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《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、語(yǔ)言目標(biāo)：誦讀這兩首詩(shī)，把握它們的朗讀節(jié)奏，體會(huì)其形式特點(diǎn)。
2．審美目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。
3、背誦這首詩(shī)。
任務(wù)情境
在我國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，參與農(nóng)事活動(dòng)是大多數(shù)人一生中的主要工作和生活狀態(tài)。農(nóng)事活動(dòng)固然充滿(mǎn)了辛勤勞苦，如李紳筆下的“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”、白居易筆下的“足蒸暑土氣，背灼炎天光”，但同時(shí)也充溢著美好和喜悅，如唐詩(shī)里的“把酒話(huà)桑麻”、宋詩(shī)中的“百里西風(fēng)禾黍香”。在詩(shī)人的筆下，有些農(nóng)事之美是靜觀所見(jiàn)，有些則是親自參與所感。今天，讓我們走近蘇轍，和詩(shī)人一起親歷勞作的情景，體味勞作之美。
教學(xué)過(guò)程：
一 了解作者誦讀全詩(shī)，理解大意
走近蘇轍
蘇轍(1039—1112)，字子由，一字同叔，晚號(hào)潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。
嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書(shū)省校書(shū)郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿(mǎn)回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時(shí)官至尚書(shū)右丞、大中大夫守門(mén)下侍郎。宋徽宗時(shí)罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時(shí)累贈(zèng)太師、魏國(guó)公，宋孝宗時(shí)追謚“文定”。
蘇轍與父親蘇洵、兄長(zhǎng)蘇軾齊名，合稱(chēng)“三蘇”。其生平學(xué)問(wèn)深受其父兄影響，以散文著稱(chēng)，擅長(zhǎng)政論和史論，蘇軾稱(chēng)其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒(méi)”。其詩(shī)力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無(wú)華。蘇轍亦善書(shū)，其書(shū)法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行于世。
二、誦讀全詩(shī)，理解大意
1、解題：“文氏”即文姓，蘇轍長(zhǎng)女嫁于文氏家族，文氏外孫是長(zhǎng)女之子。
2、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
場(chǎng)圃pǔ村酤gū閉廩lǐn
3、把握節(jié)奏，再次朗讀。邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩(shī)的朗讀節(jié)奏，并用“ ”標(biāo)出韻腳。
文氏外孫入村收麥
欲收新麥繼陳谷，賴(lài)有諸孫替老人。
三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。
急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。
閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神。
明確
朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時(shí)要注意節(jié)奏，讀起來(lái)要有抑揚(yáng)頓挫之感。
文氏外孫入村收麥
欲收/新麥/繼/陳谷，賴(lài)有/諸孫/替/老人。
三夜/陰霪/敗/場(chǎng)圃，一竿/晴日/舞/比鄰。
急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。
閉廩/歸來(lái)/真/了事，賦詩(shī)/憐汝/足/精神。
4．詩(shī)句理解
�。�1）首聯(lián)
欲收新麥繼陳谷，賴(lài)有諸孫替老人。
陳谷：陳年的稻谷。賴(lài)：幸虧。
大意：將要收割的麥子正好接上陳年的稻谷，幸虧有外孫們替代我在農(nóng)忙時(shí)節(jié)幫忙收割。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。物質(zhì)富足，精神滿(mǎn)足。
�。�2）頷聯(lián)
三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。
陰霪：連綿不斷的雨；一竿：太陽(yáng)升起的高度。
大意：連續(xù)多年的陰雨浸濕了麥場(chǎng)，初升的太陽(yáng)令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。
寫(xiě)天氣狀況。先抑后揚(yáng)，對(duì)比中突出了久雨天晴后的激動(dòng)喜悅之情�！拔琛毙蜗蟮卣宫F(xiàn)了鄉(xiāng)鄰歡呼雀躍的情景。
�。�3）頸聯(lián)
急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。
博：討取，換取；村酤：農(nóng)家自釀的酒
大意：急忙做好大餅消解外孫們的饑餓和困乏，多多換取農(nóng)家酒來(lái)犒勞他們收割的辛苦。
頸聯(lián)側(cè)面烘托收麥的繁忙和辛勞。詩(shī)人沒(méi)有正面描寫(xiě)外孫們收麥的場(chǎng)面，而是通過(guò)做餅、沽酒、餉田從側(cè)面反映勞動(dòng)的繁忙和辛苦，不僅如此，“急炊”“多博”還表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)外孫們的憐愛(ài)之情。
