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在期中考試后教師教學質量分析會上的講話
今天，因為初二5班班主任有事外出，由我代作發言，題目是《點燃學生最佳學習狀態的火把》。
初二5班在這次期中考試中，單純從數據上看缺乏閃亮的東西，而任課老師在分析這個班級時，都說到了一個共同的詞語，即“浮躁”。我想“浮躁”這個詞語，字典義應是輕浮急躁，工作、學習不踏實，其實這正是一種學生的學習狀態，體現在學生整體上的一種情緒，一種氛圍，一種在活動時的精神狀態。我們二5班的老師在高度投入時，正因為學生的學習浮躁狀態，而使教師投入大打折扣，學生成績與教師投入不成比例。因此，我們二5班如何從這失利的陰影中走出來，關鍵是要解決好學生狀態這個要務。
我最欣賞我校的鐘樓，鐘樓文化是我校領導、師生職工的精神狀態的反應。它的狀態是我們永遠學習的榜樣，一年四季，日日夜夜，轉動不輟，狀態尤其好。即使哪一天停電罷工了，過后，給它上上發條，抹點機油，照常執著旋轉，奮然前行，踏踏實實，不辜負關注它的所有的人。因此，我們二5班老師應能從中借鑒點東西。
我認為，在諸多狀態之中，要重點關注學生的課堂狀態和作業狀態。
先說課堂狀態。
首先，是預習和復習，學生不預習的新授課，狀態不會理想；沒有復習習慣的新授課堂不會產生融會貫通，舉一反三的理想狀態。
第二，要關注各類學生課堂狀態，無論是優秀的，還是差的（低水平維持現狀，惰性足，不求甚解）；無論是外向的，還是內向的（沉穩、冷靜、寡言，但不求不競，怎么講怎么聽）。特別還要關注一類思維積極，他們的課堂狀態較好，但語言表述不夠達意的同學。這類同學有反應快的同時冷卻也快的缺陷，淺嘗輒止，深入下去還要適時適地引導。
再說作業狀態。
無論對教師，還是對學生而言，作業永遠是必須做的辛苦差事。怎么辦？我想：
一是少而精。只有適量的作業才會集中學生作業時的全部注意力；過多，學生就麻木了，興奮不起來，狀態怎能好？要有作業成本意識。時間化費多，效率低下，成本高呀。要降低成本，切實提高學生狀態；不能做費力不討好的事。
二是及時批。當天反饋，適量作業應該易于批改。輔導不能滯后，滯后的輔導，學生的思維就會不斷打噎。
三、扭轉二個不良狀態。一是不良的自主作業狀態。常見缺陷的是課后的學生作業缺乏監管機制，學生作業習慣、方法，包括注意力分配都缺乏指導。還有嚴重狀態缺陷。這幾天因剛考好，學生作業少了，我發現他們反而沒事干了。有的閑扯聊天，有的伏在臺上，無所事事，尋找不到依靠似的。這就是自主意識的缺乏，這種狀態很可怕。依靠老師的同學根本吃不飽，也吃不好。二是不良的“不以己悲”的情感狀態。“不以物喜，不以己悲”，是古圣人的狀態，很崇高。而現在有些學生連“以己悲”的狀態也找不到了。平時作業一塌糊涂，小測試不及格，挨批評等都沒反應。是承受力好呢，還是麻木了？我們務必要幫他找回“以己悲”的狀態，我們說喜樂不要無常，但要合常理；不合常理的，也要科學的，要達觀開朗，奮發向上。
以上所述，僅一家之言，不夠成熟、完整，敬請諒解、批評和指正。謝謝大家！
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