生物學科教學設計

生物學科教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的生物學科教學設計，希望對大家有所幫助。

生物學科教學設計1

　　[教材分析]

　　本節是初中《生物學》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結構是學生學習生物學的基礎；通過制作臨時裝片，顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學生的實驗動手能力，而且有利于培養學生正確的科學態度和創新思維。因此，本節課在本章乃至在整個初中生物教學中，都占據著至關重要的地位。本節教學內容較多，安排2課時。

　　[學情分析]

　　在學習本節課之前，學生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學探究的基本思想和一般過程，這為本節實驗教學的開展奠定了基礎。但由于七年級學生才步入初中，剛剛涉及探究和實驗，在實驗能力和創新思維等方面的訓練有限，因此，本節課如何在實現訓練學生的實驗規范和引導學生的創新思維二者之間達成統一，將是本節的重點和難點。

　　[教學目標]

　　知識目標

　　1、學會制作臨時裝片的基本方法。

　　2、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

　　3、認識并闡明植物細胞的基本結構。

　　4、初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

　　能力目標

　　1、通過練習制作臨時裝片并用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗能力。

　　2、學會畫細胞結構簡圖以提高動手能力。

　　情感目標

　　1、養成良好的實驗習慣和實事求是的科學態度；

　　2、鍛煉創新思維，初步具有勇于質疑和嘗試改革的精神；

　　3、體驗與人交流和合作學習帶來的樂趣

　　[教學重點]

　　1、制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結構。

　　2、歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用。

　　[教學難點]

　　成功地制作臨時裝片；以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖

　　[教學方法]

　　觀察法、實驗法。

　　[設計思路]

　　本節的實驗教學，采用探究性學習的模式，突顯實驗的“探究”功能，旨在改變學生的學習方式，變被動接受式學習為自主探究式學習，變個人獨立學習為多方合作學習，進而培養學生的實踐能力和創新精神。教學流程如下：

　　復習鞏固顯微鏡的使用→創設情境引入實驗教學→自學了解常用的玻片標本種類→教師示范制作臨時裝片→學生動手練習制作臨時裝片→顯微投影展示→交流得失，體會總結制作技巧→評價→再制作→討論總結植物細胞的一般結構及功能→課堂總結→布置作業→整理儀器