�。�4）尾聯(lián)
閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神。
廩：糧倉(cāng)。
大意：關(guān)上糧倉(cāng)回到家里完成了收麥?zhǔn)乱撕�，可�?ài)的外孫們又全身心地投入到吟詩(shī)作賦中了。
尾聯(lián)寫(xiě)外孫們完成收麥后的表現(xiàn)。他們把麥子收進(jìn)糧倉(cāng)，回到家后馬上投入到吟詩(shī)作賦之中。“憐”字直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)操勞農(nóng)事后仍筆耕不輟的外孫們的憐愛(ài)之情。
5、指名翻譯詩(shī)歌。
快到收割新熟的麥子來(lái)接續(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來(lái)替我收割。連續(xù)幾個(gè)晚上的陰雨毀壞了收打作物的場(chǎng)圃，初升的太陽(yáng)令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補(bǔ)償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來(lái)慰勞辛勤收割的.外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉(cāng)回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫(xiě)下這首詩(shī)來(lái)贊揚(yáng)外孫不辭勞苦的精神。
6、用自己的話(huà)概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
描寫(xiě)蘇轍晚年閑居潁昌時(shí)的日常生活情景。在麥?zhǔn)占竟?jié),外孫文驥來(lái)村里幫助自己收割麥子,蘇轍寫(xiě)此詩(shī)記錄。
補(bǔ)充：蘇轍后期仕途不順，接連遭貶，晚年退居潁川，潛居穎濱，他深入到農(nóng)村生活之中，對(duì)百姓疾苦有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)期蘇轍創(chuàng)作了大量的現(xiàn)實(shí)主義視作，多反映農(nóng)民的勞苦生活。這首詩(shī)就寫(xiě)于這一時(shí)期。
三、品讀詩(shī)歌，賞析表達(dá)技巧
品，與詩(shī)人同行
1、從這首詩(shī)的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點(diǎn)？
頷聯(lián)寫(xiě)已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時(shí)間搶收的特點(diǎn)。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。
2、這首詩(shī)的前兩聯(lián)都含有對(duì)比，請(qǐng)予以具體說(shuō)明。
詩(shī)的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對(duì)比，“諸孫”和“老人”是幼與長(zhǎng)的對(duì)比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對(duì)比，連綿陰雨時(shí)人們的沮喪,雨過(guò)天晴時(shí)人們的歡欣,形成對(duì)比,表現(xiàn)了農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。
3、詩(shī)歌標(biāo)題為《文氏外孫入村收麥》，但詩(shī)中并沒(méi)有正面描寫(xiě)外孫收麥的情景，這樣的敘事安排是否合理？
合理。詩(shī)歌以“收麥”為敘事線(xiàn)索，雖然沒(méi)有正面描寫(xiě)外孫在田中忙碌收麥的情景，但透過(guò)頷聯(lián)中鄰家的忙碌緊張，仿佛看到了文氏外孫幫忙收麥時(shí)忙碌的情景；而頸聯(lián)的兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)出外孫辛苦勞作的“饑乏”與“苦辛”；尾聯(lián)詩(shī)人毫不吝嗇的贊美再次證明了外孫收麥的辛勞。詩(shī)人雖然沒(méi)有正面描寫(xiě)外孫收麥辛勞，但詩(shī)歌側(cè)面描寫(xiě)麥?zhǔn)占竟?jié)繁忙的勞動(dòng)景象，處處體現(xiàn)出外孫收麥的辛勞。
4、詩(shī)歌里，詩(shī)人的感情變化是有層次的，請(qǐng)從每一聯(lián)中提取關(guān)鍵字，分析詩(shī)人感情的變化過(guò)程。
首聯(lián)，詩(shī)人首先交代麥子成熟的情形，然后敘述自己將依賴(lài)外孫收麥的情況，字里行間流露出對(duì)豐收的期待和對(duì)外孫的期望；
頷聯(lián)生起波瀾，連續(xù)的陰雨毀壞了收打作物的場(chǎng)圃，詩(shī)人的情緒也轉(zhuǎn)為焦慮，然而“一竿晴日”的到來(lái)使得詩(shī)人通鄉(xiāng)鄰一樣歡欣鼓舞，對(duì)比手法的運(yùn)用，將詩(shī)人由焦慮到歡喜的心情表現(xiàn)的鮮明可感；
頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人“急炊大餅”“多博村酤”來(lái)款待辛苦的外三，細(xì)節(jié)描寫(xiě)既表現(xiàn)了對(duì)外孫的疼愛(ài)，也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)外孫敬老的欣慰；
尾聯(lián)議論抒情，直接表達(dá)對(duì)外孫的“足精神”的贊賞。
整首詩(shī)感情表達(dá)雖然溫和平靜，但富有層次，充分體現(xiàn)了詩(shī)人身后的生活底蘊(yùn)。
首聯(lián)：欲——賴(lài)——期盼
頷聯(lián)：敗——舞——焦慮、歡喜
頸聯(lián)：償——?jiǎng)凇牢?/p>
尾聯(lián)：閉——憐——贊賞
5、綜觀全詩(shī)，詩(shī)人表達(dá)了哪些感情？
