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            《用2-6的乘法口訣求商》教學設計

            時間:2023-06-23 20:40:23 設計 我要投稿
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            《用2-6的乘法口訣求商》教學設計(通用5篇)

              作為一名專為他人授業解惑的人民教師,就有可能用到教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的《用2-6的乘法口訣求商》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            《用2-6的乘法口訣求商》教學設計(通用5篇)

              《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 篇1

              【教學過程】

              一、創設情境提出問題

              教師創設情境,談話:你們喜歡聽孫悟空的故事嗎?(課件出示)孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴呢?”

              二、探索算法

              1、獨立思考,合作探索。

              師:小猴子怎么想也想不出來。小朋友,用你們學過的知識幫幫它們吧!

              根據學生的回答板書算式12÷3=□(只)。

              你是怎么計算出12÷3的?能給小猴子說一說嗎?

              學生可借助擺小棒、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內討論各自的想法。比一比,哪一組幫小猴子想的方法最多。

              2、交流匯報算法。

              3、嘗試運用,多種選優。

              小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法,解決了孫悟空的問題,高興壞了。有一只小猴子特別可愛,它決定也考考孫悟空。它說:“孫大圣,有12個桃,如果平均分給四只小猴,有本事你也算一算每只小猴能分幾個?”

              師:誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜,孫悟空用哪種方法算的這么快呢!

              學生在全班交流自己的想法。

              三、小結

              師:同學們用了這么多的方法學會計算除法算式。那么,在眾多的方法中,你們最喜歡用哪種方法呢?

              師:說說應用乘法口訣求商,最關鍵看什么?

              師小結:計算除法時,通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天,我們大家學習的就是:“用2——6的`乘法口訣求商。”(板書課題)

              四、拓展知識發散思維

              師:孫悟空夸我們班的同學真聰明。現在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作,共同解決。大家有沒有信心?

              師:猴媽媽有16個桃子,想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法?

              在小組內擺小棒,并說說你的想法。

              全班交流,匯報。

              五、鞏固反饋深化新知

              1、師:看到你們這么聰明,小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。

              教師出示書第25頁第1題的圖。

              師:你們看到了什么?誰來解釋一下表示的意思?

              讓學生獨立填寫在書上,自己說說怎么想出得數的?

              2、送信游戲。(課前根據班級學生人數,按書第25頁第3題準備卡片,使全班學生都參與送信。)

              師:蔬菜娃娃很著急,朋友們寄給它們的信,它們都沒收到。你們能當回郵遞員,又快又對地把這些信送出去嗎?

              通過檢查,及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。

              六、課堂總結

              說一說,今天這節課你有什么收獲?

              【課后小結】

              引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中,從具體問題向抽象算理進行了深入探究,并呈現出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便,促進學生對算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關系。這樣的教學,既發展了學生思維,又培養了學生的探究精神和創新意識,大大地提高了課堂教學效率。

              《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 篇2

              教學過程:

              一、復習

              上學期我們學習了乘法口訣,我們先來復習一下有關乘法口訣的知識。

              1.說出得數,并說出用哪句口訣。

              6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

              2.填空。

              2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

              ( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

              說一說( )里的數是用哪句乘法口訣想出來的。

              二、導入:前兩節課我們對除法有了初步認識,那么我們在解決哪兩種類型問題可以用到除法?

              那你能根據剛才我們總結的方法解決下面兩個問題嗎?(課件)

              過渡:這兩名同學不但能解決問題,還能說出商,那么他們是用什么方法求出商的呢?我們今天就來解決除法求商的問題。(板書課題)

              三、新課

              1.引出除法算式12÷3。

              課件呈現例1放大圖:猴媽媽從果園里摘回了12個桃子,它想給每只小猴分3個,猴媽媽這時想到了一個問題,誰能猜一猜猴媽媽想到了一個什么問題?

              生提出第(1)個問題:12個桃,每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?同學們很善于思考想到猴媽媽的問題,那誰能解決這個問題呢? 請學生列出除法算式:12÷3。

              2.探討計算方法。

              (1)引導:他不但列出算式還說出結果,那他是用什么方法算出商的呢?我們動手來用手中的學具分一分,看看他算得的商是否正確。匯報是怎樣分的。

              我們會用動手分一分的方法解決了問題。如果不動手操作學具,我們怎樣算出結果呢?

