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小攝影師語文教學設(shè)計

時間：2023-11-25 19:15:14 金磊攝影我要投稿

小攝影師語文教學設(shè)計（通用10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小攝影師語文教學設(shè)計，歡迎大家分享。

小攝影師語文教學設(shè)計（通用10篇）

　　小攝影師語文教學設(shè)計 1

　　【設(shè)計理念】

　　創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學的始終。引導學生自讀自悟理解課文的大概意思，引導學生通過對話和細節(jié)描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

　　【學習目標】

　　１、認識“攝、媚”等８個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

　　２、分角色有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　４、體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛，感受高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　【學習重點、難點】

　　１、重點：

　　通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　２、難點：

　　通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

　　【教學準備】

　　１、教師：

　　生字卡片、教學掛圖。

　　２、學生：

　　收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹人物，導入新課

　　１、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　２、學生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　３、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　１、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　２、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　３、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第１自然段。

　　４、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　５、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　６、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識字

　　１、小組合作，想辦法記住生字字形。

　　２、交流識記方法：利用熟字記生字（交──膠）、形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”──聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　１、鞏固詞語：

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　２、用上以上詞語來說說課文的`主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略

　　（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

　　１、讀文想問題：

　　⑴ 投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　⑵ 請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　⑶ 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　２、畫句找答案：

　　⑴ 小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進來？用“──”畫出有關(guān)句子。

　　⑵ 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“____”畫出有關(guān)句子。

　　⑶ 小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　⑷ 小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　３、讀句知內(nèi)容：

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　１、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　２、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　３、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句：

　　⑴ 點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　⑵ 從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　⑶ 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　⑷ 引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　　４、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　１、提問：小男孩會回來嗎？

　　２、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　３、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　六、拓展活動：發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

　　師：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請你展開想象，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　【板書設(shè)計】

　　６、小攝影師

　　關(guān)懷、愛護

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

　　小攝影師語文教學設(shè)計 2

　　【教學目的】

　　１、會認８個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　２、分角色有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　４、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

　　５、續(xù)寫這個故事。

　　【教學重點】

　　高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。

　　【教學難點】

　　通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

　　【教學方法】

　　情境教學及媒體資源播放。

　　【教學用具】

　　生字卡片、動畫、PPT。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　出示高爾基圖片：

　　師：大家看，這張圖片上的人是誰？是高爾基。高爾基是什么人？高爾基是蘇聯(lián)著名的作家。上次課，我們學習了《灰雀》，《灰雀》講述了列寧和一個小男孩的故事，今天要學習的課文講述的是高爾基和一個小男孩的故事。（板書：小攝影師。）

　　二、學生自讀課文，學習生字詞

　　１、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

　　２、出示生字卡片，學生認讀：

　　⑴教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

　　⑵學生拼讀，互相糾正。

　　⑶教師抽查學生拼讀以上生字。

　　３、教師講解重要的生字，學生書寫：

　　⑴老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。

　　⑵學生書寫，教師巡視。

　　⑶讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

　　第二課時

　　一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫

　　１、集體拼讀。

　　２、出示生字卡抽查學生的拼讀。

　　３、聽寫重要的生字詞。

　　二、范讀或朗讀課文

　　１、播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

　　２、學生生自讀課文，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。

　　３、師：這篇課文講述了什么人、什么事情？

　　提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。

　　學生答，教師補充并板書：

　　高爾基小男孩照相沒帶膠卷忘帶膠卷

　　三、學習課文第一部分（第１～６自然段）

　　１、師：小男孩想給高爾基照張相，很難嗎？

　　提示：高爾基很忙，而且門口有人不讓小男孩進去。

　　２、師：小男孩是如何辦到的？

　　提示：扔紙團。

　　３、師：這說明小男孩是怎樣一個人？

　　提示：很聰明、大膽。

　　４、師：小男孩在紙團里怎么稱呼高爾基？說明了什么？

　　提示：他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。

　　５、師：小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？

　　提示：說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。

　　６、師：高爾基問是不是小男孩扔的紙團，小男孩在回答時也很有禮貌，從哪里可以看出來？

　　提示：他鞠了一個躬，提出要求時使用“請”字。扔小紙團顯得不太禮貌，但從小男孩子的舉動，可以知道他是沒辦法才這樣做，他其實是個很懂禮物的孩子。

　　７、師：小紙團扔進來時，高爾基在做讀書，他有沒有生氣？有沒有答應(yīng)小男孩的請求？他怎么說？

　　提示：沒有生氣，他答應(yīng)了小男孩的請求。他說：“來吧，我讓他們放你進來。”