明確：前兩聯(lián)寫(xiě)欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫(xiě)疼愛(ài)、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩(shī)足精神。
四、盡管《芣苢》《文氏外孫入村收麥》這兩首詩(shī)都是有關(guān)勞動(dòng)的頌歌,但是它們?cè)诿枥L勞動(dòng)場(chǎng)景、歌頌勞動(dòng)熱情方面又不盡相同,試分析其差異。
(1)表現(xiàn)手法上:①《芣苢》一詩(shī)運(yùn)用重章疊唱的手法,直接把快樂(lè)采摘芣苢的全過(guò)程繪聲繪色地描寫(xiě)出來(lái),充滿(mǎn)了勞動(dòng)的歡欣,洋溢著勞動(dòng)的熱情;②《文氏外孫入村收麥》一詩(shī)運(yùn)用對(duì)比、側(cè)面烘托的手法,間接展現(xiàn)了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)的勞動(dòng)場(chǎng)景,和諧和睦,其樂(lè)融融,其中既有對(duì)勞動(dòng)艱辛的強(qiáng)調(diào),更有對(duì)美滿(mǎn)團(tuán)圓幸福生活的自足。
(2)思想主旨上:①《芣苢》這首詩(shī)讓我們了解了遠(yuǎn)古太平盛世時(shí)期人們生活的一個(gè)場(chǎng)景、精神狀態(tài),同時(shí)也讓我們了解到了古代人的生活理念:沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、暴政、苛捐雜稅,內(nèi)心安寧平靜,生活上能夠豐衣足食。
五、作業(yè)：背誦這首詩(shī)。
《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。
2、理解并掌握詩(shī)歌中重章疊唱、對(duì)比及側(cè)面描寫(xiě)等藝術(shù)手法。
3、通過(guò)詩(shī)歌感知古人的勞動(dòng)生活，體會(huì)“勞動(dòng)精神”的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
學(xué)生回顧關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌，引入《芣苢》《文氏外孫入村收麥》的`學(xué)習(xí)。
二、新課。
�。ㄒ唬镀]苢》的學(xué)習(xí)
教學(xué)主線(xiàn)：讀——想象——感悟
古人云：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫(huà)面，并談?wù)劯形颉?/p>
引導(dǎo)性問(wèn)題：一個(gè)人，還是一群人？在做什么？動(dòng)作和表情是怎樣的？說(shuō)明：
�。�1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個(gè)人讀、齊讀、二重唱式齊讀）
�。�2）適時(shí)引入材料，輔助詩(shī)歌理解。
（3）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時(shí)的動(dòng)作表情，體會(huì)“掇”“捋”“袺”“襭”等動(dòng)詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。
（二）《文氏外孫入村收麥》的學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)：如果將這首詩(shī)改編成一個(gè)課本劇，作為編導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)你的理解和考量。
引導(dǎo)性問(wèn)題：劇情梗概？舞臺(tái)背景如何設(shè)置？時(shí)間？（麥?zhǔn)占竟?jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，雨后初晴……）地點(diǎn)？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰(shuí)？動(dòng)作、表情、心理是怎樣的？詩(shī)歌的主題？
說(shuō)明：
�。�1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。
�。�2）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形知識(shí)，體會(huì)“賴(lài)”“替”“舞”“急”“多”等詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。
�。ㄈ┬〗Y(jié)。
三、作業(yè)布置。
閱讀下面的詩(shī)歌，寫(xiě)一篇不少于200字的詩(shī)歌鑒賞。
陽(yáng)氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。
雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。
婦子同來(lái)相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。
紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)。
《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、落實(shí)詩(shī)歌中的重點(diǎn)文詞的意義，背誦課文
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)歌的能力。
二、核心素養(yǎng)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)歌的能力;了解律詩(shī)的基本常識(shí)，深刻體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法。
思維發(fā)展與提升：把握宋代田園詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)醪阶x懂詩(shī)歌的能力。
