孩子上學(xué)后變笨的原因分析

孩子上學(xué)后變笨的原因分析

　　不少家長都有這樣的困惑：原來聰明伶俐的孩子，為什么上學(xué)后好像變笨了？看完你應(yīng)該就知道了

　　伊妹兒從一歲半開始認(rèn)漢字，3歲開始坐在教室里像模像樣地學(xué)外語，四歲已經(jīng)會(huì)做簡單的數(shù)學(xué)題了。等到該上學(xué)的時(shí)候，她已經(jīng)能流利地背誦幾十首古詩，會(huì)算100 以內(nèi)的加減法和簡單的乘除法。周圍的人都夸孩子聰明。

　　上學(xué)后，漸漸地媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)本上出現(xiàn)了很多的“×”。媽媽向老師了解情況，老師說：“伊妹兒在班里不是最拔尖的，她有一些不太好的習(xí)慣，比如感覺自己懂了，上課就不認(rèn)真聽了。作業(yè)書寫馬馬虎虎，經(jīng)常是只求快不求好�！崩蠋煹脑捵寢寢尨蟾幸馔�，她百思不得其解。

　　不少家長都有這樣的困惑：原來聰明伶俐的孩子，為什么上學(xué)后好像變笨了？

　�、賹W(xué)前的家庭教育和正規(guī)的學(xué)校教育存在很大的區(qū)別。父母在教授孩子知識時(shí)，一般偏重的是知識的量，比如認(rèn)多少個(gè)字、會(huì)做多少道題……由于缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，教授方法也比較簡單，所以有些時(shí)候孩子看似會(huì)了，其實(shí)并沒有真正弄懂。

　�、诟改覆荒馨押⒆訒�(huì)背多少東西作為衡量孩子聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)。父母在進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣訓(xùn)練單一的現(xiàn)象。比如在孩子上學(xué)前只教他背《三字經(jīng)》《百家姓》等。孩子上學(xué)以后，成績并不理想，總處于中下等，尤其是數(shù)學(xué)，老轉(zhuǎn)不過彎來，急得父母不知如何是好。其實(shí)，上學(xué)前教孩子背一些東西是有益的，但不能把會(huì)背多少作為衡量孩子聰明與否的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)孩子多項(xiàng)能力的過程，記憶力只是其中的一方面。

　�、酆芏鄷r(shí)候，家長可能誤解了孩子的“聰明”。比如有的孩子膽子大，特別愛說，周圍的人感覺這孩子就像小大人一樣，認(rèn)為這就是聰明的表現(xiàn)。但上了學(xué)以后，孩子的興趣并不在學(xué)習(xí)上，而是放在了同學(xué)之間的矛盾上，或是瞪大眼睛挑別人毛病上，因此很難集中注意力。這也就是說，能說會(huì)道的孩子并不一定聰明，更不一定學(xué)習(xí)成績好。

　　因此，孩子沒入學(xué)前，家長不要僅從表面現(xiàn)象來判斷孩子是否聰明，要著重培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和良好的生活習(xí)慣。

　　孩子上學(xué)后一切都是新的，會(huì)有很多困難，家長不要覺得孩子聰明就放松了要求，再聰明的孩子，沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣也是不行的。

　　比如有的孩子覺得自己會(huì)了，對于老師在學(xué)習(xí)上提出的其他要求就不重視了，像書寫格式的要求、上課回答問題的要求等，其實(shí)這些要求正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要部分。

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