　　８、師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求？而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么？

　　提示：他很關(guān)心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。

　　９、請復述這部分主要內(nèi)容：

　　學生答，教師補充并板書：

　　小男孩扔紙團請求給高爾基照相

　　四、學習第二部分（第７～１２自然段）

　　１、學生分角色朗讀或表演第二部分。

　　２、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么？

　　提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。

　　３、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何？他是怎樣照的？前面說他是十歲左右，他到底行不行啊？

　　學生討論。

　　提示：

　　⑴小男孩請高爾基坐在沙發(fā)看報紙──說明小男孩很熟悉怎樣擺姿勢，他照相應(yīng)該不是第一回。而且他敢于提出給高爾基照相，說明他肯定有過照相的經(jīng)驗。

　　⑵他給高爾基照的'相是要放在班級的墻報上，說明他是帶著班級的任務(wù)來的，他照得好，大家才信任他。

　　⑶小男孩擺弄了很久很久，才準備停當──說明他很緊張。

　　⑷他要來給高爾基照相，卻把最關(guān)鍵的東西──膠卷忘在家里了──說明他非常緊張，而且事前可能也沒想到高爾基這么爽快就答應(yīng)了他。

　　４、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？

　　提示：他往地上一坐，哭了起來。

　　５、師：課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

　　提示：

　　⑴小男孩往地上一坐，哭了起來。

　　⑵小男孩哭著說。

　　⑶小男孩哭著，跳上一輛電車。

　　６、師：大家看到這里，會不會想，這個小男孩太沒出息了吧？干嗎老哭？大家想想，為什么他哭得那么傷心？

　　提示：

　　⑴小男孩好不容易得到機會見到高爾基，高爾基答應(yīng)他的請求，而且很配合他，但是，最重要的事情他卻給忘了，照不成相，他很著急，所以哭。

　　⑵他知道高爾基很忙，而且他擺弄了很久了，已經(jīng)占用了高爾基很多時間，他可能覺得很對不起高爾基，同時也可能擔心高爾基會責怪他。

　　⑶想見高爾基并不容易，他這次照不成相，他想很可能以后再沒有機會了，高爾基再也不會答應(yīng)他了。

　　⑷他是為班級墻報來給高爾基照相的，現(xiàn)在任務(wù)完不成了，他可能覺得辜負了大家的.信任，擔心大家責怪他。

　　⑸他很崇敬高爾基，但是他沒有做好準備工作，他覺得很內(nèi)疚。

　　⑹他還是個孩子。

　　７、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

　　提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。

　　８、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？

　　提示：

　　⑴高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下──說明高爾基尊重小男孩。

　　⑵高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久──說明他對小男孩很耐心。

　　⑶小男孩說一切準備停當后，高爾基側(cè)過臉，對他微笑──說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

　　⑷高爾基趕緊站起來──說明他很關(guān)心、愛護小男孩。

　　⑸小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊──他關(guān)心、愛護小男孩。

　　９、師：這部分里，講述了什么事情？

　　學生答，教師補充并板書：

　　小男孩忘帶膠卷哭著跑掉了

　　五、學習第三部分（第１３～１７自然段）

　　１、學生分角色朗讀。

　　２、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

　　提示：不見。他很忙。

　　３、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

　　提示：高爾基關(guān)心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。

　　４、師：請注意秘書告訴高爾基外面有個攝影師時，高爾基首先說的是什么？他為什么這樣問？

　　提示：首先問：“是個小男孩嗎？”因為他很掛念小男孩，不愿意小男孩傷心，希望他再來。

　　５、師：高爾基說，如果是小男孩子，一定要讓他進來，他用了“一定”這個詞，這說明了高爾基怎么樣？

　　提示：很關(guān)心那個小男孩。

　　６、這一段講了什么事情？學生答，教師補充并板書：

　　高爾基等待小男孩再來。

　　六、小結(jié)

