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《山中訪友》評課稿
《山中訪友》評課稿1
一、充分調動了學生的學習積極性。
老師以歌曲“朋友”導入課題，讓學生在“猜、唱、悟”等環節中中體會“朋友”的真正內涵，在輕松愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調動了學生的學習積極性。又如課堂練筆部分，學生仿佛不是在寫作，而是在對自己的老朋友傾述自己的.情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學習方式。
積極倡導自由、合作、探究的學習方式，是語文新課程中的一個新理念。老師的這節課正好體現了這一理念，學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習，參與交流。比如：林娟老師問：作者訪問了哪些朋友？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。林老師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時，老師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新的理念帶給我們的快樂。比如：當學生陷入沉默的階段，老師讓組與組競賽，還適時點拔：“還是組長親自出馬，”“有共鳴”“你喜歡詩歌嗎”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在這里真切感受到林老師是學生的真正朋友。
三、注重培養學生的情感態度與價值觀。
學生在老師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的形成奠定了基礎。
《山中訪友》評課稿2
一、充分調動了學生的學習積極性。
XX老師以歌曲朋友導入課題，讓學生在猜、唱、悟等環節中中體會朋友的真正內涵，在輕松愉悅的音樂聲中，導入課題，充分調動了學生的學習積極性。又如課堂練筆部分，學生仿佛不是在寫作，而是在對自己的老朋友傾述自己的情感。又如五個小組競賽，活躍了課堂氣氛。
二、突出自由、合作、探究的學習方式。
積極倡導自由、合作、探究的學習方式，是語文新課程中的一個新理念。XX老師的這節課正好體現了這一理念，學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學習，參與交流。比如：林娟老師問：作者訪問了哪些朋友？學生進行美點文追蹤，他們都有較強的合作意識。林老師十分注重師生互動，當學生遇到疑難時，XX老師總是適時地加以點拔與評價，學生在自主、合作、探究中學習，感受新的理念帶給我們的快樂。比如：當學生陷入沉默的階段，XX老師讓組與組競賽，還適時點拔：還是組長親自出馬，有共鳴你喜歡詩歌嗎？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我們在這里真切感受到林老師是學生的真正朋友。
三、注重培養學生的情感態度與價值觀。
學生在XX老師的指導下學會學習，學會如何交朋友，學會珍惜身邊每一位朋友，為他們正確的人生觀的形成奠定了基礎。
《山中訪友》評課稿
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！
不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？你把滾滾水送向遠方，你弓著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的.逝川，唯有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
走進這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發現每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手掌變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。
你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。你好，瀑布大哥！雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說些什么？我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風景！
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