《我從哪里來》教學設計

《我從哪里來》教學設計

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《我從哪里來》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教材分析

　　《我從哪里來》主題活動，是本單元的引論。開篇便以學生感興趣的“我從哪里來”這個話題引入，回顧父母的說法，依據自己的猜想，搜集、查閱相關資料，為建立模型做好充分的準備。

　　待學生搜集了許多有關人的生命的資料后，教材安排了“整理”環節，借助文字描述、記錄表、圖畫、數學表達式、折線圖等方式建立自己的模型，借此表達自己的觀點；“給小寶寶安家”的活動，圖文結合，在游戲中進一步認識利用“流程圖”這種模型進行表達的好處。在認識人的生命誕生的基礎上，適當補充了其他生物的繁殖方式，使學生在選擇中鞏固所學的模型與解釋的方式，初步形成繁殖是生命的共同特征、各種生物的繁殖方式是不一樣的探究結論。

　　學情分析

　　五年級學生經過前幾年的學習，已經對自然科學有了一定了解，初步具備查找資料、合作探究、討論交流的學習能力。并能運用這些解決問題。“我從哪里來”這個話題對學生充滿吸引力，有很大的神秘感，學生好奇心較強，在課堂上會有較高的興趣來參與學習過程并積極參與討論。本課對觀察和記錄的要求很高。要求學生有耐心、細致的學習態度。

　　學習目標

　　1.初步學習用文字、記錄表、圖畫、流程圖、數學表達式等建立模型。

　　2.利用不同的模型進行解釋，形成探究的結論。

　　3.培養學生敢于猜想和積極參與科學探究活動的科學態度。

　　教學重難點

　　重點：知道繁殖是生命的共同特征。

　　難點：了解胎兒的發育的大致過程。

　　評價任務

　　1.能夠搜集關于人的生命的資料并進行分析。

　　2.完成“給小寶寶安家”流程圖并能簡單介紹胎兒發育的大致過程。

　　教學準備

　　教師準備：教學課件。

　　學生準備：收集我從哪里來的相關信息。

　　教學過程

　　一、情趣導入，激發興趣

　　同學們，老師給你們帶來了一張美麗的照片，同學們想看嗎？（課件出示爸爸媽媽的結婚照），這是明明爸爸媽媽結婚時的照片，真漂亮呀，怎么會沒有明明呢？明明又是從哪里來的呢？今天這節課我們就一起來探究我從哪里來。板書課題（我從哪里來）

　　二、交流收集的信息

　　1.媽媽是怎樣把你生下來的，剛出生時的情況怎樣？把你收集來的信息在小組里交流一下吧。

　　2.指名全班說說。

　　三、了解生命的孕育過程

　　其實，在我們生下來之前，就已經在媽媽肚子里呆了將近10個月了。你想知道自己在媽媽的肚子里是怎么生長變化的嗎？

　　1.下面請看一段視頻（出示課件）。

　　2.看了剛才這段視頻，請同學們說一說，你知道了什么？指名說。（我們是爸爸媽媽共同孕育的，是他們愛情的結晶）

　　3.看來你學到的真不少，那么你知道你們在媽媽的子宮里要呆多長時間嗎？（280天、九個月零10天、十個月）

　　4.下面我們一起來看小資料（課件出示胚胎不同階段的圖片）師介紹。

　　5.指名說自己在媽媽的子宮里要呆多長時間？

　　6.盡管在這280天里，媽媽很不方便，很累，但她感覺很幸福，同學們了解了這么多知識，接下來我們來輕松一下，做一個游戲好不好？

　　四、游戲——給小寶寶安家

　　1.出示活動規則：

　　①閱讀有關胎兒在媽媽肚子里及出生時的文字資料，觀察課本所提供的活頁中“給小寶寶安家”的圖片特征，并將圖片剪下來；

　　②多組對陣，每組為兩人，一人讀文字資料，一人找圖片，并將相應的圖片貼在合適的位置上；

　　③哪組先把寶寶誕生的圖片按順序貼在相應的框中，為寶寶找到合適的家，哪組為贏者。

　　2.同桌合作完成，師巡視。

　　3.學生上臺展示完成的作品。

　　五、收獲與感想

　　學習了這課后，你知道了什么？又想說些什么？（①太奇妙了！從一個像泡泡一樣的東西——細胞，怎么最后變成了一個人了；②生命來之不易；③媽媽太偉大了；感謝爸爸媽媽給了我生命；④爸爸媽媽養育我們真辛苦……）

　　六、課外拓展

　　同學們，今天我們了解了自己的生長發育過程，有興趣的同學，課后可以去了解一下我們身邊動植物的生長發育過程，看看它們與我們人類有什么相同和不同的地方。

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