《狐假虎威》評課稿
《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑的故事,告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,借著別人的力量嚇唬人,其實他們自己根本沒有什么本事。
聽了陳老師執教的《狐假虎威》一課,心中有些許想法,接下來與大家共同交流。
第一:抓住重點,理解成語。上課伊始,陳老師引導學生用書中的話來解釋狐假虎威的意思,并特別強調了“假”的含義,這樣,學生在整體上對成語有了大概的理解,為進一步學習課文打下了基礎。
第二:層次分明,朗讀指導到位。陳老師用狐貍是如何騙老虎的?作為主問題,從而引導學生讀課文的相關段落。抓住狐貍說的三次話進行多種形式的朗讀,理解和感悟。在教學重點段落時,抓住狐貍的動作“骨碌一轉、扯著、搖”,讓學生想想每個動作所表示的含義,進而來理解狐裡的心理活動,體會它的狡猾；又從老虎的動作“一愣、蒙住、松開”,讓學生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據學生的理解,教師順勢指導,讓學生進行多種形式的明讀,學生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地,學生讀出了狐貍的步步為營,老虎的信以為真。
第三、角色定位,現場表演。對于7、8兩段,陳老師采用分角色表演的形式進行處理,其他學生當導演進行評價,并準備了小動物的頭飾,極大地調動了學生的積極性。但學生只顧表演缺乏必要的準備,因此效果欠佳。我覺得可以先讓學生理解神氣活現,搖頭尾,半信半疑,東張西望四個詞語的意思,再讓學生對詞語進行想象表演,最后把整個句子和段落表演出來。這樣,學生在理解的基礎上會對角色的各種動作、神態更加了解,表演起來就心中有數,游刃有余了。最終達到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學、有所感、有所悟的目的。
“教學有法,無定法。"只要一切從學生的實際出發,依據課程標準,圍続教學目標突重點,抓住字詞理解破難點,引領學生自覺、自主地投入到學習活動中,就是教學語文的最好方法。
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