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            月光曲第一課時教學設計

            時間:2022-12-14 23:28:02 設計 我要投稿
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            月光曲第一課時教學設計

              作為一名教學工作者,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的月光曲第一課時教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

            月光曲第一課時教學設計

              月光曲第一課時教學設計1

              【教學目標】

              1、通過學習課文,積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

              2、在教師引導下,有感情朗讀課文。

              3、開展想象,根據提示進行說話練習。

              4、通過學習課文,了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

              【教學重點】

              1、開展想象,根據提示進行說話練習。

              2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

              【教學難點】

              了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

              【教學時間】

              2課時。

              【教學過程】

              一、引新,導入新課

              1、聽音樂,揭示課題:

              月光曲。

              2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。

              (音樂月光曲的引入,讓學生伴著優美和諧的曲子,進入課文的情境中,從聽覺上刺激了學生,也激發了他們內在的情感因素,對課文產生學習的興趣。)

              二、初讀課文,了解內容

              1、檢查預習,完成填空:

              《月光曲》是由著名的'音樂家()譜寫的。

              說說你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。

              (適時對學生進行課外知識的補充,為進一步了解人物的品格作鋪墊。)

              2、快速閱讀課文,找出月光曲的內容:

              ⑴指名交流。

              ⑵學生自由讀,找出旋律變化的內容,說說理由,指導朗讀。

              ⑶合作讀整段文字。

              (采用倒敘的手法,讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境,再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生,進行朗讀訓練,使學生的語言和樂曲融為一體。)

              三、講讀課文,深入感悟

              1、過渡引入故事,理解茅屋這個詞,開展想象,說話練習。

              2、引讀兄妹倆的對話,開展想象,體會貝多芬的心情變化。

              3、學習盲姑娘與貝多芬的對話,開展想象,體會貝多芬的驚喜。

              4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。

              (以講故事的形式,讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力,在學習過程中主要是引導學生換位思考,進行想象能力和語言表達能力的培養。)

              四、回顧前文,點明主題

              1、再讀月光曲的內容,體會作家創作的動力。

              2、再一次感受樂曲的力量。

              (讀,學生表達。)

              3、理解兄妹倆的陶醉。

              4、總結。

              (通過反復的朗讀訓練,以讀代講,感受樂曲帶來的震撼力,提升學生的情感,把課堂教學推向高潮。)

              【板書設計】

              月光曲

              好奇同情激動

              貝多芬走近走進茅屋

              月夜美景

              同情窮人

              月光曲第一課時教學設計2

              【教學設想】

              本設計將“探究《月光曲》的創作靈感,認識貝多芬”作為研讀目標,教學中努力體現“學科間融合,課內外聯系,校內外溝通”的語文教學思想,力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂,主要嘗試有:

              1、將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解讀語言文字,抓重點詞句感受課文描繪的美好意境,觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

              2、嘗試探究性,創造性的閱讀,激發學生自讀,自悟,自主學習的興趣。

              3、引導學生查找,收集,拓展相關閱讀材料,通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習,分析處理信息,積累語言,積淀情感,進行再創作。

              【學習目標】

              1、知識與技能目標:

              ⑴學會8個生字,能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

              ⑵了解“知音”的意思,引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

              2、過程與方法目標:

              ⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              ⑵能根據課文內容開展合理想象,體會人物當時的內心世界。

              ⑶通過合作學習,能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

              3、情感、態度與價值觀目標:

              ⑴體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼,感人至深的手足之情。

              ⑵體會音樂家博大高尚的情懷,他同情勞動人民,愿為知音創作的美好思想感情。

              【教學過程】

              一、課前談話

              那誰能簡單介紹一下貝多芬。

              出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

              二、揭題

              今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲,叫《月光曲》。揭題,讀題。

              三、據題提問

              1、那你現在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。

              ⑴《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關,聽這個曲子會是怎樣一種感覺,假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

              ⑵《月光曲》是怎樣譜成的?

              2、滿足你們的第一個愿望,一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

              3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》,請你用一句話來評價貝多芬。

              四、學習課文2~8自然段,探究貝多芬創作《月光曲》的靈感

              《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

              文章第一自然段有一個詞叫:傳說,什么叫“傳說”?

              (民間流傳的故事,不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

              1、請自由朗讀課文2~8自然段,找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么?哪些景,哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢?

              2、學生自讀課文,找依據。

              3、小組交流。

              4、全班交流:

              (有個詞叫“此情此景”,那就先講“情”吧。)

              ⑴情(遇知音):

              ①一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”

              (文中所流露出的兄妹之間的手足親情,盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”,家里“又太窮”,無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意,反過來溫言相慰,懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼,手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”,于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

              ②一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

              (我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價,說他彈得十分純熟,還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂,而且還十分懂音樂,她有很高的欣賞水平。)

              貝多芬是著名的音樂家,他的演奏不只是憑技巧,而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人,音樂家遇到了懂得自己音樂的人,這叫遇到了什么啊?

              (知音。)

              什么叫“知音”?

              貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

              指導好朗讀。

              而且這位“知音”不是一般的人。

              (簡單學習“窗前有架舊鋼琴,前面坐著個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了,可她的心里是明亮的,她非常懂音樂,她用心去聽音樂,所以她能聽出是貝多芬在彈。)

              ③貝多芬說:“不,我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

              ④貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

              從這兩個地方,你感受到的是貝多芬的什么?

              (平民思想,同情窮人等。)

              ⑤小結:

              貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話,那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

              盲姑娘兄妹的手足深情,深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼,使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

              板書:

              有感于知音

              ⑵景(清幽、幽靜):

              ①有一年秋天,貝多芬去各地旅行演出,來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚,他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來,彈的正是他的曲子。

              A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

              (光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。)

              B、對,這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

              (在幽靜的'小路上散步,他肯定很愉快。一個秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,萊茵河環繞著一座小鎮,小鎮具有古典氣息。河水清澈,湖面靜謐。夜晚時分,貝多芬剛剛結束演出,抱著輕松、閑適、愉悅的心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

              板書:

              萊茵河畔靜夜圖

              C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步,聽到斷斷續續的鋼琴聲,彈的正是他的曲子,他會怎么想?”比如你晚上去散步,走到一家人的窗戶外面,聽到里面有朗讀聲,在朗讀什么?在朗讀你發表在作文選上的一篇文章,你心情會怎么樣?

              (高興。)

              (“驚訝”?)

              貝多芬是著名的音樂家,聽到有人彈他的曲子,不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

              D、理解“斷斷續續”:

              正因為貝多芬好奇、疑惑,所以他就──走近茅屋。

              ②茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

              ③一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來,茅屋里的一切都好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。

              (展現的是月光照射下,茅屋顯得低矮而破舊,屋內的陳設更顯得寒傖,燭光是微弱的,鋼琴是陳舊的,但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來,茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書:“茅舍借月彈曲圖”。)

              五、借助板書小結課堂,引出下節課的探究方向

              現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說,讓我們領略了音樂家同情勞動人民,愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

              再讀第9自然段,《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來探究。

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