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古詩《風》的教學設計范文（精選3篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的古詩《風》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩《風》的教學設計1
教材分析：
這首詩是二年級的課外古詩。詩題為《風》，唐代著名詩人李嶠寫的。這是一首描寫風的小詩,它是從動態上對風的一種詮釋和理解。詩文中無一“風”字，但詩句卻句句寫“風”，而且生動、夸張，激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
教學目標：
1、識字4個，鞏固多種識字方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生的觀察能力。
3、體會詩的意境。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
學情分析：
兒童學習古詩，很容易背誦，但不容易記住字詞，更不容易理解古詩意境，應由淺入深，逐步提高能力。
教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，今天我是帶來了一位老朋友，(出書風娃娃的圖片)它是誰?生：風娃娃。
2、誰知道風娃娃會做哪些事?生自由說。
3、風娃娃的本領可不止這些呢!它能讓樹葉從樹上落下來，能讓春天的花兒開放，吹過大江，它能激起千層巨浪，穿入竹林，它能使千萬根竹竿傾斜。唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(出示古詩)(板書課題、朝代、詩人)請大家大聲地讀兩遍。生讀題。
請自己讀一讀古詩，遇到不認識的字寶寶，可以先寫下來，請教同學或者華老師。
二、讀通詩文，認識字詞
1、你們有那些字不認識，舉手告訴老師。 生匯報，師板書。
2、有不懂得就提出來，真是個好學的孩子，老師也有幾個不認識的字需要請教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)
3、誰來幫幫忙。生1拼讀，師板書拼音。
4、讀的真好，請你當小老師。生1帶讀。我問一起來感謝這位小老師。這些字都認識了嗎?我們一起來讀讀。生齊讀生字。
5、拼音寶寶不見了，你還會讀嗎?請2個學生認讀。再請男生讀。
6、光會讀還不行，得記住他們，你們有什么好辦法嗎?生1：我用編字謎的方法記住了“竿”，竹子干了，就是竿。誰能給他組組詞。生組詞。生2：我用加一加的.方法記住了“斜”，“多余”的余加“斗爭”的“斗”就變成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你會組什么詞?生組詞。生3：我用講故事的方法記住了“能”。誰來組詞。生組詞。
看同學們見得這么好，老師也來編個字謎，“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。猜猜看。
生：解。請你給他組個詞。生組詞。
7、其他小朋友記住了嗎?老師來考考你們，請美麗聰明的女生先來讀一讀，男生就坐著當認真傾聽的小紳士吧。女生讀。真好聽，我們一起來讀讀。齊讀。
8、字寶寶躲進古詩里了，現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。請你來讀一讀，其他小朋友當文明小聽眾。生1讀古詩。請你評一評。生2評。你來讀一讀。生2讀。
9、老師也想來讀。請你們邊聽邊拿起筆劃節奏。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓
生劃節奏。
10、誰想來讀讀。請你——生1讀。請你評一評。那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生2：…誰來挑戰他們?請你——生3：，請你評一評，那你覺得應該怎么讀?你來讀一讀。生4讀。讀得真好，請大家把掌聲送給他們。相信你們的朗誦會更美妙，一起來。齊讀。
三、圖文結合，理解詩意
1、同學們累了吧，咱們輕松一刻，放輕松，邊聽音樂，邊欣賞美景吧。(播放圖片)
2、美嗎?(定格在圖一)請你說說，你看到了什么?生邊看圖邊說。誰能用一句詩來描繪。(解落三秋葉)對嗎?一起來讀讀。
3、(圖二)從圖中你知道了什么?你能用一句詩來表示嗎?(能開二月花)
4、(圖三)你看到了什么?可以用那句是來說明，大家一起說，(過江千尺浪)
5、(圖四)你感覺到了什么?詩中哪一句說的就是這番景象?(入竹萬竿斜)
6、(四圖配詩齊現)我們一起來品讀一番。齊讀。
7、為了更好地了解詩意，老師請來了小幫手，(點出注釋)我們一起來讀一讀。
你們選一幅自己喜歡的景象，借助注釋，把對應的那句詩的意思說給同桌聽。
你喜歡哪幅圖，這句是講了什么?