文化傳承與理解：感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。
1、理解詩(shī)歌中表現(xiàn)出來(lái)的田園生活樂(lè)趣。
2、領(lǐng)會(huì)藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。
高一學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不太好，主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺少生活積淀和審美意識(shí)，對(duì)文本品味鑒賞的自覺(jué)性不夠，對(duì)律詩(shī)的有關(guān)知識(shí)，特別是對(duì)其表現(xiàn)手法了解很少，這需要在課前做好預(yù)習(xí)。
《文氏外孫入村收麥》背景知識(shí)
(一)關(guān)于田園詩(shī)
魯迅先生曾說(shuō)：“我認(rèn)為一切好詩(shī)，到唐已被做完。”事實(shí)并非如此。清人葉燮早己指出，宋代是中國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展進(jìn)程中的一個(gè)重要階段，以田園詩(shī)為例，這種詩(shī)歌類(lèi)型就是在唐代以后繼續(xù)發(fā)展，到宋代呈現(xiàn)出繁榮昌盛之勢(shì)。上世紀(jì)九十年代初，即有學(xué)者撰文指出：東晉陶淵明正式開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)，并將其推向第一個(gè)藝術(shù)高峰;唐代王、孟式的田園牧歌與元、白式的憫農(nóng)哀歌，從多方面描繪出當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)社會(huì)的面貌，構(gòu)成田園詩(shī)發(fā)展的第二個(gè)高峰;宋代則是田園詩(shī)發(fā)展的第三個(gè)高峰期。
宋代田園詩(shī)是中國(guó)田園詩(shī)的高峰，對(duì)后世的田園詩(shī)產(chǎn)生了巨大影響。宋代田園詩(shī)的發(fā)展與繁榮具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一、田園詩(shī)的創(chuàng)作群體龐大。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)，兩宋有近五百位詩(shī)人創(chuàng)作過(guò)田園詩(shī)，作者數(shù)量遠(yuǎn)多于晉唐時(shí)期。第二、田園詩(shī)的數(shù)量激增。宋代詩(shī)人的個(gè)體創(chuàng)作數(shù)量普遍多于晉唐詩(shī)人。從總量上看，宋代田園詩(shī)的總數(shù)突破四千首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于晉唐時(shí)期田園詩(shī)的總和。第三、田園詩(shī)的表現(xiàn)領(lǐng)域有很大的拓展，對(duì)自然風(fēng)光的描繪巨細(xì)不遺，手法細(xì)膩;農(nóng)事題材和農(nóng)民生活題材在宋詩(shī)中異軍突起，使得宋代田園詩(shī)反映農(nóng)村生活的廣度和深度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)晉唐的作品。第四，宋代田園詩(shī)的體式大備，它們不僅采用了較為傳統(tǒng)的五古體、七律體、七絕體，以往田園詩(shī)中從未用過(guò)的楚辭體、集句體、禽言體、藥名體等也頻繁出現(xiàn)。第五，宋代涌現(xiàn)出以范成大、楊萬(wàn)里、陸游為代表的一流田園詩(shī)人，為田園詩(shī)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。因此，宋代田園詩(shī)的成就不可低估，具有重大的研究?jī)r(jià)值和意義。
《文氏外孫入村收麥》知識(shí)點(diǎn)
一、作者介紹
別具一格自成一家——蘇轍
蘇轍(1039～1112)，字子由，一字同叔，晚號(hào)潁濱遺老。眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。蘇轍與父親蘇洵、兄長(zhǎng)蘇軾齊名，合稱(chēng)“三蘇”。其生平學(xué)問(wèn)深受其父兄影響，以散文著稱(chēng)，擅長(zhǎng)政論和史論，蘇軾稱(chēng)其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒(méi)”。其詩(shī)力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無(wú)華，文采少遜。蘇轍亦善書(shū)，其書(shū)法瀟灑自如，工整有序。著有《欒城集》等行于世。
二、常識(shí)1、農(nóng)事詩(shī)“農(nóng)事”一詞最早見(jiàn)于《左傳·襄公七年》：“夫郊祀后稷，以祈農(nóng)事也。是故啟蟄而郊，郊而后耕�！薄抖Y記·月令》中也有：“孟春之月……王命布農(nóng)事，命田舍東郊，皆修封疆，審端徑術(shù)�！痹凇睹�(shī)正義》《孔疏》等文獻(xiàn)中都多次提到“農(nóng)事”一詞。“農(nóng)事”是指耕耘、管理、收獲和貯藏等農(nóng)業(yè)事宜。隨著文化的不斷下移，其作者經(jīng)歷了“宮廷樂(lè)師——上層文人——下層文人”的發(fā)展階段。宋朝農(nóng)技詩(shī)的大量出現(xiàn)，表明詩(shī)歌這種上層建筑領(lǐng)域中的藝術(shù)形式最終面向農(nóng)民、面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，成為傳播、推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)的工具。中國(guó)古代農(nóng)事詩(shī)可以追溯到《詩(shī)經(jīng)》以前，與《詩(shī)經(jīng)》同時(shí)代的或《詩(shī)經(jīng)》之前的古逸詩(shī)，在楊慎的《風(fēng)雅逸篇》、馮惟納的《風(fēng)雅廣逸》及《詩(shī)紀(jì)》的前集10卷《古逸》里大都收集到了。杜文瀾編輯的《古謠諺》收集了3300余首謠諺，其中有許多農(nóng)事詩(shī)。而各個(gè)銅器石刻上的詩(shī)篇，大都保存在王國(guó)維《兩周金石文韻讀》、郭沫若的《金文韻讀補(bǔ)遺》及《兩周金文辭大系》里。
