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小學數學教材《8和9加減法》評課稿
作為一位杰出的教職工，編寫評課稿是必不可少的，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編整理的小學數學教材《8和9加減法》評課稿，歡迎大家分享。
小學數學教材《8和9加減法》評課稿 1
第八周星期三上午第三節，黃岡鎮新合小學林利麗老師執教《8和9的加減法》。林教師所上的這節課能依據學生已有的知識水平，激發學生的學習興趣，敢于放手讓學生自主學習，取得了較好的效果。主要表現在：
一、利用“對口令”調動學生的學習積極性，同時復習了8和9的組成，看圖列式計算。這樣做，有利于學生利用已有的知識經驗學習新知，為新課的學習埋下伏筆，做了鋪墊。
二、放手讓學生自主解決問題。在新課的教學中，林老師出示了“8朵花圖”，讓學生自己列式計算，并初步總結出8的加減法的計算方法——用8的組成和分解進行計算，緊接著，出示“9根小棒圖”讓學生列式計算，從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過讓學生填一填兩組算式，使學生的思維逐步由直觀發展到抽象，發展了學生的抽象思維水平。在這個過程中，教師適當地啟發引導，讓學生感受到應用8和9的組成和分解就可以解決所有關于8和9的加減法，從而產生用8和9的.組成和分解進行計算的自覺性。
三、善于鼓勵學生。林老師在鼓勵學生方面的做法有二。
一是言語鼓勵，比如：“看誰最聰明？”“你真棒！”等；
二是采用小禮物獎勵。林老師課前準備了一些笑臉圖作為獎品，學生上吧展示練習后，教師用送給每個學生一個“笑臉”，并說：“微笑送給你！”我看到，小孩一臉幸福，笑瞇瞇的，好可愛。我想，這樣的好心情會陪伴著這個小孩上完這節課，甚至會影響到她今后學習數學的興趣。臨下課的時候，由于所剩時間不多，教師對一個回答正確的學生說：“一會兒下課的時候教師送個笑臉給你。”學生回答：“謝謝教師！”引來了聽課教師會心一笑。學生感恩的心情自然流露，對教師來說，一句“謝謝”也許是最溫暖的。
當然，這節課也存在一些問題，主要是：
一、在提出問題的時候，沒有面對全體學生，造成一些學生聽課精神不集中。比如一開始的“對口令”，練習的面可以再廣一些，可以讓全班同學都參與到活動中來，每個學生都能得到訓練。不比如，讓學生說“怎樣算出8的？”也沒有先讓學生思考，只是面對一名回答問題的學生，這樣，造成其他學生不認真聽講。如果換個方式，在提問之前，要求學生認真聽，并且請其他學生當評委，讓學生互相評價，可以吸引學生的注意力，也可以使提問更有效。
二、在讓學生總結方法時，教師對學生的一些不當的說法沒有及時糾正。比如在5＋3=8時，有的學生說，我是用8的分解算出來的。這種說法不妥，加法運算的依據應該是8的組成，也就是6和2組成8，而8的減法依據就是8的分解。在這個問題上，教師只要求學生說出用什么？學生也只說用“8的組成”，而沒有接著說什么和什么組成幾。這樣是有所欠缺的。
三、對于課堂練習“做一做”第2題，這是一道開放性題，有多種不同的答案。由于時間關系，教師除了讓學生回答一個得數外，沒有再讓幾個學生回答，也沒有讓學生對不同的答案進行比較，總結這道題的特點，不能不說是這節課的遺憾。
小學數學教材《8和9加減法》評課稿 2
課程亮點
情境導入富有創意：教師通過故事情境或生活實例（如分發水果、排列玩具等）引入8和9的加減法，使抽象的數學知識貼近學生的實際生活，激發了學生的學習興趣和探索欲望。
互動性強：課堂上采用小組合作、動手操作（如使用計數棒、數字卡片等教具）的方式，讓學生在參與中學習，不僅加深了對加減法的理解，也鍛煉了他們的合作交流能力。
分層教學，關注差異：教師能根據學生的不同學習能力設計不同難度的練習題，確保每個學生都能在適合自己的.水平上得到提升，體現了因材施教的教學理念。
注重過程，強調理解：在教授加減法的過程中，教師不僅僅強調結果的正確性，更重視引導學生理解運算背后的邏輯和原理，比如通過畫圖、數線等方式直觀展示加減的過程，幫助學生構建數學概念。
反饋及時，鼓勵為主：教師在學生回答問題或完成練習后，能及時給予正面反饋，即使是錯誤的回答也能從中找到閃光點進行鼓勵，營造了積極向上的學習氛圍。
改進建議
加強數學語言的規范性：在學生表達解題思路時，教師可以適時引導學生使用準確的數學語言，如“增加到”、“減少到”等，以培養良好的數學表達習慣。
融入更多信息技術工具：考慮利用多媒體教學軟件或在線教育平臺中的互動游戲、動畫演示等資源，使教學內容更加豐富多樣，提高學生的學習興趣和參與度。
強化思維訓練：在掌握了基本的加減法計算后，可以適當增加一些需要邏輯推理和問題解決能力的題目，如應用題，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，培養他們的數學思維和解決問題的能力。
家校共育：建議教師可以通過家長會或者班級微信群分享本節課的學習內容和家庭作業，鼓勵家長在家中與孩子進行數學游戲或實踐活動，形成學校教育與家庭教育的良好互動，共同促進學生數學能力的提升。
小學數學教材《8和9加減法》評課稿 3
教學內容
本節課的教學內容緊密圍繞8和9的加減法展開，涵蓋了這兩個數字的基本組合，如8+1, 9-2等簡單算式，逐步過渡到稍微復雜的如8+5, 9-6等。內容設計循序漸進，符合學生的認知發展規律，既鞏固了學生對數概念的理解，又適度拓展了他們的計算能力。
教學方法
教師采用了多樣化的教學方法，包括但不限于：
實物操作：利用計數棒、圖片或實物（如蘋果、積木）讓學生直觀感受數量的變化，有助于加深對加減法意義的理解。
游戲化學習：通過“快速口算”、“找朋友”（即配對加減法算式與答案）等游戲，激發學生的學習興趣，使課堂氛圍活躍。
小組合作：分組討論和解決問題，鼓勵學生之間的交流與合作，培養團隊協作能力和社交技能。
情境教學：創設生活情境，如購物、分發糖果等，讓學生在解決實際問題中學習數學，增強數學知識的應用性。
師生互動
教師在課堂上積極營造開放、包容的學習環境，鼓勵學生提問和表達自己的`想法。通過及時反饋和正面激勵，增強了學生的自信心。師生互動頻繁，不僅有教師的引導講解，也有學生主動參與的環節，如學生上臺演示解題過程，這種互動模式有效促進了學生的主動學習。
教學效果
從學生的表現來看，大多數學生能夠熟練掌握8和9的加減法運算，能夠在游戲中快速準確地給出答案，說明教學目標達成度較高。學生在課堂上的積極參與和課后的反饋也反映出他們對該部分內容的興趣濃厚，學習積極性高。此外，通過觀察學生在解決實際問題時的應用能力，可以看出教學不僅注重知識傳授，更重視能力培養。
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