他說的對嗎?請同學們邊想著這美景邊讀。
……生說，(師分別板書：落——葉、開——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美嗎?請女生美美地讀一讀古詩。
溫暖的春風輕柔的吹過我們的發梢，舒服嗎?請男生舒舒服服的讀一讀。
炎熱的夏天不是傳來陣陣微風，爽嗎?請1、2組爽快地讀一讀。
秋天漫步在街道，迎面吹來涼爽的風，涼快嗎?
請3、4組涼爽的讀一讀。
你們喜歡這風嗎?我們一起歡喜地讀一讀。
9、詩人喜歡風嗎?他寫這首詩就是想表達他對風的喜愛之情。(邊說邊板書)
古詩《風》的教學設計2
設計思路
古詩工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學作品形式。怎樣讓幼兒通過活動記住一首古詩，并了解含義呢?古詩的選擇最為重要，既要簡單易懂，又要便于幼兒用語言、動作來表現。在活動古詩《風》中，我采用倒敘的方法，先局部理解再完整欣賞，讓幼兒深刻體會古詩的意境美，激發幼兒的主動意識，讓幼兒學會自己探究、發現。
活動目標
1.喜歡古詩，能主動積極地參與活動，感受古詩的韻律感。
2.熟悉、理解古詩，能大膽地朗讀古詩，嘗試用動作表演古詩。
活動準備
課件、圖片若干。
活動過程
一、引入
教師提問，讓幼兒了解風的知識，引出古詩《風》。
師：“今天呀!老師給你們帶來一位新朋友，它能讓紅旗飄起來，讓風車轉起來，猜猜它是誰? ”
二、分段學習
1.出示課件，引導幼兒了解風的作用，根據課件分句學習詩句，理解詩意。
師：“看!風娃娃來到樹林里，把樹葉從樹上吹落下來。我們一起念解落三秋葉。”
2.教師指導，幼兒模仿學習風的動作，感受風的作用。
師：“誰能用動作學一學樹葉是怎么落下來的?我們一起來學一學看!”
師：“咦!江水怎么了?大家用動作學一學�！�
師：“不好了，風娃娃來到了竹林里，竹子怎么樣了?你能學學竹子是怎樣的嗎?”
3.完整播放課件，加強幼兒對古詩《風》的理解。
師：“古代有個詩人叫李嶠，寫了一首《風》的古詩，我們一起來聽聽�！�
4.教師引導幼兒完整地念古詩，可以適當地反復念讀。
師：“表演得真棒啊!我們一起來讀讀這首古詩吧!”
師：“你們念得真好聽!我們再來一遍。聲音再響亮點、整齊一點，那就更棒了!”
古詩：《風》
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜。
三、游戲“聽古詩選圖片”
1.教師講解游戲規則，并做示范。
師：“古詩里藏著風娃娃呢，老師念一句古詩，你看看它在哪張圖片上，就把這張圖片高高地舉起來。”
2.適當地提示幼兒選擇正確的圖片，引導幼兒說出自己的想法。
師：“解落三秋葉。風娃娃在哪張圖片上呢?快找找�！�
師：“為什么選擇這幅圖片呢?誰能說說?”
3.教師出示圖片，分句念古詩，幼兒跟讀。
師：“我們一起來念一念這句古詩�！�
4.教師完整地念古詩《風》，幼兒表演風的動作。
師：“風娃娃想請小朋友來表演，我念古詩你們來做動作�！�
四、延伸活動
教師總結，鼓勵幼兒回家繼續鞏固。
師：“你們真棒，都能聽懂古詩的意思了�！�
師：“今天我們學了一首新的'古詩《風》，回家后把這首古詩《風》念給爸爸媽媽聽!”