　　師：這次課，我們學習了《小攝影師》。這篇課文講述了高爾基和一位小男孩的故事。

　　請同學復述一下高爾基和小男孩之間發(fā)生了什么故事？

　　提示：小男孩是一位少先隊員，他想給高爾基照張相放在班級墻報上，但他忘了帶膠卷，沒照成相。

　　師：從這個故事，我們可以看出高爾基是怎樣一個人？你怎么知道的？

　　提示：對男孩關(guān)心、尊重、愛護。高爾基很忙，但答應(yīng)把小男孩照相的請求。照相前，耐心地讓小男孩擺弄了很久。小男孩忘帶膠卷，他讓小男孩回來要給他膠卷，雜志社攝影記者要見他，他回絕了，同時，他說如果是小男孩就讓他進來。

　　師：這次課，我們學習了《小攝影師》，這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事，體現(xiàn)了高爾基對孩子的理解、愛護。大家要注意剛才提到的那些重要的詞語和句子，認真體現(xiàn)作者是如何通過細節(jié)來表現(xiàn)人物的思想感情與心理活動的。

　　小攝影師語文教學設(shè)計 3

　　復習導入

　　上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落

　　指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當給予肯定。

　　講解課文

　　一、學習第1自然段

　　1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

　　(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。)

　　2、突然是什么意思?說明什么?

　　(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)

　　3、用突然一詞說一句話。

　　二、學習第2～5自然段

　　1、讀第2～5自然段。

　　2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?

　　(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。)

　　3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?

　　(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛護。)

　　三、學習第6～11自然段

　　1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)

　　2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

　　3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?

　　(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)

　　4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

　　⑴ 朗讀畫出的語句。

　　⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)

　　⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

　　(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的`.感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。)

　　5、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)

　　6、再用突然說一句話。

　　四、讀第12～15自然段

　　1、小男孩會再來嗎?

　　(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

　　2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?

　　(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)

　　總結(jié)全文

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

　　板書

　　小攝影師

　　男孩對比襯托高爾基(關(guān)心愛護)

　　想進去放進來

　　擺弄微笑

　　坐、哭站起來

　　跑喊

　　小攝影師語文教學設(shè)計 4

　　學習目標：

　　認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、揭題導入

　　1.上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的`人。

　　3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1.擇自己喜歡的讀書方式。

　　2.檢查朗讀情況

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法

　　四、總結(jié)

　　你有什么收獲?

　　小攝影師語文教學設(shè)計 5

　　學習目的

　　一、了解“攝、媚”等八個生字。會寫“突、按”等14個生字。

　　二、正確、流利、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句。

　　三、認識課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會小男孩對高爾基的欽敬酷愛、高爾基對小男孩非常慈祥、關(guān)懷備至的情感。

　　課前準備

　　一、生字卡片。

　　二、教學掛圖。

　　三、采集認識關(guān)于高爾基平生故事、資料。

　　第一課時

　　揭題導入

　　一、上節(jié)課人人學習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今日，咱們再來學習一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

　　二、板書課題。讀準生字：攝（shè）。

　　聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實說說“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　三、出示教學掛圖，學生交換高爾基平生情形，老師相機補充解說。

　　初讀課文

　　一、選擇自己喜好的念書體例，可以默讀、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準字音、讀通句子。碰到不明白的詞語、句子做上記號。

　　二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語，重點指點“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。

　　三、給課文標好自然段序號，提示學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段。

　　四、交換學習疑問，相機指點學生誦讀該詞、句地點段落，通過聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。

　　五、齊讀全文后，完全說說課文寫了一件什么事。

　　合作識字

　　一、小組合作，想辦法記住生字字形。

　　二、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在謄寫時應(yīng)當注重甚么。

　　第二課時

　　溫習導入，語言實習

　　一、鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬端詳叮囑玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　二、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　角色演讀，領(lǐng)會情感

　　一、以小組為單位，組長為導演，支配組員分角色誦讀、演出課文第一—十一自然段的內(nèi)容。

　　提示：以課文內(nèi)容為腳本，找出描述動作、神志的重點詞語，邊做動作邊誦讀。

　　二、老師分組巡查、指點誦讀、演出。

　　三、遴選一組學生上臺演出，依據(jù)演出情形，相機指點理解幾處重點語句。

　　a.點評學生演出的動作。相機理解“鞠躬”、“端詳”、“玩弄相機”、“趕忙站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領(lǐng)會到小男孩其時的心境是怎么樣的？引誘學生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情。

　　c.捉住高爾基的反映，尤其是“叮囑”2字，開展商討，領(lǐng)會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注。

　　d.引讀第10自然段，注重高爾基的'神志動作，指點讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷。”讓學生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，匡助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美妙的欲望。

