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            《好教育,好人生》讀后感

            時間:2025-09-22 14:45:35 銀鳳 教育 我要投稿
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            《好教育,好人生》讀后感(精選12篇)

              在閱讀完一本名著以后,能夠給我們不少啟示,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家收集的《好教育,好人生》讀后感,歡迎大家分享。

            《好教育,好人生》讀后感(精選12篇)

              《好教育,好人生》讀后感 1

              在寒假的市骨干培訓(xùn)中,我就有幸通過網(wǎng)絡(luò)觀看了肖川博士關(guān)于教師職業(yè)幸福的講座,而這次在他的著作《好教育,好人生》中我又讀到了他關(guān)于教師幸福指數(shù)的隨筆,感觸頗多。

              我打算今后嘗試一下改變自己的一些工作方式,尋找一些工作情趣和精神寄托,制造一些快樂元素,在做好心態(tài)的自我調(diào)整的'同時,充實些自己的精神生活,學(xué)會工作與休閑,學(xué)會苦中尋樂,學(xué)會享受教育。

              首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺,一個懂得享受上課的人,課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺,營造一個充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂,你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

              然后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報,影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會離幸福更遠。

              再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡單的重復(fù),那必然厭倦,也無言幸福。對自己要合理定位,科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價值實現(xiàn)的重要前提,不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來的新鮮感和職場中不斷進步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。

              還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作,更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊,但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

              《好教育,好人生》讀后感 2

              讀完《好教育,好人生》,最觸動我的是作者所說:“真正的教育不是灌輸知識,而是喚醒孩子對世界的好奇與熱愛。” 這讓我想起鄰居家的孩子小宇 —— 他曾對學(xué)習(xí)提不起興趣,直到遇到一位會帶學(xué)生觀察昆蟲、記錄晚霞的老師。老師沒有逼他背課本,而是陪他蹲在操場看螞蟻搬家,教他用文字描述云朵的形狀。慢慢的,小宇不僅愛上了寫作,還主動查閱自然書籍,整個人都變得鮮活起來。

              書中有個觀點讓我印象深刻:“每個孩子都是待點燃的燈,好教育就是找到那根火柴。” 確實,好教育從不是統(tǒng)一的 “標(biāo)準(zhǔn)答案”,而是看見每個孩子的不同 —— 有的孩子擅長邏輯思維,有的.孩子偏愛藝術(shù)表達,有的孩子對自然充滿好奇。就像書中的案例:一位數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愛做題,卻喜歡折紙,便用折紙教幾何原理,讓孩子在動手中理解知識。

              如今再看 “教育” 二字,我終于明白:好教育不是讓孩子考高分,而是幫他們找到熱愛的方向,喚醒內(nèi)心的求知欲與創(chuàng)造力。當(dāng)孩子眼里有光,對世界充滿期待,才能擁有真正意義上的 “好人生”。

              《好教育,好人生》讀后感 3

              《好教育,好人生》里有句話讓我反復(fù)品讀:“教育的終極目標(biāo),是讓孩子成為獨一無二的自己,而非別人眼中的‘優(yōu)秀模板’。” 這讓我想起表姐的教育焦慮 —— 她總逼女兒學(xué)鋼琴、練舞蹈,哪怕孩子每次坐在鋼琴前都偷偷掉眼淚。直到讀了這本書,她才恍然大悟:“我一直想把孩子打造成‘完美小孩’,卻忘了問她真正喜歡什么。”

              書中有個案例很真實:一位家長為了讓孩子 “贏在起跑線”,報了 8 個興趣班,結(jié)果孩子變得沉默寡言,甚至抵觸學(xué)習(xí)。后來家長減少興趣班,只保留孩子喜歡的繪畫,孩子不僅重拾笑容,還在繪畫比賽中獲獎。作者說:“好教育就像園丁養(yǎng)花,不是強行修剪成統(tǒng)一的形狀,而是根據(jù)花的特性澆水施肥。”

              這讓我明白,好教育不是讓孩子迎合他人的.期待,而是幫他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,接納自己的不完美。當(dāng)孩子能坦然做自己,知道 “我是誰”“我喜歡什么”,才能在人生路上走得堅定又從容,這才是好人生的底色。