2、廩廩是貯藏米谷的倉(cāng)庫(kù)。中醫(yī)指喻指脾胃受納運(yùn)化之功能，有時(shí)單指胃。
《文氏外孫入村收麥》課堂任務(wù)學(xué)習(xí)
1、仔細(xì)品味詩(shī)中加點(diǎn)字的妙處。欲收新麥繼陳谷，賴(lài)有諸孫替老人。三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神。
答案：“賴(lài)”字展現(xiàn)了精神上的.滿(mǎn)足;“舞”形象展現(xiàn)了相鄰歡呼雀躍的情景;“憐”字直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)操勞農(nóng)事后仍舞文弄墨的諸孫的憐愛(ài)之情。
2、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些情感?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答案：①新麥成熟，外孫們主動(dòng)幫自己收麥的欣慰喜悅之情�！靶蔓溊^陳谷”體現(xiàn)了豐收的喜悅，是物質(zhì)上的富足;“賴(lài)”字展現(xiàn)了精神上的滿(mǎn)足。②對(duì)外孫們辛苦勞作的憐惜和疼愛(ài)之情。作者做餅沽酒餉田，慰勞辛苦忙碌的諸孫，“急炊”“多博”還表現(xiàn)了作者對(duì)外孫們的憐愛(ài)之情。③對(duì)外孫們忙完農(nóng)事后不顧辛勞迅速投入到吟詩(shī)作賦中的憐愛(ài)和高興之情�！皯z”字直抒胸臆，抒發(fā)了作者對(duì)操勞農(nóng)事后仍舞文弄墨的外孫的憐愛(ài)之情。
3、從表達(dá)技巧角度賞析頷聯(lián)。答案：頷聯(lián)上句寫(xiě)陰雨連綿影響了農(nóng)事，下句寫(xiě)淫雨停止，日頭晴朗，正是收割的大好時(shí)機(jī)。本聯(lián)先抑后揚(yáng)，對(duì)比中突出久雨天晴后激動(dòng)喜悅之情;“舞”字形象地展現(xiàn)出相鄰歡呼雀躍的情景。
4、解讀本詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)趣。答案：從本詩(shī)中可以看出，連日陰雨之后，天氣放晴，麥子成熟，正是豐收的大好時(shí)節(jié)，在農(nóng)忙季節(jié)，外孫們都趕來(lái)幫忙收割。此情此景，體現(xiàn)了收獲之樂(lè)。詩(shī)人做餅沽酒，犒勞田間辛苦勞作的諸孫，他享受這樣忙碌的快樂(lè)，而諸孫在辛勤勞作之后，徜徉于吟詩(shī)作賦的樂(lè)趣之中，精神上得到滿(mǎn)足。這種情趣體現(xiàn)了自足之樂(lè)。
《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確流暢地朗讀并背誦《文氏外孫入村收麥》，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的含義，如 “陰”“炊”“饑乏” 等。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
借助小組合作探究，分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)的贊美以及對(duì)外孫的疼愛(ài)之情，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌中所描繪的收麥場(chǎng)景。
體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、以樂(lè)景寫(xiě)哀情等。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解詩(shī)人在詩(shī)歌中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，感受其對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示與農(nóng)村收麥場(chǎng)景相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己了解的農(nóng)村生活場(chǎng)景，營(yíng)造輕松的.課堂氛圍，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《文氏外孫入村收麥》。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹作者蘇轍，強(qiáng)調(diào)其在文學(xué)史上的地位及與蘇軾的關(guān)系。
說(shuō)明本詩(shī)的創(chuàng)作背景，當(dāng)時(shí)蘇轍退居潁昌，生活較為閑適，恰逢文氏外孫前來(lái)幫忙收麥，有感而發(fā)創(chuàng)作此詩(shī)。
初讀詩(shī)歌，整體感知（10 分鐘）
教師富有感情地范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。
學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)歌的內(nèi)容。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容，明確詩(shī)歌描繪了文氏外孫入村幫忙收麥的情景。
精讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容（15 分鐘）
逐句分析詩(shī)歌。
“欲收新麥繼陳谷，賴(lài)有諸孫替老人�！� 講解 “欲”“賴(lài)” 等重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生理解詩(shī)人欲用新麥接續(xù)陳谷，幸虧有外孫們來(lái)幫忙的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)外孫的感激之情。
