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摩擦力的奧秘案例分析及思考
20xx年10月 13日 星期三 雨天
清晨下起了雨幾個孩子來幼兒園時在走廊奔跑，為此在區域游戲結束后老師對孩子們進行了教育。老師問：“為什么不能在走廊奔跑？”孩子們你一言我一語說著自己的看法，有郝帥說：“下雨天路上很滑所以更加會滑倒。”王祥說：“因為地上沒有摩擦力。”我沒想到這么小的孩子還知道摩擦力，許多孩子投來了疑惑的眼神，我知道他們想知道什么是摩擦力？
分析：摩擦力往往是高中課程中才涉及到，可現在的孩子真是聰明，他們可能從其他渠道粗淺的了解到了其相關的知識。從孩子們的眼神中我看出他們想知道摩擦力時怎么回事？此時老師的點播會激發他們對科學探索的興趣與欲望。
于是一場有關摩擦力的討論活動在 輕松的氣氛中開始了。通過請孩子們觀察自己的鞋底說說鞋底為什么會有花紋，做簡單的有關摩擦里的小實驗，孩子們知道了物體與物體滑動、滾動、轉動都會產生摩擦。摩擦力這個問題大家討論下下以及老師歸納總結下，孩子們似乎對摩擦力已有了一知半解。
分析：在此活動中發現孩子們喜歡看老師做實驗更喜歡自己動手做實驗，活動中讓幼兒摸摸自己的鞋底，做做摩擦起電的小實驗。在說說、看看、做做中孩子們激發了幼兒探索發現的欲望。
“好那你們說說哪些地方是運用到了摩擦力的作用？”那么我門生活中哪些地方你也知道運用到了摩擦力呢？蕭蕭說：“在洗澡的時候我家的地上也有花紋的防止滑到。”顏星怡說：“汽車輪子上有花紋也是防滑的。”“摩托車上也有。”祥接著說。孩子們踴躍地舉手說著。老師在最后還和孩子一起做了摩擦起電的小實驗。峻華高興地對老師說悄悄話：“老師今天做的小實驗太有趣了。”
午睡起床后孩子們還沒忘記早晨有關摩擦的討論，茜茜在穿褲子的時候還問我：“老師我穿褲子，褲子和我肉肉碰到也是摩擦吧！”這次討論更激發了孩子們對科學奧秘的探索欲望，天天說：“老師我有個很難的問題問你。什么是泥石流？——”“我也想問，什么是地震呢？”
分析：我帶給他們一點陽光，他們得到的是滿身的溫暖。老師創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗到了發現的樂趣。因此他們產生出了更多的問題，喜歡問更多的問為什么？
我的思考：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調指出，科學教育的目標是培養幼兒“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲”。今天無意中的生活環節討論“雨天為什么不能奔跑引發了摩擦力科學知識的話題”，而此時老師對教育的敏感性尤為重要，接好孩子自拋出的球回應好再次拋回，這樣一來一回中孩子收獲滿滿。老師運用孩子的各種感官，動手動腦，探索問題，確是科學教育活動所蘊涵的價值已不再只是知識的傳遞，而更注重的是幼兒情感、態度和探索、解決問題能力的培養。通過今天的活動給了我極大的啟示，我們的教育對象是在不斷地進化，我們的教學策略、教學內容也應隨著教育對象的升級而升級。在幼兒日常教育教學活動的組織過程中，要本著“做中學”的原則，讓幼兒在觀察、提問、動手操作的初步探究活動中，體驗科學探究的過程和樂趣。而在不斷的實踐中，自己也會得到啟示獲得教育的樂趣。
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