              《好教育,好人生》讀后感 4

              讀《好教育,好人生》時,“家庭教育” 章節(jié)讓我深受觸動。作者說:“父母的陪伴不是‘在場’,而是‘走心’—— 放下手機,認真聽孩子說話,陪他們體驗生活,這才是最好的家庭教育。” 這讓我想起自己的經(jīng)歷:以前總忙著工作,陪孩子時也常刷手機,直到有次孩子問我 “媽媽,手機比我重要嗎”,我才意識到自己的疏忽。

              書中有個細節(jié)很溫暖:一位爸爸每天睡前給孩子讀繪本,周末帶孩子去公園觀察植物,哪怕工作再忙,也會抽出半小時和孩子聊天。慢慢的,孩子不僅表達能力變強,還養(yǎng)成了愛思考的習(xí)慣。作者說:“好的家庭教育,藏在那些‘不起眼’的陪伴里 —— 一起做飯、一起散步、一起解決小問題,這些時光會成為孩子一生的底氣。”

              現(xiàn)在我每天都會關(guān)掉手機,陪孩子讀半小時書,聽他講學(xué)校的.趣事。我發(fā)現(xiàn),這種 “有溫度” 的陪伴,比任何補習(xí)班都有用 —— 孩子變得更開朗,也更愿意和我分享心事。原來,好教育不需要昂貴的投入,只需要父母用心的陪伴,而這份陪伴,正是孩子好人生的起點。

              《好教育,好人生》讀后感 5

              《好教育,好人生》中 “挫折教育” 的內(nèi)容,打破了我對 “好教育” 的'認知。作者說:“好教育不是幫孩子避開所有困難,而是教他們在摔倒后,能自己站起來。” 這讓我想起同事的兒子 —— 他從小成績優(yōu)異,卻因一次考試失利就崩潰大哭,甚至不愿去學(xué)校。同事才意識到,自己以前總幫孩子解決問題,讓孩子失去了面對挫折的能力。

              書中有個案例很勵志:一位老師在班里設(shè)置 “挫折分享會”,讓孩子分享自己遇到的困難和解決方法。有個孩子說 “我學(xué)自行車摔了很多次,但我沒放棄,最后學(xué)會了”,其他孩子聽了都深受鼓舞。作者說:“挫折不是教育的敵人,而是孩子成長的‘磨刀石’—— 經(jīng)歷過挫折的孩子,會更有韌性,更懂得珍惜成功。”

              以前我總怕孩子受委屈,遇到問題會第一時間幫他解決。但讀完書我明白,好教育要學(xué)會 “放手”—— 讓孩子自己面對小困難,比如玩具壞了自己修,作業(yè)不會自己查資料。慢慢的,孩子會明白 “失敗不可怕,只要不放棄就有希望”,而這份韌性,會讓他在人生路上走得更遠。

              《好教育,好人生》讀后感 6

              翻開《好教育,好人生》,“責(zé)任感培養(yǎng)” 這一章讓我深受啟發(fā)。作者說:“一個有責(zé)任感的孩子,未來才能對自己的人生負責(zé)。而責(zé)任感,要從生活中的小事開始培養(yǎng)。” 這讓我想起鄰居家的小姑娘 —— 她從 5 歲開始自己整理玩具,7 歲幫媽媽洗碗,現(xiàn)在上小學(xué)了,不僅能管理自己的學(xué)習(xí)用品,還主動幫同學(xué)解決小問題。

              書中有個案例讓我印象深刻:一位媽媽讓孩子負責(zé)照顧家里的小盆栽,孩子每天澆水、曬太陽,還會記錄盆栽的生長情況。慢慢的`,孩子不僅學(xué)會了愛護植物,還懂得了 “堅持” 和 “責(zé)任”—— 他說 “這是我的小盆栽,我要對它負責(zé)”。作者說:“好教育就是讓孩子明白,自己的行為會影響他人或事物,從而學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。”

              以前我總覺得 “孩子還小,不用干家務(wù)”,但讀完書我開始讓孩子做一些力所能及的事:自己整理書包、倒垃圾、照顧家里的小魚。我發(fā)現(xiàn),孩子不僅沒有抱怨,還變得更懂事 —— 他會主動說 “媽媽,我來幫你”。原來,培養(yǎng)責(zé)任感不是給孩子壓力,而是讓他們在小事中學(xué)會擔(dān)當(dāng),而這份擔(dān)當(dāng),正是好人生的重要支撐。

