的耳朵)

              二、學習課文。

              1、理解感悟第1自然段。

              出示“大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著!

              讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點?(大、耷拉著)

              誰能讀出大象耳朵的特點?

              這里運用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?

              (比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

              誰能像這樣用“像”來說一句話?

              課件出示_____________像________________

              2、學習2—8自然段。

              感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

              (1)大象的耳朵這樣大、這樣有特點,為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生:因為小動物們的耳朵豎著,大象的耳朵耷拉著。)

             。2)隨著學生的回答出示2—8自然段。

              請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話,找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)

              當小兔子說大象的耳朵有病時,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

             。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊。”大象此時可能在想,真奇怪,我的身體長得本來就是這樣的啊。)

              后來,小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時,大象是怎么說的?又是怎么想的?

              出示:“大象也不安起來,他自言自語地說:‘他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來!

              這句話告訴我們什么?

              你怎么理解“自言自語”的意思。

             。ㄗ约簩ψ约赫f,大象自己對自己說話。)

              從這句話來看,大象此時的想法有了什么變化?

             。ㄆ鸪鯖]覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

              3、學習9—12自然段。

             。1)請你們自由讀9—12自然段,看看大象是怎么做的?

              (“每天,大象站著睡覺的時候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來!保

             。2)大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了?

             。3)出示:“可是,大象的耳朵孔里,經常有小蟲子飛進去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩!

              讀到這里你明白了什么?

              (原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的,由于大,容易進蚊蟲,所以才耷拉下來。)

              (4)大象把耳朵耷拉下來,還有什么好處?

              出示“這樣,蟲子飛不進去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑!

             。5)、現在,你們明白了什么?

             。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀,耷拉下來是有道理的。)

              4、學習最后一個自然段。

              (1)齊讀最后一個自然段。

             。2)用橫線畫出大象說的話。

              (我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我。)

             。3)此時大象的想法又有什么改變呢?

             。ㄋ麤Q定放下耳朵,做回自己。)

              (4)課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我!

              小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話?

             。5)指名回答,引導學生結合生活實際說一說。

             。6)師小結:同學們說的真不錯,每個人其實都有自己的特點和長處,不能因為跟別人不一樣,就舍棄自己的優點,要堅持做自己,因為做自己最好。

              三、總結提高,拓展延伸。

              1、從大象撐起耳朵又放下來這件事,你認為這是一只怎樣的大象?為什么?

              這是一只聰明的大象。

              這是一只有主見的大象,他清楚什么是對的,什么是錯的。

              2、你想對大象說什么?

              四、布置作業。

              回家后,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

              教學板書

              大象的耳朵

              耳朵耷拉著→蟲子飛不進來→做自己最好

              《大象的耳朵》教學設計3

              教學目標:

              1、會認“似、耷”等10個生字,會寫“扇、慢”等8個是個生字,掌握“似、扇”兩個多音字。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問句。

              3、知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說的不一定正確,要學會思考的道理。

              教學重點:

              學習生字、新詞,理解大家想法改變的過程。

              教學難點:

              理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。

              教學過程:

              一、激趣導入,揭示課題

              1、導語:

              同學們,請看這兩只小象可愛嗎?今天小象把他的好朋友也帶來了,你們看是誰呀?今天我們學習的課題跟大象耳朵的有關。

              出示課題,齊讀:19大象的耳朵

              仔細觀察,說說大象的耳朵是什么樣子的。

              2、學生交流,預設:

              (1)有一對大耳朵

             。2)耳朵像扇子

             。3)耳朵耷拉著

              4、師用一句話來總結:

              大象有一對大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著。

              學習“似”這個多音字,辨析組詞。認讀“耷”這個會意字。

              二、學習課文

              有關大象的耳朵會發生什么故事呢?

              1、自由讀課文,讀準字音,讀通順句子,把長句子多讀幾遍。

              (強調課文第一自然段總的介紹了大象的.耳朵。)

              2、看圖仿說練習:

              大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著。

              分別出示小兔、小羊的圖片。

              小兔子有一對___耳朵,像___似的豎在頭上。

              對比學習“耷”和“豎”兩個生字。

              3、讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法?它們的看法是什么呢?

              學生結合課文相關語句說一說。

              師總結,啟發引導,學習下文。

              看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇,產生了疑問,那我們一起來讀一讀這些問句,表演他們見到大象的情景吧。

              課件展示兩組句子,對比讀句子,體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。

              生:小兔子說:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?”

              師:我從你的讀中聽出了小兔子的疑問(好奇)。

              生:小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”

              師:你從這句話中聽出了什么?(驚奇、疑問的語氣)把這種感受讀出來。

              師:小兔子和小羊為什么有這樣的疑問?

              生:他們的耳朵都是豎著的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著的。(板書:耷拉、豎著。)

              師:聽了小兔和小羊的話,大象也不安起來,他自言自語地說,誰來讀!八麄兌歼@么說,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

              師:從這句話中你又聽出了什么?

              生:大象也信以為真。

              師:老師現在就是大象,你們就是文中的小動物們(給學生發頭飾)

              “小羊,你認為我的耳朵有毛病嗎?”學生回答

              ……

              師:大象一開始就是這樣認為的嗎?請分角色朗讀第二到第八自然段。

             。4)齊讀大象說的話,感受大象的想法的變化。

              學生交流討論。

              抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

             。5)“怎么才能讓耳朵豎起來呢?”

              指名讀,齊讀。

              用“怎么才能”練習說話,體會大象想法的改變。

              讀讀課文第十到第十二自然段,說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書:耷拉)

              過渡:其實每個人都有和別人不一樣的地方,要正確對待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。

             。6)文中哪句話說明了這個道理?結合生活實際,讓學生談談自己的理解。

              “人家是人家,我是我。”

              齊讀這句話。(板書:人家是人家,我是我。)

             。7)分角色讀全文。

              結束語:大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧,為什么最終還是讓耷拉著呢?下節課我們再讀課文,共同探討大象耳朵的奧秘。

              三、我會寫

              2、學習生字“似”、“扇”

              課件演示:

              似:多音字

              扇:多音字,象形字,從“戶”從“羽”。

              扇,篆文(戶,小門)(羽)

              講扇,寫扇。

              (1)本義:羽毛花草裝飾的門扉 shàn。

             。2)片,塊 shàn。 一扇窗 一扇門

             。3)翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風扇

             。4)搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火

              指導書寫 “遇”(“扇”)

              作業布置:

              1、有感情地朗讀課文,把這個故事講給家人聽。

              2、認真讀本課的生字,口頭組詞。

              板書設計:

              19、大象的耳朵

              耷拉著 豎著 耷拉著

              人家是人家,我是我。

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