              生:可以用乘法口訣想商,想3和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是4。

              這三種求商的方法中,你喜歡哪一種法方法?下面就讓我們用這種求商的方法解決以下的問題。

              3.嘗試用乘法口訣求商。

              (1)出示例1的第(2)個問題。

              (2)與你的同桌交流怎樣解決問題,說一說想商的過程和使用了哪句口訣。

              (3)匯報:求12÷4的商,想4和幾相乘得12,因為三四十二,所以商是3。

              過渡:剛才我們在解決問題中找到了求商最快的.方法就是用乘法口訣求商,下面我們就用這種求商的方法去解決問題。

              四、練習

              1.練習五的第1題。你能說一說這道題的意思嗎?

              說說商幾?你是怎樣想的?我們求出商是2,如果是你來分氣球,你覺得怎樣分比較合適?

              2.練習五的第2題。

              (1)你能說說從畫面獲得哪些信息?根據這些信息你能提出什么數學問題?

              你能獨立填寫除法算式嗎?并說一說用哪句口訣想商。

              3.練習五的第3題。

              師:接著我們來玩一個郵遞員送信的游戲,根據圖你能說說該如何玩這個游戲嗎?

              生:說明要求:認真計算,商是幾,就投進幾號信箱。

              師:那我們看看哪個郵遞員能出色的完成任務。

              最后,特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。并想一想,這些除法算式有什么特點。促使學生發現:被除數和除數相同,商是1。

              五、總結

              教師總結:今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現,可以用乘法口訣來求商。計算時,看除數和幾相乘得被除數,就用那句口訣求商。我們還發現,被除數和除數相同時,商是1。

              老師希望同學們能將今天學到的知識帶進我們的生活。

              《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 篇3

              教材分析:

              教材從學生的生活經驗和知識基礎出發,通過動手操作,讓學生經歷探索求商的方法,教材選取的被除數不超過12,便于學生在數據較小的情況下,通過操作和推理探索求商的方法。

              學情分析:

              學生已經有了連加、連減和乘法做基礎,有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗,因此,在教學是著重讓學生經歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。

              教學目標:

              1、探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。

              2、了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

              3、體會乘法與除法之間的聯系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。

              教學重點:

              理解用乘法口訣求商的道理,掌握用乘法口訣求商的方法。

              教學難點:

              理解用乘法口訣求商的道理。

              教學準備:

              課件、小棒20根。

              教學過程:

              一、復習導入,鞏固舊知

              1、背誦乘法口訣

              2、先填空,再說說你用的哪句口訣?(“開火車”游戲)

              2×( )=4 3×( )=6

              4×( )=8 ( )×3 =12

              ( )×4 =20 5×( )=15

              二、創設情景,探究新知

              (一)故事引入,生成問題

              師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。

              (課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)

              師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!

              出示問題:“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴?”

              (二)呈現問題、分析題意

              師:從題中你知道了哪些重要的數學信息?要解決的問題是什么?

              預設1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。

              預設2:12是總數,3表示每份數,求份數!

              (三)探究交流,解決問題

              1、動手操作,建立表象

              師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王,用你手中的小棒來分一分吧?

              (課件出示)活動要求:

              1、分:請利用手中的小棒分一分;

              2、寫:根據分的過程,列出算式,寫下來;

              3、說:和你的同桌互相說一說,解決問題的.方法。

              (學生操作,教師巡視)

              師:同學們的動手操作能力真強,我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺!請大家仔細觀察,他是怎么分桃子的?

              (學生1,現場操作)

              師:你們同意嗎?咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧!

              2、小組合作,交流算法

              師:剛才我看到兩個同學,擺的特別快,說得也很清楚,我們來聽聽他們是如何分的?

              預設1:采用不斷連減的方法。

              第一只小猴分3個,12-3=9,剩余9個;第二只小猴分3個,9-3=6,剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3,剩余3個;剩余3個分給第4只小猴,3-3=0正好分完。

              (12-3-3-3-3=0,一共拿了4次,可以分給4只小猴)

              預設2:采用不斷連加的方法。

              1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個,4只猴再加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。

              師:還有其他不同的方法嗎?

