《古對今》評課稿

《古對今》評課稿

　　所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說：是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編為大家整理的《古對今》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《古對今》評課稿 篇1

　　聽完馬老師執教的《古對今》，使我深受觸動。馬老師這節課融合了識字教學、韻文學習、讀說聯動、讀寫聯動等多種劑型，課堂組織如行云流水般游刃有余。課堂設計接近孩子們的語言最近發展期，不斷設計各種環節，刺激孩子們的感官，吸引他們的注意力。

　　這展示了她豐厚的文化底藴。本節課，我發現了以下亮點：

　　一、整堂從玩“手心手背”游戲導入，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的氛圍中進入本節課的`學習。

　　二、“兩冀教材”鏈接自如。課前鏈接了《你讀我誦》中的《水檻遣心二首》，通過不同形式的讀，讓孩子們達到熟讀成誦。豐富了語言積累。

　　三、課程設計精妙，思路清晰。馬老師將教學過程設計成了闖關模式，這樣做，既符合孩子的年齡特點，又獨具匠心，大大激發了孩子們的積極性，使他們每一關的學習都很用心，這樣層層深入，順利完成了各項學習任務。

　　四、多媒體的設計和運用，對課堂教學起到了推波助瀾的作用。配樂朗讀入情入境，課件配圖精美生動，無一不刺激著孩子們的感官，使他們始終充滿激情地投入在本課的學習當中。

　　五、朗讀形式多樣化，既訓練和培養了孩子的朗讀能力，同時也鞏固了字詞學習，加深了對韻文的印象。

　　六、課外延伸，回歸生活。最好的教育就是從做中學，也就是從活動中學，這節課給我們形象地展示了這一點。孩子們學習了文中的對子，馬老師又給出圖讓孩子們試著對對子，最后讓他們試著自己寫對子，在這樣的學習活動中，讓孩子們達到到語言表達和思維訓練的雙向提升。

　　我想，在以后的教學中，我應該學習馬老師這種求精求實的教學態度，將每一節課都上的扎實有效。

　　《古對今》評課稿 篇2

　　在學校組織的優質課賽課活動中，我有幸聆聽了由涂韋唯老師講授的《古對今》這一課。涂老師沉穩、大氣的教學風格以及以及以“學生為主體”的多種形式的高效課堂互動，別致的板書設計，無不讓在場的每一位老師被她深厚的教學基本功以及強有力的`課堂把控能力所折服。下面就涂老師的教學環節具體談一下自己的看法和感受。

　　游戲互動，緩解緊張氣氛，有效的促進了師生關系。孩子們來到陌生的環境，或多或少存在著緊張、焦慮的狀態，涂老師課前設計了相反動作和反義詞對對碰，兩個游戲，緩解了師生緊張的心理狀態，拉近了師生之間的感情，為有效教學的開展奠定了基礎。

　　整個教學過程圍繞著“從課文中來，到課文中去”的原則，抽離生字，還原歸位生字，再通過多種形式，訓練鞏固生字，使原本單調、枯燥的生字教學增加了許多趣味性，貼合學生心理的小兔子過河的設計，以及男女分組PK讀的方式，大大提高了學生的參與率；在生字的識記方面，先是讓學生自己觀察，然后按照××結構××偏旁說出每個生字的結構，這點在提倡學生自己識記的基礎上，又為成功應試考試做了很好的鋪墊。另外，涂老師還設計了“猜一猜”環節調動學生識字的積極性。在生字的鞏固上，涂老師很擅長抓住一年級孩子注意力不集中，喜歡聽故事的心理，設計了動畫人物形象，成功克服了孩子們課堂上容易疲憊、開小差的現象。

　　涂老師的這節課，美中不足的是教學環節稍顯瑣碎，課堂容量對于一年級的孩子來說，稍顯大了一些。當然了，“仁者見仁，智者見智”，這些僅是我個人的片面看法而已。總體來說，涂老師的這節課還是非常成功的，值得我學習和借鑒的地方有很多：比如，課堂中間穿插游戲環節，課堂掌控能力等方面，都是今后相當一段時間需要修煉、完善的地方。期待著有更多向優秀教師學習的機會，希望有朝一日，能夠邂逅不一樣的自己！

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