              《好教育,好人生》讀后感 7

              《好教育,好人生》里有句話讓我豁然開朗:“每個孩子都有自己的成長節(jié)奏,就像花兒有早開晚開之分,好教育就是尊重這份差異,不催不趕,靜待花開。” 這讓我想起小區(qū)里的 “教育內(nèi)卷”—— 有的家長在孩子 3 歲時就教拼音,4 歲時逼孩子背古詩,可孩子不僅沒學(xué)會,還對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。

              書中有個案例很治愈:一位老師發(fā)現(xiàn)班里有個孩子認字慢,卻特別擅長畫畫。老師沒有逼他快速認字,而是鼓勵他用畫畫表達想法,同時用繪本幫他慢慢積累漢字。半年后,孩子不僅認了很多字,還出版了自己的繪畫繪本。作者說:“好教育不是‘拔苗助長’,而是‘因材施教’—— 根據(jù)孩子的'節(jié)奏,提供合適的引導(dǎo)。”

              以前我總怕孩子 “落后”,會和其他孩子比較。但讀完書我明白,每個孩子都是獨特的:有的孩子語言能力強,有的孩子運動天賦好,有的孩子開竅晚但后勁足。尊重孩子的成長節(jié)奏,不焦慮、不攀比,才能讓孩子在輕松的氛圍中成長,擁有屬于自己的好人生。

              《好教育,好人生》讀后感 8

              讀《好教育,好人生》時,“生活教育” 章節(jié)讓我感受到教育的溫度。作者說:“好教育不只是在課堂上,更在生活的每個角落 —— 教孩子做飯、種花、觀察四季變化,這些都能讓孩子愛上生活,擁有感知幸福的'能力。” 這讓我想起小時候外婆對我的教育 —— 她會帶我去菜園摘菜,教我分辨蔬菜的種類;會在端午節(jié)教我包粽子,講粽子背后的故事。這些經(jīng)歷,讓我至今都熱愛生活,能從平凡小事中找到快樂。

              書中有個案例很美好:一位老師帶學(xué)生去農(nóng)場體驗生活,孩子們種玉米、摘番茄、喂小雞,還學(xué)會了做玉米餅。有個孩子說 “原來食物是這樣來的,我以后再也不浪費糧食了”。作者說:“好教育就是讓孩子走進生活,體驗生活的美好與不易,從而學(xué)會珍惜、懂得感恩。”

              現(xiàn)在我常帶孩子去戶外:春天去公園放風(fēng)箏,夏天觀察荷花,秋天撿落葉做手工,冬天堆雪人。我發(fā)現(xiàn),孩子不僅變得更開朗,還學(xué)會了用文字和畫筆記錄生活。原來,讓孩子熱愛生活不是難事,只需要帶他們走進自然、體驗生活,而這份對生活的熱愛,會成為孩子好人生的底色。

              《好教育,好人生》讀后感 9

              《好教育,好人生》中 “家校共育” 的內(nèi)容,讓我明白教育不是學(xué)校或家庭單方面的事。作者說:“學(xué)校和家庭就像孩子成長的兩只翅膀,只有協(xié)同發(fā)力,孩子才能飛得更高、更遠。” 這讓我想起孩子的班主任 —— 她會定期和家長溝通孩子的情況,還會分享教育方法;家長也會主動配合學(xué)校,參與班級活動,形成了很好的教育氛圍。

              書中有個案例很典型:一位孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋,老師沒有一味批評,而是和家長一起分析原因 —— 原來孩子是想通過調(diào)皮引起關(guān)注。后來,老師在學(xué)校多給孩子表現(xiàn)的機會,家長在家多陪孩子聊天,孩子慢慢變得乖巧懂事。作者說:“好教育就是學(xué)校和家庭目標(biāo)一致、方法互補,形成教育合力,幫孩子更好地成長。”

              以前我總覺得 “教育是學(xué)校的事”,遇到問題會指責(zé)老師。但讀完書我明白,家長要和學(xué)校積極配合:老師反饋孩子的.問題時,要耐心傾聽、共同解決;學(xué)校組織活動時,要主動參與、支持老師工作。只有家校攜手,才能給孩子提供最好的教育環(huán)境,讓他們擁有更美好的人生。

              《好教育,好人生》讀后感 10

              《好教育,好人生》里關(guān)于 “同理心” 的論述,讓我對教育有了新的認識。作者說:“一個有同理心的孩子,能理解他人的.感受,懂得換位思考,未來才能更好地與人相處,擁有良好的人際關(guān)系。” 這讓我想起朋友的女兒 —— 她看到同學(xué)摔倒會主動扶起,聽到別人難過會遞紙巾,大家都愿意和她做朋友。