活動反思
幼兒的古詩教學不能生搬硬套，教師要運用直觀、形象的教學方式讓幼兒學習古詩，理解詩意，充分激發幼兒的學習興趣，讓活動充滿生機�；顒庸旁姟讹L》，通過課件中的生動畫面激發幼兒的興趣;通過精美的圖片讓幼兒體驗、感受古詩的意境美，讓幼兒在情景中發現問題、尋找答案。在游戲環節中，幼兒通過游戲充分感知、理解古詩的含義，做到在游戲中發展、學習。
古詩教學活動，讓幼兒在學詩的過程中了解歷史、地理、文化等方面的知識。這是古詩教學追求的目標，也是我們思考和實踐的方向。
古詩《風》的教學設計3
[學情分析]
古詩淺顯易懂，學生重在感悟、積累。低年級學生想象力、記憶力極強，學習古詩時應在朗讀上下工夫。
[目標預設]
1、識字5個，寫字4個，了解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生的觀察能力，了解詩的意思。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教學重、難點]
1、有感情地朗讀、背誦古詩；
2、激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感情。
[教具準備] 圖、磁帶、字卡
[課時安排]1課時
[教學過程]
■課前三分鐘：師生古詩誦對
■開始上課：
一、談話導入，揭示課題
二、檢查預習，初讀感知
1、抽讀生字卡片。
2、指導書寫學生認為最難寫的生字。
3、同桌互讀古詩，注意讀準字音。
4、指名讀古詩，評議是否讀準。（出示寫有古詩的小黑板）
5、全班齊讀。
三、感悟詩境，有感情讀詩
1、出示四幅圖，指名上臺把圖與所對應的詩句用線連起來。
2、看圖，放聲讀詩，想：你喜歡這首詩嗎？為什么？
�。▽W生先自讀自悟，再與小組同學交流）
4、交流自瀆情況，相機拓展并指導有感情朗讀。
▲教學過程預設
（1）能開二月花
生：我喜歡這首詩，因為“能開二月花”，可以把我們周圍的環境打扮得很美。
師：這些花是誰吹開的？
生：春風。
師：春風來了，我們的身邊還有什么變化？
�。ㄖ该f）
師：是啊，春風給我們帶來了美景，帶來了生機。大家高興嗎？高興時，臉上是怎樣的？就帶著這個表情讀這一句。
�。R讀，分男、女聲讀，再齊讀）
�。�2）過江千尺浪
生：我喜歡陣首詩，因為“過江千尺浪”很雄偉。
師：你能說說風“過江千尺浪”的情景嗎？
（引導學生聯系生活經驗、圖，描述“過江千尺浪”的情景）
師：我們一起來感受一下這種情景。請認真看圖，側耳傾聽。（播放風浪聲）
師：現在，你認為要用什么樣的聲調讀這句詩？
�。▽W生各自試讀。再指名讀，評議，然后再指名讀。最后齊讀。）
�。�3）解落三秋葉
生1：我喜歡“解落三秋葉”。因為秋風一吹，葉子落下來，我們可以撿來做書簽。
師：看到自己親手做的.書簽，高興嗎？能把你的高興讀出來嗎？
�。ㄉ�1讀）
生2：我喜歡“解落三秋葉”。因為樹葉隨風落下來，像蝴蝶在飛。
師：是啊，秋風掃落葉，動作多輕快呀！你能用輕快的語氣讀嗎？
�。ㄉ�2讀）
生3：我意見和他們不一樣。我覺得秋風一吹，樹葉都離開了樹媽媽，令人傷心。
師：真是個多愁善感的孩子。能把你的傷心讀小、出來嗎？
�。ㄉ�3讀）
生4、生5
師：同樣一個詩句，不同的人讀了，可以有不同的感受，讀出了不同的語氣�，F在請大家帶著自己的
感受讀讀這句詩。
�。▽W生自讀）
�。�4）入竹萬竿斜
生：我喜歡“入竹萬竿斜”。因為我喜歡熊貓，而熊貓喜歡吃竹子。
師：是個有愛心的孩子�？吹竭@一大片竹林，就不用擔心熊貓沒得吃了。能根據圖說說風“入竹萬竿斜”的情景嗎？
�。ㄖ该枋觯�
師：大家把這句詩描述得這么美，相信你們也能把它讀美。讓我們在呼嘯的風聲中讀這一句吧。 （播放風聲，學生齊讀）
5、師小結。生有感情齊讀整首詩。
四、積累背誦
1、大家的朗讀讓老師感受到不同的風吹來了。你們看，風把小黑板吹走了（拿下寫有詩句的小黑板），現在能看著圖有感情地把整首詩背出來嗎？
�。ㄉ磮D背詩）
2、又一陣陣風吹來了（拿下四幅圖），把四幅圖也吹走了（拿下四幅圖）�，F在你們還能有感情地把整首詩背出來嗎？
（生有感情地背詩）
五、拓展延伸
1、風來時，你身邊的景物有什么變化？請選擇其中的一樣景物畫下來。
（學生當場作畫）
2、畫完后，小組交流：以“風來了，”的句式向學習伙伴介紹你的發現。
3、各學習小組派代表上臺展示。
六、布置作業
1、有感情地背《風》給家長聽。
2、搜集寫風的詞語、詩句讀一讀，背一背。
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