《一起長大的玩具》板書設計

《一起長大的玩具》板書設計

　　【教學目的】

　　1、研讀文章內容，感受作者在選材上的匠心獨具。

　　2、品味文章語言，體會其中所包含的情感。

　　3、體會作者感情，感悟游戲與玩具對孩子成長的作用。

　　【教學重點】

　　合作完成課文研讀與文本質疑。

　　【教學難點】

　　體會玩具所體現出來的鮮明的時代感。

　　【教學安排】

　　1、課前交流作者及他生活的時代的有關資料。

　　2、分小組完成課文研讀和文本探究。

　　3、結合個人的生活經驗談玩具與時代的變遷的關系。

　　【教學步驟】

　　一、 導入新課：

　　有很多東西是具有很強的時代性的。例如：紅寶書、紅袖章、毛主席像章……這是生活在我們的爸爸媽媽的那個時代的每個人都熟悉的東西，可今天的我們卻只能偶爾從爸媽的嘴中聽說這些名詞。

　　我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉幾個嗎？

　　學生自由舉例，老師適當拓展，并引導學生認識到這些東西因為他們強烈的時代性，從而代表了他們所在的那個時代的特性，對于生活在那個時代的人而言，回憶這些東西其實就是對那段生活的懷念，從而導入新課。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、師生交流自己所查到的金波及其生活的時代的相關資料。

　　金波：1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北進師范學院中文系。讀書期間開始發表作品，作品多為兒童文學作品。

　　（讓學生查找金波及他童年時的生活的相關資料，是為了讓學生在后面文本探究質疑中能更深入地研讀課文，真正體會文章中作者的情感態度，從而產生情感上的共鳴。）

　　2、速讀課文，說說給你留下深刻印象的玩具是什么？為什么它會給你留下深刻印象。可結合課文內容談原因，也可以結合自己的生活經驗來談。

　　三、再讀課文，合作探究。

　　1、 分組研讀課文。

　　學生分組研讀課文的三個部分，各組確定研讀的方向，并作出研讀筆記，在全班交流。例如，研讀《豬蹄兒燈》這個部分的同學，可研究燈的制作過程和燈的使用方法。研究方向可以不一樣，但要能形成一個初具雛形的研究報告。

　　（這個部分是想通過學生自主合作研讀課文，來使學生對于課文有一個清晰的認識。同時，自主選定研讀的方向又可讓學生多角度、有創意的地進行自主閱讀。）

　　2、 文本探究質疑。

　　① 作者對于這些玩具是何種感情？你從什么地方看出來的？

　　② 這些玩具給作者留下深刻印象的原因？

　　可引導學生深入探究文章中作者的情感態度，理解文章的主題。

　　③ 作者小時候玩過的玩具應該很多，為什么他只選擇這三樣？這三樣玩具有什么代表性？

　　引導學生探究選材的問題，體會作者的匠心獨具。

　　(這些問題的設置都是為了讓學生在解讀文本時，有自己獨特的體驗和感受。特別是第二個問題，重在讓學生學會結合作者的經歷去理解作者的情感。)

　　三、 拓展延伸。

　　1、 你小時候玩過些什么玩具？可曾親手制作過玩具？談談你制作玩具的苦與樂。

　　2、 你小時候玩過的玩具和金波小時候玩過的玩具有什么不同？為什么會有這些變化？

　　（引導學生由課內轉向課外，并在研究中體會成長與玩具，時代與玩具的關系。）