              預設3:用乘法口訣來算。

              12÷3=4

              三(四)十二,商是4。相當于12里面有4個3,所以能分給4只小猴。

              (四)優化算法,點名課題

              師:看來咱們班的猴王可真不少啊!大家分的都非常棒,我們來總結一下,這3位同學雖然列的算式不同,但是都從中找到了4,都能解決這個問題。如果你是猴王,你會喜歡哪一種那?為什么?和你的同桌互相說一說吧!

              預設:直接用乘法口訣計算,因為這樣算起來很快、很方便。

              這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)

              三、鞏固練習

              1、你能用乘法口訣求商嗎?

              (1)16÷4= 想:因為四( )十六, 所以商是( )。

              (2)30÷5= 想:因為五( )三十, 所以商是( )。

              (3)30÷6= 想:因為( )六三十, 所以商是( )。

              2、用自己喜歡的方法計算:(課本18頁,做一做)

              12÷6= 6÷2= 12÷4=

              8÷2= 9÷3= 10÷5=

              (學生獨立完成,教師巡視)

              3、(課件出示)課本20頁,第1題:

              6÷3=?怎樣想?

              注意:計算后,鼓勵學生和同桌互相說一說,你是怎樣算出商的?

              4、課本20頁,第2題

              有( )棵黃瓜苗,( )個花盆。平均每盆種幾棵?

              ( )÷( )=( )

              5、拓展提升:從這兩道題的計算中你能發現什么?

              12÷3= 12÷4=

              6、拓展提升:根據算式12÷4=3講一個小故事。

              四、課堂小結

              同學們,通過今天的學習,你學會了什么?又有哪些新的收獲那?

              (學生匯報)

              預設學生1:我學會了用多種方法來求商。

              預設學生2:我喜歡直接用乘法口訣來求商,計算很快,也很方便。

              五、課堂作業:

              1、練習四的第3題。

              2、練習四的第4題。

              6÷6= 2÷1=

              5÷5= 3÷1=

              4÷4= 6÷1=

              師:你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎?

              六、板書設計:

              用2-6的乘法口訣求商

              方法一:不斷連減。

              12-3-3-3-3=0

              方法二:不斷連加。

              3+3+3+3+3=12

              方法三:用乘法口訣求商(最優)

              12÷3=4

              三(四)十二,商是4。

              《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 篇4

              一、教學目標:

              1.理解每一句6的乘法口訣的好處,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進行簡單計算。

              2.透過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養學生發現簡單規律的潛力。

              3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣構成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡單的`實際問題。

              4.透過編制乘法口訣,初步學會運用類推的方法學習新知識,并養成合作、交流的學習習慣。

              教學重點:理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。

              教學難點:對口訣的記憶;在解答問題時,學會分析數量關系。

              課前準備:口算題卡

              教學過程:一、創設情境。

              1.課前留用六塊三角形拼圖的作業,展示作品。其中,有六人貼的是小魚。這天,我們就來學習《6的乘法口訣》

              二、編寫口訣:

              1.貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結果填在書上格子里。

              2.說一說你是怎樣填的。

              3.一格表示一個6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。

              4.看著算式編口訣,寫書上。

              三、記憶口訣

              1.仔細觀察6的乘法口訣,你發現了什么?

              (1)乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數,積是最后一個數。

              (2)兩個因數,小的在前面。

              (3)口訣從“一六”開始,第一個數字每次增加1。

              (4)提問:為什么會相差6?相鄰兩句口訣得數相差幾?

              2.讀一讀6的乘法口訣,并記一記。

              3.師生問答,同桌問答。(對口令游戲)

              四、鞏固提高

              1.書上做一做,練習題十四。

              2.數螞蟻游戲。

              《用2-6的乘法口訣求商》教學設計 篇5

              教學目標:

              1、進一步加深對乘法好處的理解,初步掌握6的乘法口訣。

              2、使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。

              3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣。進一步培養學生

              的推理潛力、思維潛力(順向思維、逆向思維等)和良好的學習習慣。

              教學重點:

              1、初步掌握6的乘法口訣。

              2、能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣(如:用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。

              教學難點:探究和記憶6的乘法口訣。

              教學準備:課件、口算卡片、例題表格等。

              教學關鍵:為學生建立新舊知識的聯系,讓他們學會遷移,用類推的思想去解決問題。

              教學過程:

              一、復習舊知

              師:小朋友們,我們已經學過2-5的乘法口訣,此刻讓老師欣賞一下你們的本領好嗎?