　　第1課時：探究臨時裝片制作的基本方法，初步認識植物細胞。

　　第2課時：觀察多種植物細胞，繪制細胞簡圖，探究植物細胞的基本結構。

　　[教學過程]（第一課時）

　　教學步驟

　　學生活動

　　設計意圖

　　i、復習鞏固

　　ii、教學引入

　　iii、實驗教學

　　1、介紹玻片標本

　　2、實驗目的要求

　　3、演示臨時裝片的制作方法

　　4、制作臨時裝片標本

　　5、實驗反饋，

　　表達交流

　　6、觀察植物細胞

　　7、認識植物細胞的一般結構及功能

　　iv、課堂總結

　　vi、布置作業

　　vii、儀器整理

　　引導學生動手

　　創設情境： 樹葉，頭發直接放到顯微鏡下，能看到細胞嗎？大家不妨試試。

　　簡介：裝片、切片、涂片。

　　說明本節實驗的目的和要求，鼓勵探究和合作。

　　啟發學生觀察，要求學生思考每個步驟的作用，并用一個字加以歸納。

　　老師巡視，引導、幫助，重點發現同學中的創新點，給予鼓勵，并提供指導性意見。

　　同學們的臨時裝片；引導同學對實驗結果進行合理分析；并作辯證評價。

　　啟發學生用一個字歸納臨時裝片的制作方法中的每個步驟。

　　指導學生觀察并描述所觀察到的細胞；

　　指導學生自學教材植物細胞的結構

　　傾聽學生自我總結。

　　布置課后和下節課的'課前任務。

　　學生操作，復習

　　得出結論：觀察的材料要薄而透明。要先制成玻片標本。

　　自學、觀察了解不同玻片標本的差異。

　　學生傾聽，明確實驗目的和要求。

　　觀察思考臨時裝片的制作過程。針對老師演示展開討論，對各個步驟的作用及操作方法提出問題。

　　小組合作進行制作臨時裝片標本

　　表達交流實驗的結果，并分析其原因。

　　用一個字歸納每一步驟：

　　擦→滴→取→展→蓋→染→吸

　　反饋洋蔥鱗片葉表皮細胞的觀察結果，描述細胞形態；

　　自學教材植物細胞的結構，對照所觀察的細胞進行結構辨認

　　明確玻片標本制作的基本步驟。總結植物細胞的一般結構及功能。

　　明確課后和下節課的課前任務。

　　整理實驗儀器，組長檢查。

　　復習鞏固顯微鏡的使用。

　　激發學生探究欲望。

　　培養自學能力

　　培養觀察、能力。引導質疑。

　　體驗探究過程。鼓勵創新思維。

　　展示并達成正確認識。

　　培養歸納能力

　　培養觀察能力

　　培養自學能力

　　進一步鞏固知識。

　　激發繼續探究的熱情，為后續教學做好鋪墊。

　　板書設計：

　　第二節 觀察植物細胞

　　一、玻片標本

　　切片、涂片、裝片

　　二、實驗：觀察植物細胞

　　制作臨時裝片，觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞

　　步驟： 擦 滴 取 蓋 染 吸

　　三、植物細胞的基本結構和功能

　　細胞壁——保護和支持細胞；

　　板書設計：

　　第二節 觀察植物細胞

　　一、玻片標本

　　切片、涂片、裝片

　　二、實驗：觀察植物細胞

　　制作臨時裝片，觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞

　　步驟： 擦 滴 取 蓋 染 吸

　　三、植物細胞的基本結構和功能

　　細胞壁——保護和支持細胞；

　　細胞膜——保護并控制物質進出；

　　細胞核——含有遺傳物質；

　　細胞質——緩緩流動，可以加速細胞內外的物質交換；

　　液 泡——內含細胞液

　　葉綠體——光合作用的場所

　　教學反思：

　　本節課較好地貫徹了新課程理念，突出了學生的主體地位，課前培訓保證了各組成員能在小組內互幫互促，較好地完成實驗要求，通過合作小組的評價，有力地促進學生學習的積極性，提高了合作小組的學習效率，部分學生顯微鏡的操作能力有待進一步的訓練、提高，多媒體的應用提高了教學的直觀性和教學效率。但是內容較多，有的同學對臨時裝片的制作還存在一些錯誤的做法，這些就要求我們在今后的學習中要加以訓練。

生物學科教學設計2

　　教學目標

　　認識微生物是一類個體微小、大多是單細胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。

　　教學重點和難點

　　能夠用圖表現出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1．學生觀察水樣：課前請大家從熟悉的地方采集了水樣，現在請大家仔細觀察一下你帶來的水樣是什么樣的？

　　2．學生可用放大鏡等進一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結果的？

　　3．談話：假如讓你進一步對水樣進行觀察，你想借助什么工具?

　　(引導學生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)

　　4．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？

　　二、引導學生了解顯微鏡的基本構造

　　1．講述：既然我們想借助顯微鏡來做進一步的.觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構造。

　　2．教師示范使用方法。強調輕拿輕放。

　　3．使用顯微鏡觀察時，教師強調以下幾點：

　　（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；

　　（2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；

　　（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。

　　三、組織學生觀察、實驗

　　1．談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細心、耐心、認真地來觀察一滴水，看看你能發現什么，把你的發現畫在活動記錄上。

　　2．學生分組觀察。

　　（在學生活動時教師要注意巡回指導他們的觀察活動，及時了解學生的發現，指導他們正確使用顯微鏡觀察）

　　（匯報時教師用多媒體實物投影儀展示學生的觀察記錄，并讓學生用語言進行描述）

　　3．教師小結：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結構簡單、大多是一個細胞構成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍藻、團藻、金藻等。運動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細菌，細菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。

生物學科教學設計3

　　檢查自學效果：

　　師：上一節課我們發了張05、06、07、08這4年的表格練習題，下面我們檢查大家的自學效果。師：先請吳海潮講講你統計出來的這個4年高考題中，表格題所占的分值。

　　吳海潮：08年共22分，07年共17分，06年共39分，05年共15分

　　師：很好！請坐。下面請梁梓強講講表格題是如何考查知識點的。

　　梁梓強：表格題一半都是新情景，通過新情景來考察知識的掌握情況。

　　師：不錯！請坐。還有沒有補充？

　　生：（搖頭）

　　師：其實，梁梓強已經點出了其中一個方面。但是講得不夠具體，我們來看看（投影課件）

　　含表格的生物題統稱生物表格題，其特點是：

　　1.新材料、新情景：通過表格提供新材料、創設新情景。

　　2.重基礎、重能力：生物表格題既有利于對學生基礎知識、基本技能的考查，又有利于對學生能力的`考查，如識表能力，知識遷移能力，收集和整理數據資料的能力，比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。

　　生物表格題主要有：數據表格題、知識原理表格題、實驗表格題、設計表格題、表格綜合題等。

　　今天這節課，我們就通過具體實例，首先解決數據表格題、知識原理表格題、實驗表格題這三大表格題。

　　進入正課：

　　一、投影課件，教師向學生分析數據表格題的解題關鍵。

　　1.數據表格題：用表格提供各種數據的題。

　　解題關鍵：

　　一是要看清數據的變化規律，如上升還是下降？

　　二是要注意特殊數據，如最多、最少、平均、總和等，表格中出現“0”的地方要特別小心，想清道理。

　　三是要認真分析表格數據：要進行縱橫格比較，找出數據的變化規律；注重分析引起數據變化規律的原因；注意分析表格中兩格之間數據的差值或總和及變化規律，分析原因。

　　播種量的比例收獲種子的產量

　　大麥燕麥大麥燕麥

　　0.20.842133

　　0.40.68156

　　0.60.49832

　　0.80.210513

　　2.習題反饋

　　（03廣東）在溫室中混合播種不同比例的大麥和燕麥，結果如下表。如果在溫室中，混合播種50%的大麥和50%的燕麥，其他條件不變任其發展，若干年后溫室中的植株數是 （ ）

　　A.大麥和燕麥各占一半 B.大麥遠遠多于燕麥

　　C.燕麥遠遠多于大麥 D.大麥和燕麥均減少

　　3.學生做題并回答

　　師：何宏杰你來分析一下這道題

　　何宏杰：這是一道數據表格題。表格含有的信息：①隨著播種量的增大，大麥、燕麥各自的產量提高。② 當大麥與燕麥比是0.2∶0.8時，產量比接近1∶3，而當大麥與燕麥比是0.4∶0.6時，產量比接近1.6∶1，可見，大麥的適應性強于燕麥，所以大麥的競爭力遠大于燕麥，在數量上越來越占優勢。所以選B。