“三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰�！� 分析 “陰霪”“敗”“舞” 等字詞，描繪出連續(xù)三夜的陰雨毀壞了打谷場(chǎng)，而初升的太陽(yáng)讓鄰居們歡欣鼓舞的場(chǎng)景，感受天氣變化對(duì)農(nóng)事的影響以及人們的心情變化。
“急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛�！� 解釋 “炊”“償”“博” 等字詞，理解詩(shī)人急忙烙餅給外孫們吃以補(bǔ)償他們的饑餓困乏，買(mǎi)酒來(lái)犒勞他們的辛苦，體會(huì)詩(shī)人對(duì)外孫的疼愛(ài)。
“閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神�！� 說(shuō)明 “閉廩”“憐” 的含義，展現(xiàn)收麥結(jié)束后，詩(shī)人關(guān)閉糧倉(cāng)歸來(lái)，贊賞外孫們精力充沛，同時(shí)也流露出自己對(duì)農(nóng)事結(jié)束的欣慰。
深入探究，體會(huì)情感與藝術(shù)特色（10 分鐘）
組織學(xué)生小組討論，分析詩(shī)歌所表達(dá)的情感。小組代表發(fā)言，教師總結(jié)，明確詩(shī)歌既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)外孫幫忙收麥的感激與疼愛(ài)，也展現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的贊美以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的藝術(shù)特色。如細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛” 通過(guò)具體的行為細(xì)節(jié)體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)外孫的關(guān)懷；以樂(lè)景寫(xiě)哀情，“一竿晴日舞比鄰” 以鄰居因天晴而歡欣鼓舞的樂(lè)景，襯托出之前陰雨對(duì)農(nóng)事的影響，更突出收麥的不易。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧詩(shī)歌的主要內(nèi)容、情感及藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞和詩(shī)句。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的生活氣息和人文情感，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《文氏外孫入村收麥》。
以 “收麥” 為主題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，描繪自己想象中的收麥場(chǎng)景或分享自己與勞動(dòng)相關(guān)的經(jīng)歷。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)圖片及視頻資料
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的魅力。小組討論環(huán)節(jié)應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間交流，教師要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，確保討論效果。對(duì)于詩(shī)歌藝術(shù)特色的講解，可結(jié)合更多實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《文氏外孫入村收麥》的詩(shī)意，積累重點(diǎn)文言詞匯。
能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)比閱讀，分析本詩(shī)與其他田園詩(shī)的異同，提升學(xué)生的詩(shī)歌比較分析能力。
借助角色扮演，深入理解詩(shī)歌中的人物情感，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)以及對(duì)親情的珍視，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中描繪的收麥過(guò)程及詩(shī)人的情感表達(dá)。
掌握詩(shī)歌中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深層社會(huì)意義，感受詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深厚情感。
三、教學(xué)方法
對(duì)比分析法、角色扮演法、問(wèn)題引導(dǎo)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示幾首經(jīng)典的田園詩(shī)，如陶淵明的《歸園田居》、孟浩然的《過(guò)故人莊》等，讓學(xué)生齊聲朗讀，回顧田園詩(shī)的特點(diǎn)。然后提問(wèn)：“這些田園詩(shī)描繪了美好的鄉(xiāng)村生活，那大家想不想知道宋代詩(shī)人蘇轍筆下的鄉(xiāng)村收麥場(chǎng)景是怎樣的呢？” 從而引出本節(jié)課的詩(shī)歌《文氏外孫入村收麥》。
作者及背景介紹（3 分鐘）
介紹作者蘇轍的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及他的政治生涯。重點(diǎn)提及他與蘇軾的兄弟情誼以及在文學(xué)創(chuàng)作上的相互影響。
詳細(xì)闡述本詩(shī)的創(chuàng)作背景，當(dāng)時(shí)蘇轍晚年退居潁昌，家中農(nóng)事繁忙，文氏外孫前來(lái)幫忙收麥，詩(shī)人有感而發(fā)創(chuàng)作此詩(shī)，為學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感奠定基礎(chǔ)。