　　四、實習分角色有情感誦讀課文，讀出對話的.差別語氣。

　　巧設(shè)疑難，升華情感

　　一、發(fā)問：小男孩會回來嗎？

　　二、讓學生發(fā)表自己的見解，要求聯(lián)絡(luò)全文，在課文中找出自己的根據(jù)。

　　三、高爾基期望孩子來嗎？指點誦讀末了一句話，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛。

　　課外延長，想一想續(xù)寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次晤面時他們會說寫甚么？做些甚么呢？請你開展想一想，接著往下編寫這個故事，同學間互相交換。

　　小攝影師語文教學設(shè)計 6

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣。

　　4、學會從對話和細節(jié)描寫中感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　5、續(xù)寫這個故事。

　　教學重點：

　　學習生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動。

　　教學難點：

　　從文中“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。”“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”這兩句話中體會高爾基對下一代的關(guān)懷愛護。

　　教學準備：

　　生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　學習目標：學會8個生字，會寫14個生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，讀題，讀準生字“攝”。

　　2、攝影師是干什么的？

　　3、你還想了解什么呢？

　　要想了解這些問題呀，讓我們?nèi)袑ふ掖鸢赴桑?/p>

　　二、初讀課文、自學生字

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準字音、讀通句子。

　　2、遇到難讀的地方做上記號。

　　（給學生留有充足的讀書時間，教師融入學生中，有針對性地幫助需要幫助的.學生，使每個學生每讀一遍書都有不同的進步。）

　　3、初讀反饋

　　出示詞語抽測：攝影師高爾基陽光明媚鞠躬膠水秘書雜志社膠卷突然擺弄準備側(cè)過臉停當

　　指名認讀、重點正音“當”“雜志社”

　　交流識記方法、齊讀

　　4、交流課文難讀的地方并指導讀流利。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、自由讀課文。

　　2、給課文標上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的.一件什么事？

　　3、、學生交流、簡介高爾基的個人資料。

　　4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書機會少，讀書有困難的學生。）

　　四、質(zhì)疑問難，梳理問題

　　1、默讀課文，想想有沒有哪里讀不明白的地方？可以在疑問處打個“？”。

　　2、梳理問題：

　　①對字詞的理解，可以讓學生互相交流解決，教師引導學生利用聯(lián)系實際、做動作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決。“列寧格勒”一詞，老師可簡介為蘇聯(lián)的一個城市，對地理感興趣的同學，可以引導他們?nèi)ゲ橘Y料了解。

　　②對理解問題進行歸納整理，淺顯的進行交流，與理解人物感情的問題待至下節(jié)課解決。

　　五、輔導學生練寫生字

　　仔細讀一讀課后生字，認真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點指導“突、秘、卷”

　　臨寫注意姿勢，做到頭正、身正、臂開、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。

　　六、作業(yè)

　　1、認真朗讀課文

　　2、挑課文的五個新詞造句。

　　第二課時

　　學習目標：能與文本對話，從對話和細節(jié)描寫中體會人物的心理活動，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫故事

　　教學過程：《小攝影師》

　　一、復習鞏固

　　1、復習字詞

　　2、課文寫了誰？寫了他們一件什么事？

　　二、品讀課文、感悟文本。

　　a，“泡泡”例引，指導學生從語言文字中對話人物。

　　1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。

　　（文字投影展示信的內(nèi)容）

　　2、小男孩為什么要寫這封信呢？

　　3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。

　　4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學學課文的做法，把讀課文的感受標在旁邊，變成一個小泡泡呢。

　　我們今天這節(jié)課，就請同學們用這種方法，去認識小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個人。

　　b、自讀感悟，對話小男孩

　　1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時記下自己的感受。

　　2、交流自己的感悟。

　　重點句：

　　（1）“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬：“請讓我進去吧！”從“站起來、鞠躬、請”可以看出小男孩很有禮貌。

　　（2）男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細打量、咧開嘴”可以看出孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

