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            小學三年級音樂下冊《法國號》教學反思

            時間:2022-02-21 04:58:54 音樂 我要投稿
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            小學三年級音樂下冊《法國號》教學反思

              作為一名優秀的人民教師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編整理的小學三年級音樂下冊《法國號》教學反思,歡迎大家分享。

            小學三年級音樂下冊《法國號》教學反思

            小學三年級音樂下冊《法國號》教學反思1

              《法國號》是一首短小精煉,朗朗上口的歌曲,歌詞和音調很形象的模仿了法國號,深深的吸引了孩子們。對于本課,我主要做了以下設計:

              一、用肢體語言感受歌曲內容。

              用肢體語言表現歌曲內容既形象直觀,又能幫助學生理解和記憶歌詞,同時,讓學生針對自己對歌曲的理解用動作表現出來,發展學生的創造力。

              二、利用圖形譜,自主參與,學唱歌曲。

              圖形譜可以讓學生形象地感受歌曲旋律的走向,潛移默化地感受歌曲中的各個要素。利用圖形譜可以使學生更加關注音樂,是引導學生聆聽的手段之一。使他們能夠自主參與到學唱歌曲的過程中。

              三、創編歌詞。

              當學生能完整有感情地演唱歌曲后,我讓學生把自己想象成一個小小音樂家,改編原來的歌詞,自信、大膽地向大家介紹自己心愛的樂器。“創造中體驗”帶給學生無窮的樂趣,也讓學生從中感受到創作成功帶來的喜悅。

              在本節課的教學中,也有不足的地方:

              在歌曲教學中挖掘的不夠深,學生對歌曲的.整個意義的理解并不是非常的深刻,比如“誰在唱歌?”,應該用怎樣的語調唱呢?“那就是我的法國號。”又應該用什么樣的語調呢?另外,在歌曲教學時演唱形式可以多樣化,比如接口唱、指名唱等,使教學有所反饋,這樣學生學的不好的地方就能及時的得到補救。

            小學三年級音樂下冊《法國號》教學反思2

              多年新課改的實踐,我感到參與、體驗音樂活動是通向學生創作靈感的大門。在歌曲教學中必須抓住歌曲的特點,激發學生的學習熱情,挖掘其創作潛能,調動他們全面參與的意識,以達到情境交融的教學境界。

              歌曲《法國號》以一個練習吹奏法國號的孩子的視角,向我們自豪地介紹了他的小伙伴——法國號。同時間接地表現了小主人公每天興趣十足、刻苦練習的可愛形象。歌曲使用了四分音符為主的簡單旋律和節奏,三拍子特有的律動,使整首歌曲變得既生動又活潑。本節課我以樂器為紐帶,貫穿始終.以感知三拍子為主線,引導學生感受體驗三拍子的強弱規律以及它起伏蕩漾的感覺.通過對比,比較,自主體驗,實踐,準確表現歌曲的情緒以及不同速度帶來的不同的變化,學生在輕松自然愉悅的氛圍中,感受了歌曲帶來的熱情自信.

              一節課帶給我們的有收獲,有思考,一些點滴的收獲小結如下:

              一、聯系生活實踐,展示學生音樂表現能力

              音樂源于生活,表現生活。兒童是自然之子,音樂對于他們來說,首先不是表演,不是“藝術”,而是自我流露(“這首歌很好聽”,“里面的嗡巴巴很好玩,我很想跟著唱。”),是生活的需要,是生命的一部分。因此,音樂教育,不應將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里,束縛在課堂書本里,而應展現音樂與生活的有機聯系。“這條旋律線好像‘下樓梯’了;三拍子走起來象什么?哦,象紙在空中飛舞,又象小船在水面飄蕩”,正是將音樂融入生活,在活動中感受、理解、表現音樂,在有趣的音樂實踐中掌握基本的知識與技能,讓學生獲得審美愉悅體驗,從而提高了學習的興趣,增強學好音樂的信心,也展示了學生的表現能力。

              二、激發創造思維,鼓勵培養學生音樂創造能力

              音樂藝術貴在創造。創造是音樂課程的重要教學領域,是豐富學生的形象思維,開發學生的的創造性潛質。音樂課程提供了其他任何學科都無法比擬的巨大空間和豐富資源。在音樂教學中,學生聆聽到的不僅僅是歌唱,樂聲,還要調動學生的積極性,激發學生的靈感,大膽地展開豐富的想象,進行審美的再創造。借用音樂激發學生的創造性思維,樹立學生的創造意識,培養學生的創造能力,是每位音樂教師必須面對,甚至是具有一定挑戰性的課題。在教學實踐中,我深刻體會到,只有將舞臺還給學生,給他們自由做主的空間,創新的.火花就會隨處可見。“我覺得以連貫的聲音演唱好聽”,他們為什么就不能說有“彈性”的聲音好聽呢?對于學生不能隨著自己的思維去回答問題,老師有點懊惱,可當學生隨自己的意愿表現出他們喜歡的情緒的時候,粗暴的打斷是不理智的,當孩子們隨著老師,通過對比和有效的結合發現到最佳答案的時候,成功的喜悅是無法比擬的,學習的激情會更加濃烈。

              愿我們的音樂教改之樹長青!

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