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《尊嚴》板書設計
【設計理念】
體現(xiàn)三為主：以學生為主，以讀為主，以自學為主，結合課文實際，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
【教學目標】
1、知識和能力目標：
學會遜、喉、捶、愜四個生字，理解疲憊不堪、狼吞虎咽、愜意等詞語的意思;能有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標：
學會合作學習和自主探究的方法，了解表演課文的步驟。
3、情感態(tài)度目標：
學習哈默面對施舍不失尊嚴、通過勞動獲得報酬的品質，懂得勞動的意義和自尊的價值，提升生活的理念。
【教學過程】
一、交流資料，揭示課題，激發(fā)學習興趣
課前布置學生收集有關世界石油大王哈默的生平事跡及小故事。
課上先交流，再引入課文，理解題意，試對課題提幾個問題。
設計意圖：培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，激發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀感知，自學課文，理解課文大意
引導學生初讀課文，要求：
1、讀通順，讀流利，自學遜、喉、捶、愜等生字，通過查閱工具書理解疲憊不堪、狼吞虎咽、愜意等生字詞的意思。
2、再讀思考：
課文主要寫了什么事?表現(xiàn)的主要人物是誰?
學生自學完畢，師組織交流討論。
(課文主要寫石油大王哈默年輕逃荒時，雖然饑寒交迫，但堅持先干活，后接受別人施舍的飯菜的事。)
設計意圖：培養(yǎng)學生的自學能力，以讀為本，讓學生在閱讀中感知人物形象。
三、研讀體會，合作探究，感悟人物形象
1、學生細讀課文，對課文進行批注，并提出自己不理解的問題。
2、師生交流，并整理出學生中有代表性的幾個問題。
3、師組織學生小組合作探究，共同解決上述問題：
學生提出的問題可能有：
⑴ 哈默為什么不先吃了飯再干活?
⑵ 杰克遜鎮(zhèn)長是不是真的腰疼?
⑶ 杰克遜鎮(zhèn)長為什么說哈默以后會成為富翁?是不是有了尊嚴，就會成為富翁?
通過小組合作學習，共同探究，可以討論或辯論，允許有不同的看法。
在集體交流討論時，師相機引導朗讀如下句子：
⑴ 杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。
⑵ 這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：先生，那 我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!
⑶ 不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!
⑷ 別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!
設計意圖：培養(yǎng)學生合作討論、自主探究的能力以及不盲從別人、敢于發(fā)表不同意見的品質。
四、表演課本劇，欣賞討論，內(nèi)化情感體驗
1、在學生分角色朗讀課文的基礎上，組織學生分小組表演課文故事。
2、各小組表演，師生共議。
3、演同一個角色的同學協(xié)商討論，再選代表表演課本劇。
設計意圖：讓學生在表演中更深刻地理解人物的內(nèi)心世界，在合作中競爭，在競爭中合作。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸，提升生命意義
你認為哈默具有什么樣的品質?
(哈默面對施舍不失尊嚴，不想不勞而獲，希望通過自己的勞動獲得應得的報酬)
學了課文后你有什么體會?你認為在生活中怎樣做到自尊?
你平常在生活中遇到過類似情況嗎?你是怎樣處理的?
設計意圖：通過談體會，提高學生的勞動觀念，提升生命的意義，培養(yǎng)學生正確的勞動觀、價值觀。
六、自主選擇作業(yè)
1、搜集有關勞動的意義、價值以及人的尊嚴等方面的名人名言和格言警句等。抄寫幾句贈送給同學。
2、課后把本文這個故事講給家人或小伙伴聽。
3、寫一篇日記，談談自己讀后的感想。
設計意圖：開放課后作業(yè)形式，讓學生自主選擇作業(yè)形式，學會運用。