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百分數第二課時《成數》教學設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的百分數第二課時《成數》教學設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
百分數第二課時《成數》教學設計1
教學目的
1.明確成數的含義。
2.能熟練的把成數寫成分數、百分數。
3.正確解答有關成數的實際問題。
教學重點
1.成數的理解。
2.成數的計算。
教學難點
1.成數的理解。
2.成數的計算。
教學準備：
班班通課件
教學過程：
【情景導入】
農業收成，經常用“成數”來表示。例如，報紙上寫道：“今年我省油菜籽比去年增產二成”……
教師：同學們有留意到類似的新聞報道嗎？（學生匯報相關報導）
【新課講授】
1.介紹成數的含義，會把成數改寫成分數，百分數。
�。ǔ蓴�:表示一個數是另一個數的十分之幾,通稱“幾成”）
�。�1）剛才大家都說了很多有成數的發展變化情況，那么這些“成數”是什么意思呢？比如說，增產“二成”，你怎么理解？
（學生討論并回答）
教師板書：
成數 分數 百分數
二成 十分之二 20%
(2)試說說以下成數表示什么？
�、俪隹谄嚳偭勘热ツ暝黾尤伞＿@里的'“三成”表示什么？
②北京出游人數比去年增加兩成。這里的兩成表示什么？
引導學生討論并回答。
2.運用成數的含義解決實際問題。
（1）出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
（2）分析題目，理解題意：
�、俳衲瓯热ツ旯濍姸晌逶趺蠢斫�？是以哪個量為單位“1”？
�、谡页鰯盗筷P系式。
先讓學生找出單位“1”，然后再找出數量關系式：
今年的用電量=去年的用電量×（1-25%）
�、蹖W生獨立根據關系式，列式解答。
④全班交流。
方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(萬千瓦時)
方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（萬千瓦時）
【課堂作業】
完成教材第9頁“做一做”。
答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）
【課堂小結】
這節課我們一起學習了有關成數的知識，你們對成數的知識有哪些了解？
【課后作業】
完成練習冊中本課時的練習。
教學反思：“成數”已經廣泛應用于表示各行各業的發展變化情況。教學本課時要多聯系實際講解，列關系式時要多強調哪個量是單位“1”，加強學生的邏輯訓練。
百分數第二課時《成數》教學設計2
教學目標：
1、理解成數的意義，知道它在實際生產生活中的簡單應用，會進行一些簡單計算。
2、努力培養學生自主學習的能力，培養學生靈巧解題的能力， 拓寬他們的視野。
教學重點：
成數的.意義，并會進行一些簡單計算。
教學難點：
成數的意義
教學過程：
一、引言：
師：前面我們學習了百分數的一些應用，像計算發芽率，出勤率，成活率，還有計算儲蓄的利息等。今天我們來學習“成數”。（板書課題；成數 ）
二、教學成數
師：成數常常用來說明農業的收成，比如說今年的小麥比去上增產二成，蘋果比去上減產一成，這“二成”和“一成”是用來說明收成情況的�！耙怀伞本褪鞘种�，改寫成百分數就是10%；“二成”就是十分之二，改寫成百分數就是20％。
師：今年小麥比去年增產二成，也就是今年小麥比去年增產十分之幾？，也即百分之幾？
�。▽W生回答）
師：今年蘋果產量比去年減產一成，表示什么意思?今年蘋果的產量是去年的百分之幾？ （學生回答）
1、請學生回答：
“一成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
“二成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
“三成”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
“二成五”是十分之幾？改寫成百分數是（ ）%
2、出示例10：水北莊村民小組前年收水稻46噸，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少噸？
師：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?誰是單位“1 ”的量？怎樣計算?根據什么？如何列式解答？
學生1：多收了一成五，表示多收了15％。
學生2：單位“1 ”的量是前年收水稻的產量。
學生3：列式為：46＋46×15%，因為是求46噸的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46噸的（1＋15%）是多少？
[ 教師板書算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％) ，并請學生說出計算結果]
三、教學折扣
1、請學生自覺課本第108頁上有關折扣的內容。
2、請學生回答懂得了什么？并請學生進行質疑問難。
3、出示例3：商店出售一種健身器，原價1800元。現在打九折出售，現在的價格是多少元？
師：如何求現在的價格？如何列式。
生：現在的價格＝商品原價×折數，列式為：1800×90%＝1620（元）。
師：如果將題目的問題改變成“比原價便宜多少元？”，如何列式解答？
生1：1800×（1－90%）＝180（元）
生2：1800－1800×90%＝180（元）
四、練習
1、師生共同討論完成第109頁“練一練”
2、出示下列各題請學生進行討論并解答。
�。�1）、某鄉去年水稻總產量是1500噸，今年比去年增產一成五，今年水稻總產量是多少噸？
�。�2）、一套兒童故事叢書原價75元，現價60元，這套兒童故事叢書是打幾折出售的？
�。�3）、一臺錄音機按30%的利潤售出，賣得390元，求這臺錄音機的成本是多少元？
五、總結：
請學生說出今天學習了什么？懂得了什么？并請學生質疑問難。
六、作業：
練習二十三，第14 ~ 16題
百分數第二課時《成數》教學設計3
教學目標
1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。
2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。
教學重點/難點
學習重點 理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。
學習難點 能把成數轉化為百分數后，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。
教學用具
教具準備：PPT
教學過程
一、創設情境，引入新課（5分鐘）
出示新聞消息。
1.今年我省油菜籽比去年增產二成。
2.某商場因經營不善，今年的收入比去年減少一成。
3.今年某省參加高考的學生中，男生占六成。
請你選擇一句，說說它是什么含義。
同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節課我們就知道了。
板書課題，進入新課。
二、自主探究，解決問題。（25分鐘）
1.理解成數含義。
學生預習教材第9頁1～3自然段。
（1）思考：什么是成數？
�。�2）舉1～2例說明成數含義。
學生獨立預習后小組交流。
指名學生匯報預習情況。
教師小結。（根據學生匯報的成果適時講解、板書。）
2.教學例2。
�。�1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？
（2）認真讀題，理解題意。
①“今年比去年節電二成五”這句話你是怎樣理解的？
②這道題是把誰看成單位“1”？
學生小組交流后匯報交流結果。
�。�3）學生獨立列式解答。
指名學生板演后集體訂正。
（4）總結提升。
有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什么聯系？
學生集體交流后，指名學生回答。
學案
學生閱讀新聞消息，思考教師提出的.問題。
1.（1）預習教師布置的內容并解決提出的問題。
�。�2）舉例說明成數的含義。
2.（1）學生思考例題。
�。�2）組內交流，談談自己對本題的理解。
�。�3）學生獨立列式解答此題。
�。�4）學生談談此題與百分數問題的關系。
三、鞏固練習（5分鐘）
完成教材第9頁“做一做”。
提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？
2.完成教材第13頁第4題。
四、總結收獲。（5分鐘）
1.說一說本節課的收獲。
2.布置作業。
五、課堂小結
“成數”對學生來說是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節內容，激發學生學習新知的欲望。教學中，主要采取“放”的形式，首先讓學生預習教材，并通過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最后，通過對比，總結出成數問題與百分數問題的關系，調動了全體學生參與學習活動的積極性。
六、課后習題
1.把下面的“成數”改寫成百分數。
三成（30%）六成（60%）
七成五（75%）十成(100%)
2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。
40%（四成） （七成）
（九成五）85%（八成五）
3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？
答案：450×（1-10%）=405（千克）
答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。
4.文化小學有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？
答案：1200×（1-15%）=1020(人)
答：參加了保險的學生有1020人。
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