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三年級(jí)語(yǔ)文他從火里跑出來(lái)聽課報(bào)告
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是聽課，聽課后你肯定會(huì)有很多感悟，我們可用寫聽課報(bào)告的方式將這些收獲記錄下來(lái)，下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文他從火里跑出來(lái)聽課報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
談老師的《他從火里跑出來(lái)》一課，無(wú)論從教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)流程的把握，以及教師的教態(tài)，都是非常成功的，同時(shí)，這一堂課，也體現(xiàn)了談老師對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的理解。
《他從火里跑出來(lái)》，記敘了瑞典科學(xué)家諾貝爾不顧生命危險(xiǎn)，研制成功烈性炸藥的事。贊揚(yáng)了科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神并捐出所有的財(cái)產(chǎn)，設(shè)立了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的故事。聽課后感觸良多，印象最深的是：
本節(jié)課談老師老師能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用設(shè)問、質(zhì)疑的手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的積極性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生存疑讀文，釋疑后又進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理、流暢。
在學(xué)習(xí)課文2——5小節(jié)時(shí)，談老師給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問的方法，引導(dǎo)提出有一定質(zhì)量的問題。如，開頭的讀題質(zhì)疑：“為什么他從火里跑出來(lái)？”又如，針對(duì)文中句子中的矛盾處提問：“血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)，一邊奔跑，一邊狂呼”這句話中諾貝爾已經(jīng)受傷了，可為什么他不是呼救而是狂呼成功呢？弄清這些問題后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解諾貝爾研制炸藥的危險(xiǎn)性和他不顧危險(xiǎn)勇于獻(xiàn)身的精神。從讀通到讀懂，最后能讀出感情。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我還看到了談老師的精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，談老師駕馭課堂的能力很強(qiáng)，他的語(yǔ)言既高于學(xué)生又通俗易懂，對(duì)學(xué)生本身就起到很好的熏陶作用。
總之，整堂課設(shè)計(jì)精心，環(huán)節(jié)清晰，重點(diǎn)突出，是一堂值得學(xué)習(xí)借鑒的好課。
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