高中數(shù)學(xué)百花獎(jiǎng)賽課解三角形評(píng)課稿

高中數(shù)學(xué)百花獎(jiǎng)賽課解三角形評(píng)課稿

　　孫老師給我們展示了一節(jié)精彩的課例，他和學(xué)生對(duì)話和聲細(xì)語(yǔ)，每給學(xué)生一個(gè)問題，都留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來。對(duì)學(xué)生提出的問題不是急于肯定和否定，而是讓學(xué)生去甄別，讓學(xué)生的口動(dòng)起來，讓學(xué)生的手動(dòng)起來，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而不是追求課堂形式上的熱熱鬧鬧。

　　孫老師本節(jié)課上的內(nèi)容是解三角形，從課堂整體設(shè)計(jì)看是合理的，每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到很好的落實(shí)，從引入看，通過學(xué)生計(jì)算，很自然地過渡到該課的內(nèi)容：有的題目，在解決中，孫老師啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考引出了幾種方法。其中學(xué)生還提出了向量的方法，孫老師沒有否定，而是讓學(xué)生進(jìn)行了嘗試，體現(xiàn)了孫老師的教學(xué)風(fēng)格。在應(yīng)用中孫老師敢于讓學(xué)生嘗試練習(xí)，暴露問題，然后有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，通過引申拓展學(xué)生的思維。本節(jié)課通過學(xué)生的反饋情況來看，效果是很好的。

　　要說本節(jié)的問題的話，我覺得在兩個(gè)方面需要跟孫老師商榷的，一是板書，一是問題設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)可以再用心處理，把一節(jié)課的要點(diǎn)和難點(diǎn)能留下，以便學(xué)生加深印象，也利于小結(jié)時(shí)用。對(duì)問題的預(yù)設(shè)要進(jìn)一步研究，要使提出的問題有針對(duì)性，有思考空間，不能含糊不清，也不能過于簡(jiǎn)單，有些問題不提也罷，在學(xué)生提出用向量時(shí)，讓學(xué)生探究可以，但是，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生掉頭，指出這樣想是對(duì)的，但是這題用此法不方便。

　　對(duì)于學(xué)生的一些解決方法要及時(shí)總結(jié)，更要找出常用方法，用于指導(dǎo)此類問題的解決。

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