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讀活教材有感
今天，我看了《幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》這本書的第三節(jié)《以身作則，孩子身邊的“活教材”》這篇內容。看到“活教材”三個字，讓我非常觸動。作為一名幼兒園教師，每天，和幾十個孩子生活在一起，會發(fā)生無數的事情，而在我們處理這些事情以及處理事情時無意中透露的細節(jié)，則成了一個個鮮活的“教材”，讓每個孩子都在觀察著、學習著、模仿著。如和孩子一起商定的班級常規(guī)，有調皮的孩子沒有遵守好，邊上就馬上會有孩子喊起來：“老師說不可以這樣的。”有孩子坐在小椅子上翹著吃東西，邊上也會馬上響起：“老師說，這樣要摔跤的”聲音。孩子們的這些言行舉止，處處體現著教師言行對他們的影響。書中也說到“幼兒時期習慣的養(yǎng)成對于一個人終生的影響。為了讓幼兒學習到更多的良好行為習慣，幼兒教師應規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。”
良好的行為習慣非一朝一夕能夠養(yǎng)成，這也就要求我們在日常和孩子們一起的教育和生活中都要注意自己的言行舉止，給幼兒呈現良好的、正面的示范。關注一日生活中的各個細節(jié)，不要讓自己隨意的動作和行為帶給幼兒不良的示范和模仿。還記得小班上個學期入園沒多久，一直在鼓勵和引導孩子們學會排隊和等待：喝水要排隊、取放圖書要排隊、拿掛牌要排隊……自由活動喝水時，我就也拿著茶杯排在孩子們的隊伍后面。眼尖的小冉叫了起來：“老師也排隊了。”“對啊，老師也得排隊倒水喝，不能插隊啊！”“是的！”“是啊！”邊上響起了孩子們的回應聲。雖然這是一個很小的細節(jié)，但是，留給孩子的卻是每個人都要遵守好共同商定的規(guī)則，學會等待。
文中有這么一段話：“有人說，我們幼兒教師像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們日常的生活習慣，又教他們怎樣認識世界，如何做個好孩子。”雖然每天我們都在孩子面前不斷地變更著上面不同的角色，但是，無論怎么變，都要注重自己言行舉止對于幼兒的良好影響，做好幼兒的“活教材”。
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