　　（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術(shù)和做事認真、有主見。

　　（4）男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

　　學生抓住這些重點的句子說出不同的話語和體會，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵。

　　交流過程中，教師板書重點詞語，穿插朗讀指導，讓學生演一演，讀一讀，在體驗中加深感悟。

　　總結(jié)：小男孩是個怎么樣的人？

　　c、交流感悟對話高爾基

　　1、小組合作要求：a。讀讀描寫高爾基的句子

　　b。議議高爾基是個怎么樣的一個人，從哪里看出？

　　老師巡視每小組的活動，了解孩子們的交流情況，對于薄弱小組進行指導，確保每小組都能正確運用方法找到句子。

　　2、出示文字投影：

　　給下面的句子，補充完整，并讀一讀

　　①“是你扔的紙團嗎？”高爾基（）地問。

　　②“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基（）地說。

　　③“你怎么了？”高爾基（）地說。

　　④高爾基走到窗口，（）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

　　⑤“是個小男孩嗎？高爾基（）問。

　　（指導個性化朗讀，體驗高爾基關(guān)心下一代的情感。）

　　小結(jié)：你從中感受到高爾基是個怎么樣的人。

　　3、除了這幾句對話以外，我們還可以從哪里感受到他對下一代濃濃的愛呢？

　　4、點撥感悟，突破難點

　　出示句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　①聯(lián)系生活實際，用“吩咐”造一句話《小攝影師》

　　②課文中誰吩咐誰？。

　　③再讀句子，你有什么想說的？

　　出示句子：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”

　　①句中的兩個“他”分別指誰？

　　②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？

　　③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？

　　④指導朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

　　三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。

　　四、續(xù)寫延伸、豐富文本。

　　高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。

　　五、自選作業(yè)，開展綜合學習

　　1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌

　　2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

　　3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。

　　板書：

　　6、小攝影師

　　關(guān)心、愛護

　　高爾基小男孩

　　熱愛、崇敬

　　小攝影師語文教學設(shè)計 7

　　教材分析：

　　這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子擔供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者。但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。本文通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確認讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生預習的習慣和能力，鍛煉自學能力。

　　4、了解事情的經(jīng)過，并且能把這件事講下來。

　　過程與方法：

　　1、通過查字典、聯(lián)系生活實際、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法，來理解重點詞句。

　　2、讓學生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動，在交流中感悟語言文字，從而達到深入學文的目的。

　　3、鼓勵學生透過對話、細節(jié)描寫進行合作、探究學習，增強學習語文的樂趣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過理解課文內(nèi)容，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛。激發(fā)學生從平時的一點一滴做起，用實際行動給別人帶去歡樂，同時也學會享受歡樂。

　　課前準備：教師準備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學生課前預習課文。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、揭題導入，交流資料。

　　1、板書：10小攝影師

　　師：同學們，看老師寫課題!課題中有一個生字，有認識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題，強調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)

　　2、交流對“攝影師”的理解。(預設(shè)：學生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。)

　　師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字，為什么嗎?(有了預習的基礎(chǔ)，學生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基教師板書：高爾基)

　　3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基的資料。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學生初讀課文，勾畫出本課要認的字，然后把這些生字多讀幾遍。如果遇到不認識的字，可以查字典、可以請教老師、同學。(教師在這一過程中巡視，幫助學有困難的學生正音)

　　2、檢查反饋：

　　(1)出示本課生字，指名讀。

　　(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書上給畫笑臉。

　　(3)全班開火車讀。

　　3、出示詞語：小攝影師、高爾基、照相、鞠躬、吩咐、膠卷、車輛

　　(1)指名讀一讀。

　　(2)讓學生提出自己不理解的詞語，幫助學生解決。

　　“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學生查查字典理解字面意思，也可以聯(lián)系生活實際理解，但是在精讀課文時，要引導學生深入理解。

　　(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學生提出來。

　　預設(shè)：學生可能問“列寧格勒”，教師告訴學生這是一個地名即可，不必過多解釋;“打量”可以讓學生讀讀所在的句子理解。教師注意把握課堂節(jié)奏，適時展開下一環(huán)節(jié)的學習。

　　4、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?