初讀詩(shī)歌，掃清障礙（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，圈出生字詞。教師利用多媒體展示重點(diǎn)字詞，如 “廩”“霪”“酤” 等，講解其讀音、含義和用法。
教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，感受詩(shī)歌的韻律美。
學(xué)生模仿教師的朗讀，同桌之間互相聽(tīng)讀，糾正讀音和節(jié)奏錯(cuò)誤。
指名學(xué)生朗讀，全班同學(xué)共同評(píng)價(jià)，教師給予肯定和指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能初步讀準(zhǔn)、讀順詩(shī)歌。
精讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意（15 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)灾鞣g詩(shī)歌，圈出難以理解的字詞和句子。
小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問(wèn)題。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)。
小組代表提出仍未解決的問(wèn)題，全班共同探討。教師重點(diǎn)講解 “欲收新麥繼陳谷，賴(lài)有諸孫替老人” 中詩(shī)人對(duì)收麥的期盼以及對(duì)外孫幫忙的依賴(lài)；“三夜陰霪敗場(chǎng)圃，一竿晴日舞比鄰” 中天氣變化對(duì)農(nóng)事的影響以及鄰居們的不同反應(yīng)；“急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛” 中外孫們的辛苦勞作以及詩(shī)人的犒勞之情；“閉廩歸來(lái)真了事，賦詩(shī)憐汝足精神” 中收麥結(jié)束后的欣慰和對(duì)外孫的贊賞。
深入探究，體會(huì)情感與手法（10 分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演詩(shī)人、外孫、鄰居等角色，模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景，深入體會(huì)人物的情感。角色扮演結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的感受，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌中找出依據(jù)，分析詩(shī)人的情感變化。
開(kāi)展對(duì)比閱讀，將《文氏外孫入村收麥》與之前展示的田園詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，從內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行分析。學(xué)生分組討論后，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)歸納，明確本詩(shī)的'獨(dú)特之處，如對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)景的細(xì)致描繪、對(duì)親情與勞動(dòng)的融合表達(dá)等，以及運(yùn)用對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法增強(qiáng)詩(shī)歌表現(xiàn)力。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩(shī)歌的字詞理解、詩(shī)意把握、情感體會(huì)以及藝術(shù)特色分析。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中所展現(xiàn)的鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸與美好，以及親情和勞動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍視親情。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《文氏外孫入村收麥》，并錄制自己的背誦音頻或視頻發(fā)送到班級(jí)群里。
選擇一首自己喜歡的田園詩(shī)，從內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行賞析，寫(xiě)一篇 500 字左右的賞析短文。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)田園詩(shī)資料
六、教學(xué)反思
通過(guò)角色扮演和對(duì)比閱讀，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。但在教學(xué)過(guò)程中，要注意把控時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
《文氏外孫入村收麥》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練背誦《文氏外孫入村收麥》，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌的含義。
掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法，提升文言文閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)意象分析，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌改寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)新思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)的尊重和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)歌中意象所蘊(yùn)含的情感，把握詩(shī)歌的意境。
分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
