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《給予是快樂》的教學(xué)分析
【教學(xué)目標(biāo)】
１、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點(diǎn)段落；簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。
２、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。
３、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，引出話題
１、說說你什么時(shí)候最快樂？
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：
索取是快樂的
２、索取的反義詞是什么？
板書：
給予
（指導(dǎo)讀正確。）
３、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題；
４、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
１、學(xué)生自由朗讀課文。
２、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎？
板書：
開始后來
⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。
⑵ 交流。
３、讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
（１～7、8～１５。）
三、賞讀，體會(huì)真情
１、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘？
（第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。）
──小男孩為什么難忘？
（讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。）
──保羅為什么難忘？
（可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。）
２、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)果嗎？我說，不是！我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。
──第一次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法是什么呢？
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝！
指導(dǎo)讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂的了嗎？
體會(huì)不由自主。
（聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。）
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎？并沒有！因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。
──第二次錯(cuò)了
⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法？這錯(cuò)誤的想法又是什么呢？
⑵ 不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。
（欣喜→鄭重。）
（個(gè)別讀，齊讀。）
⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因?yàn)椹ぉぃㄒx１２自然段）
如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么？為什么？
（連忙→不由自主。）
⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊！讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段！
３、小結(jié)：
這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字（板書：（ ），！）將這兩句話連成一句話嗎？（索取是快樂的，給予更是快樂的！）齊讀。
四、拓展，內(nèi)化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的！
你們聽，老師有這么一個(gè)故事──
１、配樂朗讀《愛心樹》。
２、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐？你心里是不是有很多話想說？放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋！
五、板書
索取是快樂的，給予（更）是快樂的！
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