　　三、細讀課文，整體感知：

　　1、自由讀文，試著講一講這個故事。(自己試講，同桌講一講)

　　2、指名講故事。(教師可以隨機引導學生將故事講完整，講明白。)

　　3、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

　　預設(shè)：高爾基：學生可能圍繞著“有愛心、愛護小男孩兒、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒：學生可能圍繞著“可愛、聰明、大膽、認真、粗心”等方面來談。

　　四、精讀課文，品詞悟情

　　師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關(guān)的語句。

　　(一)自主讀書，思考，勾畫。

　　(二)小組交流。

　　(三)全班交流。

　　(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學生的要求確定交流順序)

　　預設(shè)：

　　對高爾基的印象：

　　1、高爾基工作繁忙

　　(1)一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

　　抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;

　　(2)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

　　“我很忙”直接點出了高爾基工作的'繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面，引導學生體會對小男孩兒的重視。

　　2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護

　　(1)“是你扔的紙團嗎?”高爾基問。“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

　　“扔紙團”的方式高爾基非但沒有生氣，還破例地讓小男孩兒進去，說明他理解愛護孩子。

　　(2)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當。”高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。

　　這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點沒有厭煩，而且很配合的“側(cè)過臉，對著他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心。可以讓學生在朗讀中想象當時的情景。

　　(3)孩子往地上一坐，哭了起來，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。引導學生讀出親切溫和的語氣。

　　(4)高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來!我給你膠卷，我這有很多膠卷。”

　　從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心，又怕孩子聽不見的急切心情。引導學生朗讀中體會。

　　(5)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”

　　可以引導學生質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者，卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。

　　對小男孩兒的印象：

　　1、從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰明，會想辦法，也很大膽。

　　2、高爾接問：“是你扔的紙團嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的、您、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

　　教師引導學生結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。

　　3、他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報紙。”

　　“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動與驚喜。引導學生讀出這種心理感受。

　　4、小男孩兒擺弄高爾基照相，說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練，但做事很認真、有主見。

　　5、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問學生：小男孩為什么哭?學生可能認為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了;也可能認為自己耽誤了高爾基的時間，慚愧地哭了;也可能在責怪自己的粗心大意等。引導發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心情感。

　　(四)感情朗讀，加深體會。

　　課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解，在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事。

　　1、小組練習。

　　2、指1——2組分角色朗讀、評議。

　　五、課外延伸，想象續(xù)寫。

　　小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個故事繼續(xù)寫下去吧!

　　六、記憶字形，指導書寫。

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶、形近字記憶等)，同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(結(jié)構(gòu)、偏旁等)。

　　2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　小攝影師語文教學設(shè)計 8

　　教學目標：

　　1、會本課15個生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛護；學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。

　　教學重點、難點

　　通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛青少年的思想感情。

　　教學準備：

　　一個用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉

　　教學過程：

　　一、以繞口令比賽作為熱身運動

　　同學們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來進行一場繞口令比賽好嗎？

　　二、以照相機導入新課

　　師：同學們，看看老師手中拿的是什么？

　　生：照相機

　　師：今天同學們精神都很好，現(xiàn)在我來照一張相片，好嗎？

　　生：好

　　師：準備好，看到這邊來，大家笑一個，好，一、二（咔嚓）

　　同學們，剛才老師在做什么事呢？

　　生：照相

　　師：那照相的人我們叫他什么呢？

　　生：攝影師

　　師：沒錯，同學們真聰明，照相的人就叫攝影師

　　師板書題目：《小攝影師》，生齊讀題目

　　師：同學們，你們拍過照片嗎？誰來說說他見過的攝影師的年齡大約是多少呢？

　　師：下面我們一起看看今天這位攝影師的`年齡，大家猜猜他可能幾歲？

　　師：現(xiàn)在老師公布答案：這個小攝影師只有10歲左右，是個小男孩。今天這位小攝影師要給誰照相呢？

　　生：高爾基

　　師：同學們，你們知道高爾基是誰嗎？

　　生：著名的文學家

　　師：一個10歲左右的小男孩給一個著名的文學家照相，那么會發(fā)生什么事呢？同學們想知道嗎？接下來我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！

　　三、學習課文

　　1、男女生分角色朗讀課文

　　2、學生討論小男、孩和高爾基是否認識，并說出其理由

　　3、學生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點

　　4、學生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度

　　5、小男孩拍照成功嗎？此時他的心情會是怎樣呢？

　　小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學生一個“燦爛的笑容”