深入挖掘詩(shī)歌中所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的.思想境界。
三、教學(xué)方法
意象分析法、改寫(xiě)創(chuàng)作法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段關(guān)于農(nóng)村收麥的音頻，包含收割機(jī)的轟鳴聲、人們的歡聲笑語(yǔ)等，讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，然后請(qǐng)學(xué)生分享自己腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面，由此引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的與收麥相關(guān)的詩(shī)歌《文氏外孫入村收麥》。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)單介紹作者蘇轍的生平，突出他在文學(xué)創(chuàng)作上的成就以及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)。
詳細(xì)說(shuō)明本詩(shī)的創(chuàng)作背景，蘇轍晚年退居潁昌，生活中面臨著農(nóng)事的操勞，而文氏外孫的到來(lái)為收麥帶來(lái)了幫助，這一生活場(chǎng)景促使詩(shī)人創(chuàng)作了此詩(shī)。
初讀詩(shī)歌，感知韻律（10 分鐘）
教師范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和語(yǔ)氣。
學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀方式，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
學(xué)生自由朗讀，邊讀邊劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，如 “欲收 / 新麥 / 繼陳谷，賴(lài)有 / 諸孫 / 替老人”。
指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，從讀音、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予指導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生能夠初步讀好詩(shī)歌。
精讀詩(shī)歌，分析意象（15 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)歌中的意象，如 “新麥”“陳谷”“陰霪”“晴日”“大餅”“村酤”“廩” 等。
組織學(xué)生小組討論，分析每個(gè)意象所蘊(yùn)含的意義和情感。例如，“新麥” 和 “陳谷” 代表著生活的延續(xù)和希望；“陰霪” 象征著收麥過(guò)程中的困難和挫折；“晴日” 則帶來(lái)了收麥的轉(zhuǎn)機(jī)和喜悅；“大餅” 和 “村酤” 體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)外孫的關(guān)懷和疼愛(ài)；“廩” 象征著勞動(dòng)的成果。
小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解這些意象共同構(gòu)建出的詩(shī)歌意境，即鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、勞動(dòng)的艱辛與收獲的喜悅。
深入探究，體會(huì)情感與特色（10 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，明確詩(shī)歌按照收麥前、收麥中、收麥后的時(shí)間順序展開(kāi)，層次清晰。
探討詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，如詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸自然，通俗易懂，卻又生動(dòng)形象地描繪出了收麥的場(chǎng)景和人物的情感。例如，“急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛” 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)外孫的心疼和犒勞之情。
組織學(xué)生思考詩(shī)歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人的思想境界，讓學(xué)生明白詩(shī)歌不僅描繪了個(gè)人家庭的收麥場(chǎng)景，更體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，以及對(duì)生活中美好情感的珍視。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
回顧詩(shī)歌的意象、意境、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中所傳達(dá)的勞動(dòng)精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極面對(duì)困難，熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜生活中的點(diǎn)滴美好。
布置作業(yè)（2 分鐘）
背誦并默寫(xiě)《文氏外孫入村收麥》。
將《文氏外孫入村收麥》改寫(xiě)成一篇 300 字左右的現(xiàn)代文短文，要求保留詩(shī)歌的主要情節(jié)和情感，可適當(dāng)發(fā)揮想象，豐富細(xì)節(jié)。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、農(nóng)村收麥音頻資料
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