              書中有個案例很溫暖:一位老師在班里開展 “角色扮演” 游戲,讓孩子扮演 “生病的同學(xué)”“忙碌的媽媽”,體驗不同人的感受。慢慢的,孩子學(xué)會了關(guān)心他人 —— 有同學(xué)請假,他們會主動幫忙記作業(yè);媽媽累了,他們會主動捶背。作者說:“好教育就是讓孩子學(xué)會‘設(shè)身處地為他人著想’,從而擁有同理心,成為溫暖的人。”

              以前我總教孩子 “要堅強、要優(yōu)秀”,卻忽略了培養(yǎng)他的同理心。但讀完書我開始注重這些細節(jié):看到流浪貓,會和孩子一起喂食物;看到別人遇到困難,會和孩子討論 “如果是我們,會需要什么幫助”。我發(fā)現(xiàn),孩子不僅變得更善良,還學(xué)會了關(guān)心他人。原來,培養(yǎng)同理心不是說教,而是在生活中引導(dǎo)孩子感受他人的情緒,而這份溫暖,會讓孩子的人生更有意義。

              《好教育,好人生》讀后感 11

              《好教育,好人生》中 “獨立教育” 的內(nèi)容,讓我反思自己的教育方式。作者說:“好教育不是把孩子保護在‘溫室’里,而是教他們學(xué)會獨立,能自己解決問題、做出選擇,從而適應(yīng)未來的`生活。” 這讓我想起表姐的兒子 —— 他上初中了還不會自己洗襪子、整理書包,遇到問題就哭著找媽媽,表姐才意識到自己過度溺愛,讓孩子失去了獨立的能力。

              書中有個案例很有啟發(fā):一位爸爸讓孩子從小學(xué)會自己做選擇 —— 穿什么衣服、報什么興趣班、如何安排周末時間。慢慢的,孩子不僅學(xué)會了獨立,還變得很有主見 —— 他能自己制定學(xué)習(xí)計劃,還能幫家長做決策。作者說:“好教育就是適當(dāng)‘放手’,讓孩子在安全的范圍內(nèi)嘗試獨立,從而培養(yǎng)自主能力。”

              以前我總怕孩子做不好,會幫他整理書包、檢查作業(yè)。但讀完書我開始讓孩子自己做這些事:自己收拾學(xué)習(xí)用品、自己檢查作業(yè)、自己安排周末時間。雖然一開始孩子會出錯,但慢慢的,他越來越熟練,還會主動說 “媽媽,我自己來”。原來,學(xué)會獨立是孩子成長的必經(jīng)之路,而好教育就是幫他們邁出這一步,讓他們在人生路上能獨當(dāng)一面。

              《好教育,好人生》讀后感 12

              讀完《好教育,好人生》,最讓我難忘的是作者所說:“好教育不僅是教知識、學(xué)技能,更重要的是傳遞積極的人生態(tài)度 —— 讓孩子相信‘努力就有希望’,遇到困難不放棄,擁有樂觀向上的`心態(tài)。” 這讓我想起我的小學(xué)老師 —— 她總說 “沒關(guān)系,再試一次”,哪怕我考試不及格,她也會鼓勵我 “找到問題,下次就能進步”。這份鼓勵,讓我至今都保持著積極的心態(tài)。

              書中有個案例很勵志:一位孩子因車禍?zhǔn)チ艘粭l腿,變得自卑又沉默。老師沒有同情他,而是鼓勵他嘗試輪椅籃球,還組織同學(xué)和他一起訓(xùn)練。慢慢的,孩子不僅愛上了籃球,還變得開朗自信 —— 他說 “雖然我少了一條腿,但我能和大家一樣打籃球,我很棒”。作者說:“好教育就是幫孩子看到自己的價值,傳遞‘無論遇到什么困難,都能積極面對’的信念。”

              現(xiàn)在我也會這樣教育孩子:他考試失利時,我會說 “我們一起找原因,下次加油”;他遇到挫折時,我會說 “沒關(guān)系,失敗是成功的媽媽”。我發(fā)現(xiàn),孩子不僅沒有被困難打倒,還變得更樂觀。原來,積極的人生態(tài)度比知識更重要,而好教育就是把這份態(tài)度傳遞給孩子,讓他們擁有對抗人生風(fēng)雨的勇氣,收獲屬于自己的好人生。

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