　　6、從高爾基和秘書的對話中可以看出什么？

　　7、小組討論：為什么高爾基不接見記者卻要見小男孩？

　　8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個什么樣的人？

　　師板書：關(guān)心、愛護少年兒童

　　四、課后拓展：小男孩能不能實現(xiàn)他的愿望？

　　五、布置作業(yè)

　　教學反思

　　本篇課文講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。充分表現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護。

　　導入新課前，利用自己動手做的 “紙相機” 為同學們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學生積極性很高，并有助于調(diào)動課堂氣氛。

　　在設(shè)計本節(jié)課時，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛護” 這一教學目標指導學生學習課文。上完本節(jié)課后，自己感覺效果不佳，雖然學完本節(jié)課后，教學目標基本達到，學生能體會高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。但在教學過程中，對于分析課文缺乏側(cè)重性，沒有處理好主次關(guān)系，分析課文深入?yún)s沒有側(cè)重。

　　引導學生學習課文時，沒有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學理論中，教師應(yīng)處于主導地位，也就是說，教師是引導學生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點。這節(jié)課上，更多的是我提問題，而讓學生按著我的問題理解課文。其實，這樣我無形中也就抹殺了學生的思維能力，剝奪學生的發(fā)言權(quán)力。做到使學生更好地理解課文，應(yīng)該是老師在一旁引導，更多地讓學生置疑、提問題、解決問題。

　　本節(jié)課對于課文的具體分析，沒有處理好主次關(guān)系，重點沒突出，某些問題講得過于詳細。課堂上某些環(huán)節(jié)采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒有根據(jù)具體問題采取合適的討論形式。

　　我深深地感到，作為一位老師，要上好一節(jié)課必須具有多方面的知識。老師在備課時，不僅要備好教材，還要備學生。每個學生的個性有所不同，學生對知識的求知欲是無窮無盡的，因此，學生在課堂上的表現(xiàn)也是老師事先所無法預料的。

　　對于本節(jié)課，我還存在著許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進一步完善及提高。希望在今后不斷的教學研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進一步提高。

　　小攝影師語文教學設(shè)計 9

　　基礎(chǔ)教育課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對學生進行“多元智能培養(yǎng)”的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標貫徹落實到教學的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學過程當中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責。

　　我的基本教學觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認識智能、身體運動智能、音樂智能等七八項智能

　　，當今社會是個多元化的信息社會，它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學生各項智能的發(fā)展，立足于提高學生的智能。在教學設(shè)計中確保給學生提供多樣化和個別化的`學習機會和學習途徑，強調(diào)智能的情境性，營造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學習環(huán)境。這樣可以

　　1、學生成為自己主動學習的老師；

　　2、使得學校與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；

　　3、有助于培養(yǎng)學生的學術(shù)專長和個人特長；

　　4、有助于培養(yǎng)學生的人際交往能力和處世能力。

　　我在本課教學中設(shè)立了幾個培養(yǎng)目標：

　　1、完成對知識的掌握理解

　　（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　（2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　2、多元智能的能力培養(yǎng)

　　（1）讓學生主動學習，做好充分的預習。

　　（2）讓學生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運動與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

　　授課時間：20xx年10月8日

　　授課地點：安達小學

　　授課班級：三年四班

　　教學手段：角色演讀，體會感情

　　巧設(shè)疑問，升華感情

　　課外延伸，想想續(xù)寫

　　教學準備：課下預習，仔細研讀，認真排演。

　　教學過程：

　　（一）復習導入，說話練習

　　1．鞏固詞語

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　（二）角色演讀，體會感情

　　1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

　　a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c.抓住高爾基的`反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

　　4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　（三）巧設(shè)疑問，升華感情

　　1．提問：小男孩會回來嗎？

　　2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　（四）課外延伸，想想續(xù)寫

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

　　教學回顧：

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了“多元化智能培養(yǎng)”與新課程改革的融合與目標的落實，教學步驟的第一環(huán)節(jié)“復習導入，說話練習”，使學生的語言智能與思維得到進一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。“角色演讀，體會感情”更是讓學生個性體驗、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋，可以使學生人際間的交往進一步加強，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強的同學的表演能力。課堂還給學生但老師的主導作用也沒有忽視“巧設(shè)疑問，升華感情”，老師的巧設(shè)懸疑，又將學生的思維進一步收攏，并進一步將思想感情升華到一個層次上來，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學理念融會貫穿于教學始終。