延安我把你追尋教學設計

延安我把你追尋教學設計范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的延安我把你追尋教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

　　延安我把你追尋教學設計1

　　教材分析：

　　本課是一首新體詩，抒發了追尋延安精神的迫切的心情。詩的一、二兩節寫對于延安精神的追尋，三、四兩節寫實現現代化需要延安精神，五、六兩節寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達特點是用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境。

　　學情分析：

　　詩歌讀起來朗朗上口，但要理解詩歌的內容，感悟詩歌的內涵，對學生來說，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點，對學生還說就更陌生了，加之學生搜集資料的途徑較少，所以，在教學這一課時，需要一定的資料輔助和相關的圖片幫助。

　　教學建議：

　　讀出詩的節奏和韻律是教學詩歌的重點，可通過教師范讀、指導朗讀來解決。了解詩中所說的具體事物的含義是難點，主要通過有感情地朗讀、教師點撥來解決。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．認識本課生字。

　　2．有感情地朗讀這首詩，文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

　　3．領會延安精神，懂得在學習和生活中發揚延安精神。

　　過程與方法

　　仔細品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

　　情感、態度與價值觀。

　　感受延安精神，繼承和發揚延安精神。

　　教學重難點：

　　重點

　　文中多次提到“追尋”，說說是在追尋什么。

　　難點

　　讀出詩的節奏和韻律。

　　教學準備：

　　教師：南泥灣的歌曲。

　　學生：收集關于延安的資料圖片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、明確目標

　　1．初讀全詩，找出韻腳。

　　2．學習詩的第一、二節。

　　二、整體感知

　　本課是一首新體詩，抒發了作者追尋延安精神的.迫切心情。

　　三、精讀課文

　　1．揭題引讀，學生自悟。

　　(1)簡介背景，揭示課題。

　　在抗日戰爭和解放戰爭時期，延安曾經是黨中央的所在地，物質生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進步青年紛紛奔向延安。當時延安的生活很艱苦，為什么會有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們將學習一首新體詩《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩，同學們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀，用著重號畫出詩的韻腳來，并說說全詩押的是什么韻。(體會這首詩的隔句押韻，全詩押的是ang韻。韻腳是：光、陽、香、場、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽。)

　　(4)再讀全詩，想想詩中所說的追尋延安是什么意思？(追尋延安精神)

　　2．指導自學，理解詩意。

　　(1)學習第一節。

　　自讀第一節，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情？

　　(用比喻的手法寫出了作者對延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽。)

　　(2)學習第二節。

　　自讀第二節，思考、分組討論、交流：

　　詩人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家嶺這些地方？作者是在追尋什么？(生回答后師點撥)

　　(延河、棗園、南泥灣、楊家嶺是延安最具有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經延安。當年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當年八路軍120師359旅響應黨中央的號召，在這里墾荒種糧，開展大生產運動。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學生聽，加深理解詩句內涵。楊家嶺在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會議曾在那里召開。作者追尋的是延安時期中國共產黨和中國人民的革命精神。)

　　(3)自學三、四兩節。

　　①有感情地朗讀三、四節，思考并分組討論：

　　出示燈片：

　　a．“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。”這兩句的意思是什么？把詩中表達同樣意思的詩句找出來。說說作者運用了什么方法來寫的？作者忘不了、不能丟的是什么？

　　b．我們已住進了“高樓大廈”，進入了電子時代，為什么還不能丟掉延安精神？

　　②學生交流、教師點撥：

　　a．“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表偉大的延安精神。“毫不猶豫”是非常堅決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對比。這兩句詩的意思是：我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩中表達同樣意思的詩句有：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”作者運用了對比、比喻等方法描寫現代化建設的飛速發展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

　　b．我們每取得的一點成績，都是延安精神發揚光大的成果，我們的國家還需要發展，就必須發揚延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務。

　　③有感情地朗讀，加強理解。

　　(5)自學五、六兩節。

　　①指名朗讀這兩節詩，思考、討論、交流。

　　a．如果失去了延安精神會怎么樣？(如果我們喪失了延安精神，就會變成沒有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當然不可能向美好的未來展翅飛翔。)

　　b．為什么要追尋延安精神？(因為追尋延安精神就是追尋信念、溫暖、光明。)

　　②指導有感情地朗讀這兩節詩。

　　3．歸納中心。

　　詩歌通過對延安精神的歌頌，抒發了作者追尋延安精神的迫切心情。

　　4．指導有感情地朗讀，體會思想感情，深化理解。

　　全詩押的是ang韻，讀的時候要很自然地適當加以突出，這樣，聽起來才聲韻鏗鏘。

　　四、總結升華

　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的精神。

　　五、布置作業

　　有感情地朗讀全詩，讀出詩的節奏和韻腳。

　　板書設計：

　　略。

　　延安我把你追尋教學設計2

　　教學目標

　　1、會認4個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　3、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　4、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　教學重點：

　　通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　教學難點：

　　理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解詩歌內容，理清詩歌層次。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌；初步理解詩歌內容。

　　教學難點：

　　能正確給詩歌分層。

　　一、讀課題，激趣導入

　　同學們，你們聽說過延安這個地方嗎？這個地方不同于別的地方，在中國有著獨特的位置。你們想知道這是為什么嗎？（板書課題，讀課題）下面請同學們隨著作者一同去把延安追尋。

　　二、嘗試讀，整體感知

　　1、自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。

　　2、我相信同學們一定能讀得正確、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。

　　3、默讀，想一想為什么要把延安追尋呢？試著說一說，概括出課文的主要內容。

　　4、詩歌分幾層來寫的？每層寫了什么？

　　5、讀生字，練習書寫生字，教師指導。

　　三、思考讀，體會感悟

　　1、邊讀書邊思考邊批注。

　　（1）批注讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什么就寫什么，提示學生不動筆墨不讀書。

　　（2）批注本課應重點研究的問題和不懂的問題。

　　2、小組交流。

　　四、集體交流，梳理問題

　　1、提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：

　　（1）“滿目琳瑯、雨后春筍、脊梁”等詞語。（可由學生聯系上下文理解）

　　（2）作者僅僅是在寫延安，追尋延安嗎？

　　2、對于學生提出的問題進行梳理，確定重點研究的問題。

　　五、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　4、了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

　　教學重點：

　　通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

　　教學難點：

　　理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

　　一、復習讀，回憶內容

　　指生有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么？分幾層來寫的？

　　二、探究讀，品味賞析

　　1、小組合作交流，理解詩句內容。

　　（組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。）

　　2、集體交流，教師點撥。

　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

　　“老牛破車”代表過去落后的.生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

　　3、揭示課題，感悟中心。

　　用各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。討論交流：

　　（1）詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神？

　　（2）第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？

　　（3）“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”引導學生思考：靈魂指什么？“展翅飛翔”指什么？然后讓學生說說這句話的意思。

　　（3）你怎樣理解“追尋延安”？

　　三、指導讀，引起共鳴

　　在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

　　四、總結

　　1、教師小結：

　　2、聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。（學生可以暢所欲言。）

　　五、布置作業

　　l、抄寫這首詩。

　　2、課后查找關于延安的資料。

　　板書設計：

　　延安，我把你追尋

　　急切追尋延安精神

　　現代化需要延安精神繼承革命傳統、發揚革命精神

　　不能失去延安精神

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