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教師要做到心中有孩子隨筆
區域活動的時間到了，小朋友都聽音樂自發的選擇了自己喜歡的區角，當音樂再次想起的時候都高興的在各活動區玩，只見何東林小朋友在圖書區轉悠了一圈，把書架上的圖書隨便翻了一通又放下。接著又獨自跑到建構區做惡作劇，他把小朋友壘好的城堡一把推倒。茍熙喆小朋友喊道：“你走開，你不是建構區的，你不是我們這個區的……”于是他又跑到了美工區，只見他東瞅瞅，西看看，不時地在這幾個區域間亂竄。我問他：“東林，為什么不去自己喜歡的區角玩呢？”他說：“不愿意玩�！蔽矣謫査骸澳銥槭裁床辉敢馔婺兀俊彼麉s說：“老師小朋友們不愿意和我玩，我想一個人玩玩具。”在之前的談話中，我了解到了孩子在家里是爸爸媽媽的小王子，恃寵若嬌，做事一意孤行，由著性子來。這時如果硬把她推到活動區，不但適得其反，似乎也違反了尊重幼兒意愿的原則，我該怎么辦呢？我決定在不違反《活動區規則》的情況下，發揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使何東林以大家能接受的理由進入到別人活動的區域，這樣既能有效的保護幼兒的游戲熱情，又可以發揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助他，于是我問建構區的小朋友：“何東林房子搭建的很高很堅固，他想給小朋友搭建一個更高更漂亮的城堡，并保證不搗亂了，你們誰愿意和他一塊玩呀？”“來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”......別的小朋友爭先恐后的邀請他。這個時候我稱熱打鐵地問東林：“小朋友都想請你當小老師呢，你去幫幫他們，搭建一個既漂亮又堅固的高樓，老師要給這棟高樓拍照留念，好嗎？”最后他非常樂意的加入到“建構區”去玩了。
我覺得老師要心中有孩子，要做有心人，善于觀察幼兒，了解幼兒，剖析幼兒的心理，從正面引導幼兒，發揮幼兒的主體作用，真正做到心中眼中都有孩子，多為孩子著想，才能收到良好的效果。
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