              生:好。

              師:請小朋友們把2-5的乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

              師起個頭。

              生:輕聲齊背。

              師:恩,不錯,那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢?

              生:兩句,如:四五二十(4×5=205×4=20)

              師:好,此刻考考你們的口算水平:看誰算得又對又快(口算卡片)

              2×5=104×4=163×1=35×4=20

              1×2=25×3=154×2=84×3=12

              1×5=51×3=32×4=82×2=4

              師:小朋友們真了不起,讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎?

              課件播放情境導入畫面。

              二、激發興趣、引入新課、新課探究。

              師:孩子們,老師相信透過這節課的學習,你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

              師:小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心,它們也趕來參加我們的學習了。瞧!

              師:教師用多媒體播放例7情境圖。

              師:一條金魚由幾個三角形組成?

              生:6個。

              師:一條金魚由6個三角形組成,那里有幾個6?

              生:1個6。

              師:輸入1個6是6。

              師:兩條金魚由幾個三角形組成?

              生:12個。

              師:那里有幾個6?

              生:2個6

              師:輸入2個6是12。

              師:那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成?請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的'表格填寫完整.

              師:指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。

              師:恩,不錯,師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36,3個6是18、5個6是30、4個6是24。

              參考上面的統計表,寫乘法算式和乘法口訣:

              師:1個6是6,寫成乘法算式就應怎樣寫?還能夠怎樣寫?誰能給它編一句乘法口訣?(1×6=6一六得六6×1=6

              師:2個6是12,寫成乘法算式就應怎樣寫?還能夠怎樣寫?口訣呢?2×6=12二六十二6×2=12

              師:那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫,乘法口訣又分別是什么呢?請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

              師:指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。

              師:學生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

              師:這就是這節課我們學習的資料,誰能給它取個題目:指著課題學生齊讀:6的乘法口訣。

              三、記憶6的乘法口訣

              師:小朋友們,口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢?

              師:請你們當一回小數學家,仔細觀察這些乘法口訣;看看它們之間有什么規律?觀察后,讓學生說說他們發現的規律。

              生:(1)6的乘法口訣有6句。

              (2)每句口訣第二個字是六。

              (3)口訣第一個字表示幾個6。

              (4)6的乘法口訣的得數,后一句得數比前一句多6。

              師:如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六(),你能不能

              最快的方法想起它的得數?(小組討論后再交流)

              生:先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四。

              師:根據這些規律自由記憶乘法口訣。

              熟記口訣:

              (1)熟讀口訣,自己試背口訣。

              (2)指名背,兩人互相背,開火車背。

              (3)師生對口令,同桌對口令。

              四、鞏固練習、反饋應用。

              1、課件中的同步練習和拓展練習。

              2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

              A、一只小白兔采6個蘑菇;

              B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇?(30個),你是怎樣算的,用了哪句乘法口決?5×6=30,五六三十;

              C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇?(36個)你是怎樣算的,用了哪句乘法口決?6×6=36,六六三十六。

              五、全課總結、布置作業

              師:小白兔很高興,它們還想聽聽,咱們在這節課中都學到哪些本領,請你們告訴它們好嗎?

              生:我學會了6的乘法口訣

              生:我明白6的乘法口訣一共有6句。

              生:我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

              生:我學會了怎樣又對又快記住口訣。

              生:我覺得乘法口決的作用可真大。

              師:同學們在這堂課中學會了這么多知識,真了不起,期望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會,看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣?

              師:我們共同學習了6的乘法口訣,你最喜歡哪一句?看到這句口訣,你能編出什么乘法算式?

              師:學完這天的資料,如果你是小老師的話,會出什么題目考考大家呢?

              六、作業布置

              1、完成書62頁的第1--3題:

              2、復習學習過的口訣。

              板書設計:

              6的乘法口訣

              1×6=6一六得六6×1=6

              2×6=12二六十二6×2=12

              3×6=18三六十八6×3=18

              4×6=24四六二十四6×4=24

              5×6=30五六三十6×5=30

              6×6=36六六三十六

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